2011新版小学语文新课标培训.ppt

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1、语文课程标准语文课程标准解读解读一、一、“语文语文”的缘由、课标概的缘由、课标概况况清朝末废科举兴“新学”-“国文”20世纪20年代小学“国文”-“国语”1949年6月叶圣陶建议-“语文”1979年张志公说“语文”-口头为语，书面为文，合称语文一、一、“语文语文”的缘由、课标概的缘由、课标概况况第一部分-前言（性质、地位、设计思路）第二部分-课程目标（总体目标、阶段目标）第三部分-实施建议（教学、评价、教材编写、课程资源）第四部分-附录（优秀诗文、课外阅读、语法修辞等）二、语文课程的性质二、语文课程的性质语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语文

2、课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。特点。“实用实用”“”“中介中介”功能；功能；不仅意味着不仅意味着语文本身语文本身是一是一种工具，而且意味着它是种工具，而且意味着它是达到达到其他目的其他目的的工具。的工具。二、语文课程的性质二、语文课程的性质语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文

3、课程的基本课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。特点。 人文指人类社会的各人文指人类社会的各种文化现象；语文的人文种文化现象；语文的人文性内涵有两个方面：教材性内涵有两个方面：教材蕴涵丰富的蕴涵丰富的人文精神人文精神，教，教学过程的学过程的人文情怀人文情怀。二、语文课程的性质二、语文课程的性质语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 不是对立，也不不

4、是对立，也不是简单相加，而是是简单相加，而是互互相渗透相渗透,融为一体。融为一体。三、语文课程的地位三、语文课程的地位语文课程致力于培养学生的语言文字运语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化

5、认同秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位决定了它在九年义务教育中的重要地位。四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 九年义务教育阶段的语文课程，必须九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素面向全体学生，

6、使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言累，语文的思想感情，引导学生丰富语言累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅能适应实际生活需要的识字写字能力、阅能力、写作能力、口语交际能力，正确运用力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。祖国语言文字。 全面提高学生的语文素养四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响

7、是广泛而深刻，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 正确把握语文教育的特点四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 丰富的人文内涵、多元的文本解读丰富的人文内涵、多元的文本解读正确把握语文教育的特点 注重学生语文实践能力的培养注重学生语文实践能力的培养 重视培养学生语感及整体把握能力重视

8、培养学生语感及整体把握能力学会看病中一段对话 “你病了。你病了。”我说。我说。 “噢噢()，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？我该吃点儿什么药？”他问。他问。 我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里储药柜里他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里储药柜里找药时，却突然怔找药时，却突然怔(zhng)住了。住了。 “你长大了，你得学会看病。你长大了，你得学会看病。”我说。我说。 “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？看病还用学吗

9、？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。他大吃一惊。 “假如我不在家呢？假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。那我就打电话找你。” “假如假如你找不到我呢？你找不到我呢？” “那我就那我就找我爸。找我爸。”木笛木笛一文中这样一段话一文中这样一段话 过了一会儿，大师冷峻地问：过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？为什么？” 朱丹答：朱丹答：“因为因为今天我不能演奏欢快的乐曲今天我不能演奏欢快的乐曲” 大师问：大师问：“为什么？为什么？” 朱丹说：朱丹说：“因为今天是因为今天是12月月13日。日。” 大师问：大师问：“12月月13日是什么日子？日是什么日子？” 朱丹说：朱丹说：“是南京大屠杀遇难同胞纪

10、念日。是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。很久，很久，考场一片沉寂。 大师问：大师问：“你没有忘记今天是考试吧？你没有忘记今天是考试吧？” 朱丹说：朱丹说：“没有忘记。没有忘记。” 大师说：大师说：“你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。前途。” 朱丹说：朱丹说：“请原谅请原谅” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。你现在可以回去了。” 木笛木笛一文中修改后的一段对话一文中修改后的一段对话 过了一会儿，大师冷峻地问：过了一会儿，大师冷峻地

11、问：“为什么？为什么？” 朱丹答：朱丹答：“因为因为今天我不能演奏欢快的乐曲今天我不能演奏欢快的乐曲” “为什么？为什么？” “因为今天是因为今天是12月月13日。日。” “12月月13日是什么日子？日是什么日子？” “是南京大屠杀遇难同胞纪念日。是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。很久，很久，考场一片沉寂。 大师问：大师问：“你没有忘记今天是考试吧？你没有忘记今天是考试吧？” “没有忘记。没有忘记。” “你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。” “请原谅请原谅” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：没

12、等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。你现在可以回去了。”四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 丰富的人文内涵、多元的文本解读丰富的人文内涵、多元的文本解读正确把握语文教育的特点 注重学生语文实践能力的培养注重学生语文实践能力的培养 重视培养学生语感及整体把握能力重视培养学生语感及整体把握能力 充分考虑汉语言文字的特点对识字充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际、思维发写字、阅读、写作、口语交际、思维发展的影响展的影响 四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身学生是学习的主体。

13、语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合情感态度与价值观

14、的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。精神，应该积极提倡。 积极倡导自主合作探究的学习方式四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的

15、主人，语文教学应激发学学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导

16、学生在实践中学会灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。学习。 积极倡导自主合作探究的学习方式四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念 关于自主学习关于自主学习积极倡导自主合作探究的学习方式 关于合作学习关于合作学习 关于探究学习关于探究学习 学习方式运用的课堂模式学习方式运用的课堂模式多种学习方式学习方式的运用三者间三者间关系及关系及教师角教师角色色 课堂模式的几点说明课堂模式的几点说明 多种学习方式并存的思考多种学习方式并存的思考四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读

17、书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校

18、、不同学生的需求，可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。断地自我调节、更新发展。努力建设开放而有活力的语文课程四、语文课程的四大基本理念四、语文课程的四大基本理念提出理念的原因分析努力建设开放而有活力的语文课程新的课程观开放而有活力语文课程的特点开放而有活力语文课程的特点课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用五、语文课程标准的设计思路五、语文课程标准的设计思路 设计特点：九年一贯、通盘安排

19、；设计特点：九年一贯、通盘安排；突出主体，注重实践；阶段分明，循突出主体，注重实践；阶段分明，循序渐进。序渐进。语文课程应注重引导学生多读书、多语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 四个阶段四个阶段: :一、二、三、四学段一、二、三、四学段 五大板块：识字与写字；阅读；五大板块：识字与写字；阅读；写话；口语交际；综合性学习。写话；口语交际；综合性学习。六、语文课程总目标与阶段目标六、语文课程总目标与阶段目标语文课程总目标语文课程总目标语文课程阶段目标语文课程阶段目标5

20、0篇篇50篇篇60篇篇80篇篇5万万40万万100万万260万万七、教学建议七、教学建议、充分发挥师生双方在教学中的主动性、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性和创造性、教学中努力体现语文课程的实践性和教学中努力体现语文课程的实践性和综合性综合性、重视情感、态度、价值观的正确导向、重视情感、态度、价值观的正确导向、重视培养学生的创新精神和实践能力、重视培养学生的创新精神和实践能力七、教学建议七、教学建议关于识字写字与汉语拼音关于识字写字与汉语拼音关于阅读关于阅读关于写作关于写作关于口语交际关于口语交际关于综合性学习关于综合性学习八、评价建议八、评价建议关于识字写字与汉语拼音关于识字写字与汉语拼音关于阅读关于阅读关于写作关于写作关于口语交际关于口语交际关于综合性学习关于综合性学习 关于评价的关于评价的几个基本理念：几个基本理念：评价的功能；评评价的功能；评价方式（形成性价方式（形成性评价与终结性评评价与终结性评价；定性评价与价；定性评价与定量评价）；评定量评价）；评价的主体多元化；价的主体多元化；评价的整体与综评价的整体与综合性。合性。