24 给予是快乐的设计、导学设计、教学反思.doc

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1、24*给予是快乐的给予是快乐的1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。3.体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好的心灵。从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。1 课时。一、导入同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？（学生自由发言）今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。大家齐读课题给予是快乐的 。板书课题：给予是快乐的看到“给予”两字，我们会想到曾经学过的一篇文章给予树 ，你们还记得“给予”是什么意思吗？明确：“给予”就是能

2、够帮助别人，为别人付出，作出奉献。二、初步感知1.教师播放配乐朗读。思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？学生回答，教师明确：男孩、保罗、保罗的哥哥在给予；男孩的弟弟、保罗、男孩在接受给予。2.学生小组合作自学课文，画出文中的生字词，并利用工具书了解词语意思。教师点拨：宽裕，指宽绰富余；饶有兴趣，指兴趣很浓。三、整体感知1.读文章后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？明确：第 5、第 11 自然段；湿润、喜悦、难忘。2.课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？明确：两次；看车时、坐车出去时。3.当小男孩惊叹地说：“哇！我希望”保罗是怎么想的呢？小男

3、孩到底希望什么呢？学生发言，教师明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥；男孩却希望自己也能够当这样的哥哥。4.小男孩说“希望自己也能当这样的哥哥”的目的是什么？你从哪些地方可以看出他想当这样的哥哥？明确：像保罗哥哥一样给自己弟弟带来快乐；指出相关句子。5.保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。其实，小男孩是想做什么呢？明确：想告诉弟弟自己将来也会送他一辆新车。6.保罗知道了小男孩的想法后，是怎样做的？学生发言，教师明确：下了车，把小弟弟抱进车里。小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？学生思考，教师启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人

4、一样去行走，难免会自卑，小男孩还想给予弟弟（生活的勇气，生活的希望，信心。 ）现在，你对小男孩有了新的认识吗？（学生交流）能把你的感动、敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗？明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩只想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动了保罗。过渡：多好的小男孩啊！保罗被感动了。再读课文，想想保罗仅仅只是被感动了吗？教师小结：保罗不仅被感动了，还付之于行动，亲手将小弟

5、弟抱进了车里，与素不相识的兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。比较两句的不同，出示齐读：希望也有一个这样的哥哥。希望自己也能当这样的哥哥。提示：有一个这样的哥哥，就能就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让自己天天都过得快乐因自己获得汽车、玩具、礼物、美食而快乐。而当这样的哥哥，就能就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐因给予别人所需要的东西而快乐。三个人为什么感到这个夜晚难忘？课件出示：小男孩弟弟因为（ ）而到快乐。小男孩因为（ ）而感到快乐。保罗因为（ ）而

6、感到快乐。教师明确：坐进车里亲眼看哥哥讲圣诞礼物；弟弟能过个快乐节日；帮助小男孩实现愿望。“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 ”怎样理解这句话？教师明确：这是课文的最后一个自然段，作者在篇末点题，揭示中心。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。这正是因为：爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。通过刚才的学习，谁能够告诉老师“给予是快乐的” ，你怎么理解的？学生自由发言，教师明确：就是奉献自己，生活中要帮助别人、关怀别人，付出自己的爱心。四、拓展延伸积累相关名人名言：真正的

7、快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。布雷默所谓内心的快乐，是一个人过着健全的、正常的、和谐的生活所感到的快乐。罗曼罗兰笑是一种没有副作用的镇静剂。格拉索乐观是于一个灾难中看到一个希望，悲观是于一个希望中看到一个灾难。谚语五、课堂小结（播放音乐爱的奉献 ）“赠人玫瑰，手有余香” 。是啊，在我们的学习和生活中，会不时地体会到别人给予的快乐：一个关注的眼神，一句关切的话语，一份真挚的爱心只有我们每个人都善于给予、奉献自己，我们的世界才会变得更加美好。给予是快乐的是一篇略读课文，讲述给予是快乐的是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强

8、烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。这堂课的典型特色是具有浓浓的语文味。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点。我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是快乐的，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文给予是快乐的“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的

9、主要内容后，引导学生如何抓能表现小男孩的内心世界的语句，通过朗读和感悟，引导学生走进小男孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。最后，在学生充分感受了保罗和兄弟俩相互的给予和关爱之后，再一次回到“快乐”一词上，现在，你认为什么是快乐的呢？很多学生谈到了“帮助别人，别人快乐我也快乐”“帮助妈妈做家务也很快乐”“别人伤心时去关心安慰他人，为别人分解忧愁自己快乐”这堂课，我根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，学生对快乐已经由简单的“得到是快乐的”上升到“给予他人也是一种快乐”上，感情升成自然，达到心灵的共鸣。当然，本节课是一节阅读课的教学，因此，对阅读课上教的深与浅我

10、把握得还是不够，整堂课下来，课堂上提问的问题过于细碎，没有完全体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需注意的地方。由此，我想到，对文本的解读和捕捉关键词、关键句的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！语文教师理应凭着自己对语言独特的感受，带领学生走进语言的精微隐秘的深处，指点学生发现并欣赏琳琅满目的语言世界，进而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，点燃他们的言语悟性和灵性，使他们逐渐获得言语领悟能力和创造能力。正如潘新和教授说的“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法

11、敲开学生的言语心智法门的。”2424* *. .给予是快乐的给予是快乐的课课题题给予是快乐的给予是快乐的课型课型新授课新授课设计说明设计说明这是一篇略读课文，课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。本课的设计首先是给学生充分的阅读时间，引导学生通过语言文字，感受到小男孩一心为别人着想的美好心灵。然后通过再读课文，走进文本深处，加深对课题的理解，并抓住重点词句，让学生自由谈感受。学学前前准准备备1.制作多媒体课件。 （教师）2.自学字词，熟读课文。 （学生）3.搜集有关圣诞节的资料。 （师生）课课时时安安排排1 课时教学过程教学过程学学习习目目1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.读懂课文内

12、容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。标标学学习习重重点点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教教学学环环节节导案导案学案学案达标检测达标检测一、一、导导入入新新课。课。（用用时：时：5 5 分分钟）钟）1.教师通过诉说“快乐” ，把学生带入愉悦轻松的学习氛围。2.出示课题，请学生自由谈谈自己的理解。1.齐读课题。读准字音。2.交流对课题的理解。1.给多音字注音组词。二、二、整整体体感感知。知。（用用时：时：1515分分钟）钟）1.引导学生初读课文，说说课文讲述了谁给予谁快乐？2.质疑：“给予”是什

13、么意思？给予为什么会感到快乐呢？3.自学字词。4.指导交流初读感受。1.分自然段读课文，其他同学思考：本文主要写了一件什么事，在不懂的地方画问号。 （一个男孩非常喜欢保罗的新车保罗请男孩坐上自己的新车男孩要求保罗把车开到自己家门口男孩背出腿有残疾的弟弟来看新车保罗请男孩及男孩的弟弟坐上自己的新车保罗体会到“给予是快乐的” 。 ）2.学生认真读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕。3.同桌互说，全班交流对“给予是快乐的”的理解。2.恰当解释我会选。花：A.不真实或不真诚的B.（眼睛）模糊迷乱C.用；耗费（1）这车是哥哥送的，保罗

14、不用花一分钱。 （ ）（2）奶奶戴上老花镜。（ ）（3）坏人善于用花言巧语骗人，你们可千万别上当。 （ ）3.按所给音节填字组词。m 羡（ ） （ ）色屏（ ） 坟（ ）y 宽（ ） 沐（ ）养（ ） （ ）望shn（ ）诞（ ）利（ ）开（ ）余三、三、品品读读课课文。文。（用用时：时：1515分分钟）钟）1.文中的三个人都得到了快乐，他们的快乐来自哪儿呢？2.指导读第17 自然段。3.教师引问：文中没有写弟弟的快乐，但他的快乐你感觉到了吗？他的快乐又是谁给予的？（1）教师根据学生需要，相机出示学习内容。（2）分角色朗读课文，教师指导朗读，指导学生读出小男孩的自信、自强以及对弟弟的关爱之情，

15、读出保罗的情感变化。1.再次读课文，找出文中表现快乐的句子。2.认真默读，体味语言文字。感受获得的快乐。（1）保罗快乐。圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。“是啊， ”保罗点点头说， “这是我哥哥给我的圣诞礼物。 ”圣诞节的前一天，有时候伸手轻轻地抚摸一下，满脸羡慕的神情。与同桌交流读，读出自己的理解：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（2）男孩快乐。“当然，我非常愿意。 ”“那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。 ”练习抓住重点词有感情地朗读。4.照样子把句子写具体。例：男孩问道。男孩惊奇地问道。（1）保罗看着这个男孩。_（2）保罗问了一句。_（

16、3）男孩眼睛里闪着光芒。_5.课内阅读。出示课文后 3 个自然段，读文回答问题。（1）短文结尾的作用是_（2）保罗“难忘”这3.小组合作，集体交流。（1）男孩快乐。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。 ”a.补充说话：我希望自己也能当这样的哥哥，因为_b.自由读下面的句子。读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情。男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”他指着保罗的车，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。（2）保罗快乐。分男女生读，读出保罗的情感变化。“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 ”个夜晚，是因为_6.带着问题来读书。（1）课文题目的

17、特点是（ ）A.以人物语言命题B.以人物名称命题C.以文章中心命题（2）保罗邀请素不相识的小男孩和小男孩瘫痪的弟弟开车兜风的原因是（ ）A.哥哥送新车作为圣诞礼物，保罗心情好。B.保罗被小男孩纯洁、无私的心灵和乐观自信的品格所感动。四、四、升升华华主主题。题。（用用时：时：5 5 分分钟）钟）1.教师提问：为什么保罗从“内心里感受到，给予是令人快乐的”？2.教师指导学生练习说话。1.齐读最后一个自然段。2.联系生活实际说说对这个自然段的理解。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。7.我会填。小弟弟感到难忘，是因为_小男孩感到难忘，是因为_保罗感到难忘，是因为_板书设计板书设计教学反思教学反思阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩不求索取而是给予，不是炫耀而是关爱弟弟的美好心灵跃然纸上;然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的；最后通过“找快乐” 、 “说快乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受并加深了“给予是快乐的”这一体验。