我的童年1.ppt

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1、我的童年我的童年季羡林季羡林 季羡林（季羡林（19112009），），学者、翻译家、作家。山东临清学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。人，字希逋、齐奘。1934年毕业年毕业于清华大学。国际著名东方学大于清华大学。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任北京大学副校长、活动家。历任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。是北京大学的终身教授。 早年留学国外，通英、德、早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤梵、巴利

2、文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：前曾撰文三辞桂冠：国学大师、国学大师、学界泰斗、国宝。学界泰斗、国宝。作者简介积累字词积累字词 生生疏疏 琐琐事事 溺溺爱爱 教教谕谕 私私塾塾 椽椽子子 蹿蹿 门门楣楣 一一垄垄 万象万象更更新新 浑浑浑浑噩噩噩噩 孤苦孤苦伶伶仃仃 家家徒徒四壁四壁sungnglngtycunmilngshchunshsh 下列加点字拼音与字形完全正确的一项是（下列加点字拼音与字形完全正确的一项是（ ）A诞诞生生dn 椽椽子子yun 绿绿林好汉林好汉l 肃然起

3、肃然起敬敬jngB锁锁事事su 教教渝渝y 光大门楣光大门楣mi 家家徙徙四壁四壁tC溺溺爱爱n 雌雌威威c 臭名臭名昭昭著著zho 蹿房越蹿房越脊脊jD济济南南j 盐盐碱碱jin 浑浑浑浑噩噩噩噩 孤苦孤苦伶伶仃仃lngA椽椽chun，绿林，绿林 l；B琐事，渝琐事，渝y，mi，徒；，徒；C雌雌 c，脊，脊j D肃然，恭敬的样子。形容产生严肃敬仰的感情。肃然，恭敬的样子。形容产生严肃敬仰的感情。肃然起敬肃然起敬 万象更新万象更新孤苦伶仃孤苦伶仃 相依为命相依为命不以为然不以为然 家徒四壁家徒四壁浑浑噩噩浑浑噩噩 事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。

4、伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。互相依靠着过日子。指互相依靠，谁也离不开谁。互相依靠着过日子。指互相依靠，谁也离不开谁。不认为是对的。表示不同意或否定。不认为是对的。表示不同意或否定。徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。分贫困，一无所有。浑浑：质朴淳厚。噩噩：严肃的样子。亦形浑浑：质朴淳厚。噩噩：严肃的样子。亦形容糊里糊涂，愚昧无知。容糊里糊涂，愚昧无知。初读课文，把握文意。小标题：最穷的村中最穷的家小标题：最穷的村中最穷的家介绍了时代背景：介绍了时代背景：一片混乱，一片黑暗一片混

5、乱，一片黑暗皇威犹在，旧习未除皇威犹在，旧习未除 小标题：父辈们小标题：父辈们 父辈生活状况如何？父辈生活状况如何？ 语句欣赏：语句欣赏： 我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉拉过过洋车，洋车，扛过扛过大件，大件，当过当过警察，卖过苦力。警察，卖过苦力。 运用排比的修辞，强调突出了运用排比的修辞，强调突出了“我的父亲和我的父亲和叔父叔父”到济南后做过许多的事，吃过很多的到济南后做过许多的事，吃过很多的苦，有效地增强了语势。苦，有效地增强了语势。 赏析语句：赏析语句： 我三四岁的时候，每天我三四岁的时候，每天一一睁眼，抬脚睁眼，抬脚就就往村里跑往村里跑( (

6、我们家在村外我们家在村外) )，跑到奶奶跟前，跑到奶奶跟前，只见她把手一只见她把手一卷卷，卷卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。我吃起。我吃起来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还有比来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。白面馒头更好吃的东西。小标题：每天最高的享受小标题：每天最高的享受“我我”“”“每天最高的享受每天最高的享受”是什么？说明了什么？是什么？说明了什么？享受每天吃白面馒头；享受偷吃死面饼子。享受每天吃白面馒头；享受偷吃死面饼子。 动作描写，细致地

7、描写了奶奶为我从动作描写，细致地描写了奶奶为我从袖子里面给我取出馒头的过程，既表袖子里面给我取出馒头的过程，既表现了奶奶的慈爱，也表现了现了奶奶的慈爱，也表现了“我我”对对馒头充满热烈的期待。馒头充满热烈的期待。小标题：开始认字小标题：开始认字作者对于开始认字这件事印像不很深刻，从文中作者对于开始认字这件事印像不很深刻，从文中的哪些地方可以看出来？表现了什么？的哪些地方可以看出来？表现了什么？“不记得”，“无论如何也记不起”，“也记不起”，“家徒四壁的家就没有一本书”，“连带字的什么条子也没有”。表现了当时家境的贫寒和学习条件的恶劣。表现了当时家境的贫寒和学习条件的恶劣。作者作者“不记得不记得

8、”，“无论如何也记不起无论如何也记不起”，“也记不起也记不起”，为什么能记起马景功先生？，为什么能记起马景功先生？表达作者对老师的感激之情。表达作者对老师的感激之情。 小标题：离开故乡小标题：离开故乡 作者离开故乡时心情是怎样的？文中哪里可作者离开故乡时心情是怎样的？文中哪里可以看出来？以看出来？ 难过。难过。 从文中从文中“一个六七岁的孩子离开母亲，他心一个六七岁的孩子离开母亲，他心里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次从梦里哭着醒来会。我曾有几次从梦里哭着醒来”“”“我宁愿我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜再啃红高粱饼子就苦咸菜”可看出。可看出

9、。第一部分（第一部分（1）总写作者对童年的感受）总写作者对童年的感受第二部分（第二部分（213）写我童年的生活）写我童年的生活 第一层（第一层（210） 交代我的生活背景，回忆童年在家乡的交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。生活。 第二层（第二层（1113） 离开故乡，抒发思乡之情离开故乡，抒发思乡之情理清思路理清思路1、 围绕围绕“我的童年我的童年”，作者写了哪些人哪些事？，作者写了哪些人哪些事？ 2、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？从哪些方面表现这一特点的？ 3、“每天最高的享受每天最高的享受”这一

10、部分中，作者写道：这一部分中，作者写道：“现在现在写这些事情还有什么意义呢？写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。写这些事情有什么意义。 4、试结合文章内容，品析季羡林散文、试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇语朴情醇”、“野老话家常野老话家常”的特点。的特点。 1、 围绕围绕“我的童年我的童年”，作者写了哪些人哪些事？，作者写了哪些人哪些事？ 介绍了自己生活的社会环境；父亲与介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老偷吃死面饼子的趣事；介绍我

11、的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。故乡的原因。 2、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？从哪些方面表现这一特点的？ 作者的童年可以说是作者的童年可以说是苦难的童年苦难的童年。作者。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃啃红高粱饼子就哭咸菜红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒，偶尔吃一回白面馒头如同吃头如同吃“龙肝凤髓龙肝凤髓”一般；为吃一块白面一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在饼子，竟被赶到水坑中。作者在6

12、岁时便不岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。者童年苦难生活的表现。 3、“每天最高的享受每天最高的享受”这一部分中，作者写道：这一部分中，作者写道：“现在现在写这些事情还有什么意义呢？写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。写这些事情有什么意义。 能激励我前进，鼓舞我振作；能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯；好习惯；提醒做父母的爱护子女

13、要得法。提醒做父母的爱护子女要得法。 4、试结合文章内容，举例说说季羡林散文语言、试结合文章内容，举例说说季羡林散文语言“语朴情语朴情醇醇”、“野老话家常野老话家常”的特点。的特点。 深入探究深入探究1、课文开头写、课文开头写“回忆起自己的童年来，眼前没有红，回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。没有绿，是一片灰黄。”联系全文内容，谈一谈你对联系全文内容，谈一谈你对这句话的理解。这句话的理解。 2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？ 作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直

14、十分贫困，没有留下任何丰富多彩的童年生活一直十分贫困，没有留下任何丰富多彩的生活记忆，没有喜气洋的红，没有生机勃勃的绿，生活记忆，没有喜气洋的红，没有生机勃勃的绿，只有悲凉的灰黄。只有悲凉的灰黄。为全文奠定下灰色的感情基调为全文奠定下灰色的感情基调. 作者连用了四个四字短语，用作者连用了四个四字短语，用“拉拉”“”“扛扛”“”“当当”“”“卖卖”四个动词，简练概括四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。挣扎。 3、作者详写举人太太给我拿白面馒头

15、的情形有何作用？、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有何作用？ 4、作者为什么、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？ 说明说明“我我”对这一情形的印象极为深刻，突出对这一情形的印象极为深刻，突出了了“我我”吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了“我我”家的贫穷与生活的艰苦。家的贫穷与生活的艰苦。 “宁愿宁愿”二字勾连前文，点出句子的思想感情变二字勾连前文，点出句子的思想感情变化。化。尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的

16、思念之情。 5、本文采用小标题的形式结构全篇，有何好处？2022-6-9 小标题起到提纲挈领、条分缕析的小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用，每个小标题都是对该部分内容作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。另外小标了解文章由哪几部分组成。另外小标题可以减少一些过渡性文字的铺张，题可以减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点。从而突出重点。我的童年季羡林 教学ppt 2、第四部分，作者为什么重点交代、第四部分，作者为什么重点交代吃的问题？吃的问题？ 因为在

17、当时的时代背景下，吃是每个因为在当时的时代背景下，吃是每个人都必须面对的大问题。在那时，很多人都必须面对的大问题。在那时，很多人吃不饱，甚至因饥饿而死。而对于一人吃不饱，甚至因饥饿而死。而对于一个小孩子来说，他关注的无非就是吃喝个小孩子来说，他关注的无非就是吃喝玩乐。小孩子对吃的关注更多，且印象玩乐。小孩子对吃的关注更多，且印象深刻。就如文中所说，深刻。就如文中所说，“我我”能吃上白能吃上白面馒头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。面馒头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。奶奶在长达几年的时间里每天都给奶奶在长达几年的时间里每天都给“我我”半个白面馒头，那自然是半个白面馒头，那自然是“我我”“”“每天每天

18、最高的享受最高的享受”了。了。 3、全文除了按时间顺序叙事外，还按怎样的感情线索组织全文？ 作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，民不聊生，社会背景是民不聊生，社会背景是“一片灰黄一片灰黄”。作者的家庭是。作者的家庭是“最最穷的村中最穷的家穷的村中最穷的家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭背景也是谋生，家庭背景也是“一片灰黄一片灰黄”。自己小时候常吃红高。自己小时候常吃红高粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成了头则成了“我

19、我”“”“每天最高的享受每天最高的享受”，偷吃白面饼子差点，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差的饭食给儿挨打，童年极差的饭食给“我我”的印象也是的印象也是“一片灰一片灰黄黄”。“我我”小时在家没有进过正规的私塾，只是认得几小时在家没有进过正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴们也没有多少出息，个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴们也没有多少出息，这种生活也是这种生活也是“一片灰黄一片灰黄”。最后离开家乡，留下了。最后离开家乡，留下了“永永久的悔久的悔”（作者曾有永久的悔一文），这对作者来说，（作者曾有永久的悔一文），这对作者来说，更是更是“一片灰黄一片灰黄”。这种。这种“灰黄灰黄”的

20、记忆，自然贯穿全文，的记忆，自然贯穿全文，成了全文的感情基调。成了全文的感情基调。当堂训练当堂训练 1、指出下面句子中引号的用法。、指出下面句子中引号的用法。 我最早的关于政治的回忆，就是我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷朝廷”二字。二字。 哪能被哪能被“革命家革命家”打倒在地。打倒在地。2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么？、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么？3、“现在写这些事情还有什么意义呢？现在写这些事情还有什么意义呢？”一句运一句运用了什么修辞手法，有什么作用？用了什么修辞手法，有什么作用？ 强调。强调。反语。反语。 说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。说明他们悲剧命运

21、的根源是那个动荡多难的社会。 设问。这一设问起过渡作用，由上文的叙述引出设问。这一设问起过渡作用，由上文的叙述引出下文的议论，阐发了作者人生的感悟。同时这一下文的议论，阐发了作者人生的感悟。同时这一设问句也起到引发读者思考的作用。设问句也起到引发读者思考的作用。 主题归纳主题归纳 文章文章通过回忆童年那一段极其通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸艰苦辛酸往事，往事，表现了童年生活的表现了童年生活的艰苦和辛酸艰苦和辛酸，表达了对亲人和儿时伙伴的表达了对亲人和儿时伙伴的无限怀念无限怀念之之情，以及对家乡的情，以及对家乡的思念思念之情之情，并对现在，并对现在的孩子寄予了的孩子寄予了殷切的希望殷切的希望。

22、季羡林：我的文笔可能是拙劣的，我的技巧季羡林：我的文笔可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我扪心自问，可能是低下的。但是，我扪心自问，我的感我的感情是真实的情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。语言上多用朴素的口语，行文轻松随意，语言上多用朴素的口语，行文轻松随意，读来却情真意切。读来却情真意切。 拓展延伸拓展延伸 课文给读者呈现了一个课文给读者呈现了一个“一片灰黄一片灰黄”的的童年生活，你如何看待作者的这段生活？童年生活，你如何看待作者的这段生活？ 2022-6-9 【示例】季羡林先生的我的童年，让【示例】季羡林先生的我的童年，让我们看到了季先生那我们看到了季先生那“一片灰黄一片灰黄”的早年生活，的早年生活，他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精神营养，即精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给予我们的厚爱。给予我们的厚爱。我的童年季羡林 教学ppt