学校团体心理辅导.ppt

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1、学校团体心理辅导学校团体心理辅导2第一章第一章 团体心理辅导的基础团体心理辅导的基础 第一节 团体与团体心理咨询 第二节 团体咨询与个别咨询的异同 第三节 团体咨询的特点 第四节 团体心理咨询的类型 第五节 团体心理咨询的功能 第六节 团体辅导、团体咨询与团体心理治疗 第七节 团体心理咨询的目标与原则3 第一节第一节 团体与团体心理辅导团体与团体心理辅导一、团体1.团体的定义：团体是指由3个或3个以上人组成的具有共目标、存在情感互动的一群人。 团体四要素规模、共识、互相影响、规范2.团体的类型二、团体心理辅导的定义团体心理辅导是在团体情境下运用群体动力原理进行的一种心理辅导形式。4 团体辅导是

2、在团体情境下提供心理帮助与指导的一种辅导形式，即由辅导员根据求助者问题的相似性，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理障碍。5 团体辅导是团体情境下进行的一种心理辅导形式。它通过团体内交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验来认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以达到良好的适应和开发内部潜能的助人过程。6活动活动1：两人一组，相互称赞：两人一组，相互称赞活动：可夸赞对方外在形象、性格、品德等各方面。作用：促进人际沟通，改善中国人含蓄的交流方式； 热身活动7活动活动2：两人一组，一人做动作、讲话，：两人一组，一人做动作

3、、讲话，另一个人采取镜像的形式模仿另一个人采取镜像的形式模仿活动：动作可以包括早晨起床、洗脸、刷牙、做体操，在食堂打饭、给父母或者好朋友打电话等。作用：帮助自己更好地认识自己8第二节第二节 团体咨询与个别咨询的异同团体咨询与个别咨询的异同一、心理咨询的主要形式：个别咨询和团体咨询二、团体咨询与个别咨询的相似处目标、原则、技术、对象、伦理三、团体咨询与个别咨询的相异处1.互动程度2.助人氛围3.问题类型4.咨询技术5.工作场所9 心理辅导是辅导员努力与受导学生之间建立开放、协调的关系，并运用心理学的原理与方法，帮助对方开掘自身潜力，解除心理困惑，并促使其实现人格成长的助人过程。10 第三节第三节

4、 团体咨询的特点团体咨询的特点一、独特性借团体的形式，助个人成长二、长处1.感染力强，影响广泛2.效率高，省时省力3.效果容易巩固4.特别适用于需要改善人际关系的人三、局限性1.不适宜团体的个人特质2.个体差异难以照顾周全3.有的成员可能受到伤害4.对领导者要求高11 第四节第四节 团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型一、依据理论分类 理论基础 方法 适用症1.精神分析 严重心理问题2.行为主义 问题行为3.认知行为 不良观念4.人本主义 健康正常人12 第四节第四节 团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型二、依功能分类 1.成长性团体咨询2.训练性团体咨询3.治疗性团体咨询三、依团体的计划性、

5、成员参与、背景、 特点、适用范围1. 结构式与非结构式2.开放式与封闭式3.同质与异质四、依参加团体的对象分儿童、青少年、大学生、年长者13活动活动3互相按摩互相按摩1、 按照座位分排，后面的同学把手搭在前面的学生肩上，给前面的同学揉肩、捶背。2 、向后转，原前面的给后面的同学按摩14活动活动4模仿模仿 模仿大家都熟悉的老师讲课，任选某位老师。15 第四节第四节 团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型五、依团体的活动方式分类1.家庭治疗2.心理剧治疗 心理剧以现实生活为模式的团体心理治疗，它通过特殊的戏剧化形式，使参加表演的的患者的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题在戏剧活动过程中逐渐呈现于

6、舞台，以达到精神宣泄、减轻压力和自卑感的效果，并能激发患者的自发性、创造性，增强适应环境和克服危机的能力。16 第四节第四节 团体心理咨询的类型团体心理咨询的类型（1）构成：导演、辅角、主角、观众、舞台（2）基本过程：热身阶段、演出阶段、分享阶段（3）基本技法：角色互换、镜像法、未来法与过去法、独白17 第五节第五节 团体心理咨询的功能团体心理咨询的功能教育功能发展功能预防功能治疗功能18第六节第六节 团体辅导、团体咨询与团体心理治疗团体辅导、团体咨询与团体心理治疗 关注点 目标 领导者 对象团体辅导 认知 提供知识 辅导老师 全体学生团体咨询 情感 改变观念态度 专业咨询员 有困 扰的人团体

7、心理 潜意识 改变人格行为 专业治疗师 严 重情绪问题的患者三者的联系与区别: 完善心理健康的一个连续体学校团体工作的定位19 第七节第七节 团体心理咨询的目标与原则团体心理咨询的目标与原则一、团体心理咨询目标的功能 导向、聚焦、坚持与评估的作用二、团体心理咨询目标的层次三、团体心理咨询的一般目标与过程目标四、团体心理咨询的短期目标与长期目标五、团体心理咨询的原则1.专业原则 5. 发展原则2.民主原则 6.综合原则3.共同原则 7.保密原则4.启导原则20第二章第二章 团体心理咨询的历史与发展团体心理咨询的历史与发展 起源于欧美第一节 探索期20世纪初第二节 发展期二战后第三节 现状第四节

8、发展趋势21第一节第一节 探索期探索期一、开创性工作在医院 团体心理咨询和心理治疗之父普拉特1. Joseph Pratt（18721956），美国波士顿，内科医生2. 1905年，将20多位肺病患者组成了class，采取讲课、讨论和现身说法的形式开展团体心理治疗，消除了患者的沮丧情绪与消极的态度，改变了不适应的心理行为。3.在现在的应用：酒精依赖或药物依赖的团体心理治疗，以病人本人的亲身经历和体验勉励其他病人。22第一节第一节 探索期探索期二、职业辅导的兴起在学校: 团体辅导的萌芽 社会背景：美国移民潮时期，大量欧洲移民导致就业问题。1.1907年，美国密歇根一中学校长戴维斯开设“职业与道德

9、辅导”，成为班级团体辅导的最早尝试。23第一节第一节 探索期探索期2.1908年，帕森斯在马萨诸塞州首府波士顿创立具有公共服务和培训性质的“波士顿职业局”；提出心理咨询师的训练计划，主张公立学校为学生提供职业咨询服务。3.1908年，康涅狄格州维斯伯特市的康乃狄克中学开设“行业信息课”，为学生提供行业信息，便于学生讨论就业疑难问题，协助学生了解自己的个性，效法良好典范。之后此类课程设置开始普遍。24第一节第一节 探索期探索期三、精神病学家的探索在精神病院和心理门诊1.在精神病院，1910年前后，：一些欧洲、美国的医生（1）1909年，马士（Marsh），精神科医生兼传教士，环境治疗的先驱者。针

10、对患者、医方、医患间。（2）1919年，美国精神病学家拉扎尔（Lazell）在华盛顿为精神病患者开办了学习班。25第一节第一节 探索期探索期2.在心理门诊（1）1920年，维也纳精神科医生莫雷诺,心理剧之父 团体心理治疗技术心理剧（2）1925年，布罗（Burrow），奠定分析性的团体心理咨询与治疗的基石 针对心理障碍程度较轻的神经官能症等门诊病人26第一节第一节 探索期探索期四、心理学家的探索1.以阿德勒个体心理学为理论基础的团体心理咨询与心理治疗的技术的发展 阿德勒的理论观点：追求卓越、自卑感 形式：小组讨论、小组社交活动、心理剧等27第一节第一节 探索期探索期2.团体心理治疗的分类 20

11、世纪30年代初，斯拉夫森，针对行为问题的青少年。 团体治疗分为活动型团体治疗（适于青少年）和分析性集体心理治疗（适于所有年龄段），活动型团体治疗又分游戏团体心理治疗和活动会谈团体治疗28活动活动5轻柔体操轻柔体操准备：分小组，每组5-7人左右，每组选出一位指导者。每小组全体成员围成圆圈，面对圆心，指导者在队伍里，要求有足够的空间。时间：15分钟左右。进行：指导者先带头做一个动作，成员不评价不思考，模仿做三遍，然后每个人依次做一个自己想出来的动作，大家一齐模仿，目的：用于小组初期。放松、减轻焦虑、活跃气氛。 体操与运动也是心理生活治疗的一部分。体操可以协助成员对自己身体更加敏感，对自己的存在更有

12、实质的把握。29第二节第二节 发展期发展期一、第二次世界大战中团体心理咨询与治疗的尝试 受精神分析理论的影响，出现了集体分析治疗与相互作用分析理论二、20世纪40年代后期团体心理咨询与治疗的发展 受勒温的团体动力学影响，出现了敏感性训练 精神分析的理论和技术应用于团体心理咨询中三、20世纪50年代团体行为治疗的发展 受行为主义的影响，利用社会环境的强化作用的以学习为基础的行为疗法四、20世纪60年代人本主义团体心理咨询的兴起 受人本主义的影响，强调人类潜能运动、自我实现的会心团体30第三节第三节 现状现状一、团体心理咨询在美国-人本主义的影响（一）团体心理咨询与集体心理治疗的发展的主要趋势：

13、情绪释放疗法、侧重于躯体控制的情绪释放疗法、情绪控制和放松疗法 生物疗法（二）青少年团体心理咨询与治疗发展的特点（三）发展性团体心理咨询进一步得到重视（四）关于团体领导者的调查和研究（五）团体心理咨询未来的发展31第三节第三节 现状现状二、团体心理咨询在日本-森田疗法的影响（一）日本团体心理咨询的发展及特点：受美国的影响，出现团体工作坊和人本主义理论的影响（二）日本的“生活发现会”32第三节第三节 现状现状三、我国台湾地区团体心理咨询的发展与现状（一）团体心理咨询发展过程（二）关于台湾地区团体心理咨询的研究（三）团体心理咨询在大学的应用四、我国香港地区团体心理咨询的发展与现状（一）青少年团体心

14、理咨询（二）香港高校学生辅导中团体辅导与咨询的应用33第三节第三节 现状现状五、团体心理咨询在大陆的发展（一）团体心理咨询的导入期（二）团体心理咨询的探索期（三）团体心理咨询的专业化发展（四）团体心理咨询本土化的探索全人健康辅导模式、身心灵互动理论（五）关于团体咨询的研究34第四节第四节 发展趋势发展趋势一、未来社会的变化二、团体心理咨询发展新特点（一）发展性团体辅导将成为学校心理健康教育的重点（二）更加重视团体咨询师专业培训（三）基于终身发展观的生涯团体咨询将受青睐（四）重视多元文化背景下的团体心理咨询35第三章第三章 团体心理咨询的主要理论团体心理咨询的主要理论第一节 心理咨询理论对团体心

15、理咨询的贡献第二节 团体动力学与社会学习理论第三节 团体中的人际关系理论36第一节第一节 心理咨询理论对团体心理咨询的心理咨询理论对团体心理咨询的贡献贡献一、个人中心治疗理论二、心理分析治疗理论三、行为治疗理论四、理性情绪治疗理论五、人际相互作用分析理论37一、个人中心治疗理论一、个人中心治疗理论（一）创始人人本主义的罗杰斯（二）人性观反对精神分析和行为主义基础上形成的，认为人具有自我实现的潜能，乐观的积极的（三）主要理论与观点1、自我理论自我概念的理论（1）自我概念：现实自我个体在经验的知觉过程中形成的对自我认识理想自我理想中的自我形象38一、个人中心治疗理论一、个人中心治疗理论（2）人为了

16、自我实现，使现实自我向理想自我发展（3）经验与自我的一致性（和谐）问题，个体采用机体评价过程，对经验加以评价：一致的情况，将经验纳入意识中；不一致的情况，个体对经验的知觉出现歪曲或者否认，人就出现不适应的状态，即心理问题产生。39一、个人中心治疗理论一、个人中心治疗理论2、促进人格成长的条件 理论分析基础：人具有自我实现（完善）的潜能，心理咨询和治疗的作用就在于促进这一潜能的发挥。要发挥心理咨询和治疗的促进作用就是要建立良好的人际关系，这就需要团体的领导者提供良好的心理气氛，既需要具备三种基本态度： 真诚、无条件积极关注和共情40一、个人中心治疗理论一、个人中心治疗理论3、领导者良好的人格品质

17、助人自助的作用 领导者决定团体气氛（信任、温暖、接纳、尊重和关心），所以团体领导者应将真诚、无条件积极关注和共情的咨询态度内化到人格特质中，同时表现出适度的自我开放、积极地倾听。4、会心团体的原理 提供尊重、信任、温暖、接纳和关心的团体气氛，促进团体成员认识、接纳自我，放弃自我防御机制，发展良好的人际关系，完善人格，达到自我实现。41活动活动6收获优点收获优点 建立相互信任与彼此接纳的游戏主题：我的优点你来说目的：1、 学习发现别人的优点并加以欣赏，促进相互肯定与接纳； 2、 增加个人自信心； 3、 认识他人；时间：30分钟左右过程：1、 6人一组围圈坐 2、 请一位成员坐或站在团体中央，向大

18、家介绍自己的姓名、个性、爱好等；42活动活动6收获优点收获优点 3、 其他成员轮流根据自己对他的了解及观察说出他的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人接物）然后被欣赏的成员说出哪些优点是自己以前察觉的，哪些是不察觉的。每个成员到中央戴一次高帽。规则：1、 必须说优点； 2、 夸别人的优点时态度要真诚，不能毫无根据的吹捧，否则会伤害别人； 3、 参加者要注意体验被人称赞时的感受如何；怎样用心去发现别人的长处；怎样做一个乐于欣赏他人的人；43一、个人中心治疗理论一、个人中心治疗理论（四）团体咨询的目标1、提供安全气氛，使成员坦然会心2、利用团体互动发展良好的人际关系，使个体获得新的适应行为，获得完善

19、、发展。（五）团体领导者的任务 提供安全的气氛，起到催化的作用。44一、个人中心治疗理论一、个人中心治疗理论（六）团体基本技术 团体领导者的态度和行为，即个人中心理论的心理咨询理论与技术，包括积极倾听、感受的反应、澄清、支持、连接、摘要、分享个人经验、非批评性、与成员会心、支持和面质、肯定成员的自我决定能力，随着团体的自然发展而不试图指导团体发展。45二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论（一）创始人1.心理分析治疗理论弗洛伊德理论观点：过去的经验会留在人的潜意识中，过去被压抑的本能和欲望会成为心理疾病的致病根源。治疗理论：通过心理分析，使潜意识中被压抑的欲望或内心冲突升入到意识中，从而来修

20、正人格结构，学习新行为。46二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论2.团体心理分析治疗理论-沃尔夫治疗理论：提供一种帮助来访者重新体验早年家庭关系的气氛，使来访者发掘与影响现在行为的过去事件相伴随的、被压抑的情感，找到不适应的心理根源，激发矫治性情绪体验。（二）人性观生物决定论。47二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论（三）主要理论与概念1.人格理论（1）自我的构成（弗洛伊德） 本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）（2）人格发展阶段论： 弗洛伊德的5阶段论、埃里克森的8阶段论48二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论2.潜意识理论 弗洛伊德的潜意识概念和意识层次论。 潜

21、意识当中被压抑的本能和欲望，往往以心理障碍或心理疾病的形式表现出来，成为心理疾病的致病根源。49二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论3.焦虑 焦虑是促进我们做某事的紧张状态。 其产生是本我、自我和超我争夺有限心理能量而相互冲突的结果。 在团体历程中，因袒露自我防御心理而体验的焦虑能促进成员的建设性改变50二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论4.自我防御机制 本我、自我和超我的冲突导致焦虑，为克服焦虑自我会采取两种方式：（1）合理方式（2）非合理方式自我防御机制 自我防御机制是在潜意识层面进行的，具有否定和歪曲事实的特点，作用在于保护自我，来抵御心理疾病的发生。 常用：压抑、投射、置换、

22、倒退、合理化、自居、反向形成、否定、补偿、升华51压抑压抑压抑是各种防卫机制中最基本的方法。压抑是各种防卫机制中最基本的方法。此机制是指个体将一些自我所不能接受此机制是指个体将一些自我所不能接受或具有威胁性、痛苦的经验及冲动，在或具有威胁性、痛苦的经验及冲动，在不知不觉中从个体的意识中排除抑制到不知不觉中从个体的意识中排除抑制到潜意识里去作用。潜意识里去作用。例如，有一些曾遭受极度悲伤或目赌惊例如，有一些曾遭受极度悲伤或目赌惊恐事件的人，会把那次经历忘得一干二恐事件的人，会把那次经历忘得一干二净，无法再回想起来。比如战场上的士净，无法再回想起来。比如战场上的士兵、从火里逃生的人、失恋的人兵、从

23、火里逃生的人、失恋的人在在事件过后，以失去记忆来免去面对的痛事件过后，以失去记忆来免去面对的痛苦与悲伤。苦与悲伤。 52投射投射所谓所谓“投射投射”是指个体将自己的某种罪是指个体将自己的某种罪恶念头，或有某种恶习，反向指斥别人恶念头，或有某种恶习，反向指斥别人有这种念头或恶习；或者把自己所不能有这种念头或恶习；或者把自己所不能接受的性格、特征、态度、意念和欲望接受的性格、特征、态度、意念和欲望转移到别人身上，指责别人这种性格的转移到别人身上，指责别人这种性格的恶劣及批评别人这种态度和意念的不当。恶劣及批评别人这种态度和意念的不当。投射能让我们利用别人作为自己的投射能让我们利用别人作为自己的“代

24、代罪羔羊罪羔羊”，使我们逃避本该面对的责任。，使我们逃避本该面对的责任。例如：一个在潜意识里对自己女秘书有例如：一个在潜意识里对自己女秘书有非分之想的上司，却推说她在勾引他非分之想的上司，却推说她在勾引他 53置换置换置换是指原先对某些对象的情感、欲望或态度，置换是指原先对某些对象的情感、欲望或态度，因某种原因，（如不合社会规范或具有危险性因某种原因，（如不合社会规范或具有危险性或不为自我意识所允许等）无法向其对象直接或不为自我意识所允许等）无法向其对象直接表现，而把它转移到一个较安全、较为大家所表现，而把它转移到一个较安全、较为大家所接受的对象身上，以减轻自己心理上的焦虑。接受的对象身上，以

25、减轻自己心理上的焦虑。例如：有位被上司责备的先生回家后因情绪不例如：有位被上司责备的先生回家后因情绪不佳，就借题发挥骂了太太一顿，而做太太的莫佳，就借题发挥骂了太太一顿，而做太太的莫名其妙挨了丈夫骂，心里不愉快，刚好好小孩名其妙挨了丈夫骂，心里不愉快，刚好好小孩孩在旁边吵，就顺手给了他一巴掌，儿子平白孩在旁边吵，就顺手给了他一巴掌，儿子平白无故挨了巴掌，满腔怒火地走开，正好遇上家无故挨了巴掌，满腔怒火地走开，正好遇上家中小黑狗向他走来，就顺势踢了小黑狗一脚，中小黑狗向他走来，就顺势踢了小黑狗一脚，这些都是置换的例子。这些都是置换的例子。 54倒退倒退倒退是指个体在遭遇到挫折时，表现出倒退是指个

26、体在遭遇到挫折时，表现出其年龄所不应有之幼稚行为反应。是一其年龄所不应有之幼稚行为反应。是一种反成熟的倒退现象。种反成熟的倒退现象。例如，已养成良好生活习惯的儿童，因例如，已养成良好生活习惯的儿童，因母亲生了弟妹或家中突遭变故，而表现母亲生了弟妹或家中突遭变故，而表现出尿床、吸吮拇指、好哭、极端依赖等出尿床、吸吮拇指、好哭、极端依赖等婴幼儿时期的行为婴幼儿时期的行为 有时也发生于成人。例如，平常如有重有时也发生于成人。例如，平常如有重大事情发生时，有时我们会大叫一声大事情发生时，有时我们会大叫一声“妈呀！妈呀！”，或夫妻吵架，妻子跑回娘，或夫妻吵架，妻子跑回娘家向母亲哭诉，都是倒退的行为。家向

27、母亲哭诉，都是倒退的行为。55合理化合理化合理化，又称文饰作用。是个体无意识合理化，又称文饰作用。是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情地用似乎合理的解释来为难以接受的情感，行为，动机辩护，以使其可以接受。感，行为，动机辩护，以使其可以接受。这个理论有很著名的两个案例，一个是这个理论有很著名的两个案例，一个是酸葡萄心理酸葡萄心理-丑化失败的动机。一个丑化失败的动机。一个是甜柠檬心理是甜柠檬心理-美化被满足的动机美化被满足的动机上述那只狐狸，后来走到柠檬树旁，因上述那只狐狸，后来走到柠檬树旁，因肚子饿了，就摘拧檬充饥，而且边吃边肚子饿了，就摘拧檬充饥，而且边吃边说柠檬是甜的，其实拧檬味道

28、是酸涩的。说柠檬是甜的，其实拧檬味道是酸涩的。 56自居自居自居，是指个体在受挫时，效仿他人经自居，是指个体在受挫时，效仿他人经验和行为，或把别人具有的优点加在自验和行为，或把别人具有的优点加在自己身上，以使自己更好地适应环境，提己身上，以使自己更好地适应环境，提高自信心，从而减轻内心的挫折感。就高自信心，从而减轻内心的挫折感。就定义来说，自居可借由心理上分享他人定义来说，自居可借由心理上分享他人的成功，以为个人带来不易得到的满足的成功，以为个人带来不易得到的满足或增强个人的自信。或增强个人的自信。 例如：一位物理系学生留了胡子，是因例如：一位物理系学生留了胡子，是因为他十分仰慕系中一位名教授

29、，而该教为他十分仰慕系中一位名教授，而该教授的授的“注册商标注册商标”就是他很有性格的胡就是他很有性格的胡子。子。 57反向形成反向形成当个体的欲望和动机，不为自己的意识当个体的欲望和动机，不为自己的意识或社会所接受时，唯恐自己会做出，乃或社会所接受时，唯恐自己会做出，乃将其压抑至潜意识，并再以相反的行为将其压抑至潜意识，并再以相反的行为表现在外显行为上称为反向。换言之，表现在外显行为上称为反向。换言之，使用反向者，其所表现的外在行为，与使用反向者，其所表现的外在行为，与其内在的动机是成反比的。在性质上，其内在的动机是成反比的。在性质上，反向行为也是一种压抑过程。反向行为也是一种压抑过程。例如

30、：一位继母根本不喜欢丈夫前妻所例如：一位继母根本不喜欢丈夫前妻所生之子，但恐遭人非议，乃以过分溺爱、生之子，但恐遭人非议，乃以过分溺爱、放纵方式来表示自己很爱他。放纵方式来表示自己很爱他。 58否定否定否定是一种比较原始而简单的防卫机制，否定是一种比较原始而简单的防卫机制，其方法是借着扭曲个体在创伤情境下的其方法是借着扭曲个体在创伤情境下的想法、情感及感觉来逃避心理上的痛苦，想法、情感及感觉来逃避心理上的痛苦，或将不愉快的事件或将不愉快的事件“否定否定”，当作它根，当作它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰。本没有发生，来获取心理上暂时的安慰。“否定否定”与与“压抑压抑”极为相似。唯极为相似。

31、唯“否否定定”不是有目地的忘却，而是把不愉快不是有目地的忘却，而是把不愉快的事情加以的事情加以“否定否定 ” ”。许多人面对绝症，或亲人的死亡，就常许多人面对绝症，或亲人的死亡，就常会本能地说会本能地说“这不是真的这不是真的”，用，用“否定否定”来逃避巨大的伤痛。来逃避巨大的伤痛。 59补偿补偿当个体因本身生理或心理上的缺陷致使当个体因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能达成时，改以其他方式来弥补目的不能达成时，改以其他方式来弥补这些缺陷，以减轻其焦虑，建立其自尊这些缺陷，以减轻其焦虑，建立其自尊心，称为补偿。心，称为补偿。 例如，一个相貌平庸的女学生，致力于例如，一个相貌平庸的女学生，致力于学

32、问上的追求，而赢得别人的重视。学问上的追求，而赢得别人的重视。60升华升华升华一词是弗洛伊德最早使用的，他认升华一词是弗洛伊德最早使用的，他认为将一些本能的行动如饥饿、性欲或攻为将一些本能的行动如饥饿、性欲或攻击的内驱力转移到一些自己或社会所接击的内驱力转移到一些自己或社会所接纳的范围时，就是纳的范围时，就是“升华升华”。例如：有打人冲动的人，借锻炼拳击或例如：有打人冲动的人，借锻炼拳击或摔胶等方式来满足；喜欢骂人，以成为摔胶等方式来满足；喜欢骂人，以成为评论家来满足自己；想杀人，以评论家来满足自己；想杀人，以“外科外科医师医师”或或“屠夫屠夫”（杀猪、杀牛）工作（杀猪、杀牛）工作为职业来满足

33、自我本能的冲动。为职业来满足自我本能的冲动。61二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论5.抗拒与移情抗拒消极的。表现为不信任、不合作行为移情积极的。移情是过去的再现，分析移情，化解妨碍成长的矛盾，改变惯有行为模式62二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论（四）团体咨询与治疗的目标 提供重新体验早年家庭关系的气氛，发掘影响现在行为的被压抑的情感，促发矫治性情绪体验。（五）团体领导者的任务 创造一种接纳性的宽容气氛以增进成员的互动。63二、心理分析治疗理论二、心理分析治疗理论（六）团体基本技术1.自由联想获取潜意识冲突，通过报告自身经验的方法。2.梦的解析-获得潜意识冲突。3.解释-领悟潜意识

34、冲突。通过领导者的解释和成员的整理。64活动活动7-遵守活动规则的游戏遵守活动规则的游戏主题活动：盖章契约 目的:1.形成团体规范，让成员自愿投入 团体历程 2.澄清成员对团体的期待方式：分享、记录时间：20分钟（依人数而定）准备：纸一张、笔一支（可采用海报纸和彩色笔）过程：1.领导者先说明活动规则； 2.领导者先示范，提出对团体活动的要求，如希大家不要隐藏自己的想法65活动活动7-遵守活动规则的游戏遵守活动规则的游戏 3. 言毕磕碰自己大腿或膝盖，状似盖章动作，代表自己愿遵守此诺言 4.其他成员认为自己可遵守者，亦以手掌碰大腿或膝盖，代表自己愿意遵守此诺言 5. 自领导者顺时针方向，每位成员

35、轮流表达个人对团体的期待，方式同2、3、4。（诺言包括：不希有人早退或中途离席、希老师准时结束团体、希大家尊重（倾听）别人的发言、不愿看到有人在团体内恶意攻击，共同守密等）66活动活动7-遵守活动规则的游戏遵守活动规则的游戏 6.最后，由领导者统一整理归纳成员的诺言，形成团体公约（规范）。可在当次团体结束后，写在纸上，以后每次团体进行前，拿出来。注意：如遇到成员无法遵守，难以盖章者，领导者宜鼓励其他成员以尊重、关怀的态度，共同协助该成员探讨其困境。67三、行为治疗理论三、行为治疗理论（一）创始人华生、詹姆斯等（二）人性观-环境决定论。认为人是环境的产物。（三）主要理论与概念1.基本理论观点：

36、行为是学习的结果，通过学习可重塑行为，即行为矫正。68三、行为治疗理论三、行为治疗理论2.行为治疗的过程（1）确定行为治疗的目标（2）制定和实施治疗方案（3）依据行为治疗目标，评价治疗效果69三、行为治疗理论三、行为治疗理论（四）团体咨询与治疗的目标 协助成员行为矫正，即排除不适应行为，学习有效行为。（五）团体领导者的任务（1）传授治疗方法（2）协助成员确定行为目标（3）提供示范70三、行为治疗理论三、行为治疗理论（六）团体基本技术 常用技术：系统脱敏法、肯定训练、厌恶治疗、强化和支持、教导、示范、回馈等 阶段性技术： 初期：建立团体气氛，鉴别行为 中间：具体技术的采用 结束：行为迁移71四、

37、理性情绪治疗理论四、理性情绪治疗理论 属认知流派，简称RET；因也是认知行为疗法，也称REBT（一）创始人：埃利斯（二）人性观强调人的主观能动性。认为人有认识、评价和改变自己的认知、情绪和行为的能力。（三）主要理论与概念1.人格的ABC理论: 决定人的情绪和行为（C）的是人的信念（B），而不是事件（A）。72四、理性情绪治疗理论四、理性情绪治疗理论2.理性信念与非理性信念（1）人的信念（B）包括理性信念和非理性信念。理性信念导致积极的情绪和行为，非理性信念导致消极的情绪和行为。（2）非理性信念是不良情绪和心理问题的根源（3）针对非理性信念，通过辩论（D），可将非理性信念转变为理性信念。 （四）

38、团体咨询与治疗的目标 协助成员消除非理性信念与自我挫败的观念，建立理性信念，达到改善情绪和行为的目的73第一只狐狸高喊着下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄架下。第二只狐狸想到：我吃不到葡萄，别的狐狸会不会认为我的能力太差？整天开始疑神疑鬼，老觉得别人在议论它第三只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。第四只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。不良应对方式不良应对方式狐狸和葡萄狐狸和葡萄74第五只狐狸想：连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！ 于是找个歪脖树上吊了。第六只狐狸抱着我得不到的东西也决不让别人得到的阴暗心理，一把

39、火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的痛打。第七只狐狸在想吃葡萄的愿望不能实现后，本来非常健康的身体不久便产生了胃痛、消化不良的症状。不良应对方式不良应对方式狐狸和葡萄狐狸和葡萄75第八只狐狸想从得到葡萄的狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。第九只狐狸把几个同伴骗来，然后趁它们不注意，用铁锹将它们拍昏，踩着同伴的身体吃到了葡萄。第十只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：吃葡萄不吐葡萄皮不良应对方式不良应对方式狐狸和葡萄狐狸和葡萄76第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：这里的葡萄一定特

40、别酸！于是，心安理得地走了。第三只狐狸仰望着葡萄架，心想：既然我吃不到葡萄，别的狐狸肯定也吃不到，我也没什么好遗憾的。心理平衡地走了。良好应对方式良好应对方式狐狸和葡萄狐狸和葡萄77第四只狐狸心想：听别的狐狸说，柠檬的味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不尝尝柠檬呢？因此心满意足地离开去寻找柠檬了第五只狐狸看到了自己与高高的葡萄架之间的差距，认识到现在吃葡萄为时过早。因此报了个研究生班，学习种葡萄技术，不久便尝到了自己种的葡萄。第六只狐狸很漂亮，就去求她男朋友，男朋友当然想方设法地满足了她的心愿。良好应对方式良好应对方式狐狸和葡萄狐狸和葡萄78第七只狐狸心想：听说农夫对葡萄用了农药，这些

41、农药肯定对身体有害。于是暗自庆幸地走了。第八只狐狸轻蔑地看着地上已经腐烂的葡萄和其他狐狸吃剩的葡萄皮，作呕吐状，嘴上说：真让人恶心，谁会吃这种东西啊。第九只狐狸发出感叹：美好的事物有时候总是离我们那么远。于是诗性大发，一本诗集诞生。良好应对方式良好应对方式狐狸和葡萄狐狸和葡萄79第十只狐狸轻蔑地说：有什么了不起的，我们家族中有狐狸已经吃过了。那些田鼠一辈子都别想有一只吃到葡萄。心平气和地走了。第十一只狐狸朝葡萄树揣了两脚，朝天空大吼了几声，顿时心情舒畅了不少。第十二只狐狸找来另外几只狐狸，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享， 皆大欢喜！良好应对方式良好应对方式狐狸和葡萄狐狸和葡萄80四、

42、理性情绪治疗理论四、理性情绪治疗理论（五）团体领导者的任务 协助成员辨别并消除非理性信念，建立理性信念。（六）团体基本技术 基本技术积极性教导81五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论 强调人与人之间相互作用的刺激与反应，并将精神分析原理应用到人际相互作用中。（一）创始人 艾利克.柏恩（1910-1970），美国精神分析学家（二）主要理论与观点1.自我状态影响个人的思维、情感和行为模式。82五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论（1）父母（P）-权威，优越感统治他人，控制他人（2）成年（A）-理智，逻辑从客观角度分析、处理（3）儿童（C）-情绪，冲动，自发服从，任人摆布 P

43、、A、C包含在人格潜意识中，每一个人的三种成分比例不同，表现行为不同，形成互补、交叉和隐含型。83五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论2.人生四种基本态度在早年经验中形成的个人与他人的关系（1）我不好你好： 抑郁者态度，表现为依赖他人，源于幼年弱小而产生的自卑感。（2）我不好你也不好：严重精神紊乱者或厌世者态度，表现为自我放弃和退缩，源于孩子开始走路时无助或受挫。84五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论（3）我好你不好：怀疑和独断的态度，表现为伤害他人或极端孤立，源于长期被父母虐待或凌辱（4）我好你也好：健康的态度，表现为认可自己和他人，源于反复证明自身价值和他人价值8

44、5五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论3.游戏采用暧昧沟通（表面亲密的非真诚沟通）的形式进行团体游戏，使成员在团体情境中觉察到自己和他人的自我妨碍的思想、情感和行为模式及分析与童年的关联。（三）团体咨询的目标 通过分析相互作用的类型，帮助成员确立成年自我状态，促进个人成长，建立良好人际关系。（四）团体领导者的任务教师：教导成员认识并改变自我。86五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论（五）团体基本技术1.结构分析认识和分析三种自我状态2.沟通分析刺激的自我状态与反应的自我状态的一致程度。有三种类型：（1）互补沟通：一致（2）交叉沟通：不一致（3）隐含沟通：包括表面模式和隐

45、含模式87五、人际相互作用分析理论五、人际相互作用分析理论3.游戏分析分析“人以防止亲密性和操纵别人来得到自己想要的防卫策略”的把戏，这种游戏导致人与人的疏远。4.生活脚本分析对过去自我、现在自我的态度和行为模式的分析。5.重新决定方式协助正处于儿童自我状态的成员重新体验早期情境，重新选择态度88六、六、 团体动力学团体动力学（一）创始人勒温（1890-1947），德国，社会心理学家（二）研究内容：团体的发展规律。（三）理论基础场论 场论借用物理学中场的概念来解释心理活动。认为人的心理和行为是场的现象，是人与环境的函数，可表示为B=f（PE），B行为，P个人，E-（心理）环境。 场是个整体，是

46、动力场，当前场的结构决定心理事件。89六、六、 团体动力学团体动力学（四）实验研究团体气氛题目:民主与专制的团体气氛被试:30人,10-11岁的五、六年级的小学生自变量：团体气氛因变量：团体行为实验设计：单因素两水平（民主、专制领导方式）实验结果：民主的领导方式创造的团体气氛能提高工作效率，而专制的领导方式创造的团体气氛能保证一定的工作效率，但成员缺乏信任感、创造力，相互间充满敌意与冲突。90六、六、 团体动力学团体动力学（五）主要概念-团体凝聚力1.团体对成员的吸引力和团体成员之间的吸引力，以及团体成员的满意程度2.作用：影响团体内人际关系状况，团结程度和工作效率。3.特征4.影响因素：内部

47、和外部因素91六、六、 团体动力学团体动力学（六）对团体心理咨询的贡献1.为团体咨询提供理论依据2.为团体气氛的创设、领导者的作用等提供理论依据3.提供方法和技术，如敏感性训练92七、社会学习理论七、社会学习理论（一）奠基人-班杜拉 美国社会心理学家（二）基本观点1.个人的行为受到内在因素（认知、需要和动机等）与外在因素的交互作用影响，行为与环境、个人内在因素三者相互影响。2.人通过观察学习获得大部分社会行为。观察学习分注意、保持、再现和动机激励过程。3.提出替代强化和自我强化4.在观察学习中起决定性影响的是环境5.对榜样的观察是学习新行为的条件。93七、社会学习理论七、社会学习理论（三）实验

48、研究-模仿 充气娃娃等有关攻击行为和亲社会行为研究。 模仿是自觉的，又分为适应性模仿和选择性模仿（四）对团体咨询的贡献-行为矫正 团体咨询提供利于个体行为改变的环境，使个体矫正不适应行为94八、八、 团体中的人际关系理论团体中的人际关系理论（一）人际沟通：人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流过程，是人们交往的一种重要形式和前提条件。（二）人际沟通的特点1.沟通双方互为主体2.沟通能调整双方关系3.沟通双方具备统一或相近的符号系统4.沟通中可能出现社会性、心理性和文化性障碍。95八、八、 团体中的人际关系理论团体中的人际关系理论 （三）功能 1.传递信息2.

49、心理保健3.自我认识4.人际协调（四）渠道1.语言沟通：最有效、便捷2.非语言沟通：目光接触、面部表情、体态96八、八、 团体中的人际关系理论团体中的人际关系理论（五）人际吸引规律邻近、相似、互补、外表、人格和能力（六）有效沟通的原则1.培养良好的人格特质2.减少引起防卫的沟通行为3.利用支持性的沟通行为4.强化沟通的技能97八、八、 团体中的人际关系理论团体中的人际关系理论（七）方法 信息接受人注意倾听，准确理解信息，接纳信息的要求，并按要求采取行动。（八）对团体咨询的贡献 团体咨询的过程就是人际沟通的过程。98团体心理辅导的主要形式团体心理辅导的主要形式 1、小组辅导 2、心理健康教育课9

50、9小组辅导的组织与实施小组辅导的组织与实施 1、准备工作 1）确定目标 2）设计方案 3）成员选择 4）引导投入 5）签订公约100团体辅导规范团体辅导规范 1、小组讨论，共同制定团体规范，指导者引导并补充； 2将规范写在大白纸上； 3每个团体成员在团体契约书上签名，表示自己愿意遵守。 团体规范一般包括： （1）准时参加所有活动，不缺席。 （2）小组内发生的事情不外传，不损害他人利益 （3）活动中对其他成员信任，愿意分享自己的认识和情感，对别人的表露给予反馈 （4）不对其他人进行人身攻击 （5）活动中不做与活动无关的事情 101小组辅导的组织与实施小组辅导的组织与实施 2、活动过程 1）导入活