智慧型教师.ppt

《智慧型教师.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智慧型教师.ppt（85页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、做智慧型教师做智慧型教师 我我教师教师2010.24 走上讲台，台下的人走上讲台，台下的人 看到一个病人，走下讲台看到一个病人，走下讲台 台下的人，不多看一眼台下的人，不多看一眼潜意识里自我形象的形成过程潜意识里自我形象的形成过程潜意识里自我形象潜意识里自我形象自自我我意意识识层层面面槽刻槽刻内化内化行行为为周围的环境周围的环境他人的评价他人的评价反复影响反复影响强化强化决决定定不要说孩子笨不要说孩子笨 一次说笨，不相信一次说笨，不相信我笨吗？我笨吗？ 二次说笨，不自信二次说笨，不自信我不如别人吗？我不如别人吗？ 三次说笨，不怀疑三次说笨，不怀疑我就是笨！我就是笨！ 然后就背着然后就背着“笨蛋

2、笨蛋”的书包走进课堂，的书包走进课堂， 开始用自己的言行塑造开始用自己的言行塑造 “ “笨蛋形象笨蛋形象”了了。 描述的是动物（包括人在内）在多次受描述的是动物（包括人在内）在多次受到挫折后，表现出来的绝望和放弃的态度。到挫折后，表现出来的绝望和放弃的态度。 习得性无助习得性无助频繁体验挫折频繁体验挫折动机、认识和情绪上的损害。动机、认识和情绪上的损害。 习得性无助习得性无助形成过程形成过程产生消极认识产生消极认识产生无助感产生无助感教育是事业，教育是事业，事业的意义在于奉献；事业的意义在于奉献；教育是科学，教育是科学，科学的价值在于求真；科学的价值在于求真；教育是艺术，教育是艺术，艺术的生命

3、在于创新。艺术的生命在于创新。 徐匡迪徐匡迪 当教师带着知识走向课堂时，他带给学生的是知识与技能；当教师带着智慧走向课堂时，他带给学生的是自主与创新。 陶西平 课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的课堂，能激活生命的潜能；能提升生命的意义。失去本真的课堂 被浮华污染了的教学 被浅薄冲淡了的真实 被预设削弱了的本意本本真真做教学 真实实实在在地教书 本意按教育的意愿上课 有效追求教学的高效（大教从简） 有效教学以促进学生生命的主动发展作为基本追求。发展的境界指的是一种学习状态，即学生在获得了学习能力、学习意识的同时，具备了学习的的

4、责任感和幸福感，自觉生成为一种不断追求完美、追求进步的内在动力，而这种动力则支配着学生的持续发展。 什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。 爱因斯坦 人的思想的自由是人世间最绚丽的花朵。 恩格斯本真在哪里 因学定教，适应学生的真正发展 在活动中生成情感与智慧 在本真的教学中传授真知教师当前的生活状态教师当前怎样地生活着呢？（一）教师目前的生活具有传统的特点1、规范地生活着 教师要做学生的榜样，甚至要做社会的榜样？因此，教师面对的规范，受到的约束太多了。其实，只有规范和约束是不够的，教师不能仅仅为社会的规范而活，也不能仅仅为学校的规范而活因为仅仅靠规范并不能刺激教师的创造。2、教

5、师狭隘地生活着 教师生活的空间狭小，可以远离浮躁。但我们很少考虑外部的变化，不太清楚外面的世界是多么精彩。 3、重复地生活 尽管教材变了、学生变了，但总体上讲，规律还在那儿。无怎么改革，一些教育规律、甚至是原则，还没有变化。所以，我们教师的生活还是在重复着，轻车熟路，基本上也没有出什么问题。 但是，这也带来了问题。问题是，使我们教师产生了职业上的惰性。裹足不前，使我们教师缺少了灵感、机智、创新精神和反思精神。 4、教师受到了时尚生活的影响。 时尚的生活是不能拒绝的，尤其是年轻教师。时尚好，好在它预示着未来生活的开端。但是，对时尚要选择。因为，时尚的东西不都是高尚的。有时甚至是：低俗的、粗鲁的、

6、庸俗的但是他时时刻刻影响着我们的青少年学生，当然也影响到我们教师。（二）未来的生活方式召唤着我们1、未来是知识化的生活（现在我们说知识就是力量，未来知识还是力量）；2、未来是虚拟化的生活（也许有许多时间我们要在媒体上教学）；3、未来是数字化的生活；4、未来是速度化的生活。 因为未来是知识化、虚拟化、数字化、速度化的生活，所以我们现在就要改变我们的生活 。学校十化校长贵族化教师奴隶化学生祖宗化人际复杂化加班日夜化上班无常化检查严厉化待遇民工化想翻身神话上联：听狗叫，看猪脸，课时加重收入在减；下联：教畜生，哄笨蛋，生不逢时毁人不倦；横批：人民教师。 满腔热血师范学会，当了教师吃苦受累。急难险重必须

7、到位，教书育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。晋升职称回回被退，评上职称还得站队。抛家舍业愧对长辈，囊中羞涩见人惭愧。百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。 沉重的压力沉重的压力 扭曲的舆论扭曲的舆论 无限的责任无限的责任 繁琐的管理繁琐的管理 老 马 臧克家 总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽，眼前飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。 教师的五种精神一、不计得失的牺牲精神二、不甘落后的拼搏精神三、

8、爱生如子的园丁精神四、认真执教的敬业精神 五、终身从教的献身精神 当教师就不可“游戏人间，虚度岁月。” 当教师不是受苦，也不是享乐，而是为了学生的明天比今天更前进一步。当教师： “说苦是苦，不苦也是苦；说不苦是不苦，苦也不苦。” 多么奇妙，我们在这世界竟占有一多么奇妙，我们在这世界竟占有一席之地。我不知道我们为何要到这个尘世席之地。我不知道我们为何要到这个尘世做短暂的过客，但有时感觉到它仿佛有个做短暂的过客，但有时感觉到它仿佛有个目的。目的。 我总觉得，一个人若是一味在思索我总觉得，一个人若是一味在思索穷究人生的一般意义或自身存在的理由，穷究人生的一般意义或自身存在的理由，实在是莫大的愚蠢。实

9、在是莫大的愚蠢。 智慧生存诗意生活什么是智慧什么是智慧 智慧是指人对事物的认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。（智慧就是指人具有认识事物、顺应规律、解决问题、发明创造等行为的能力的总称，是人类特有的一种心理现象。） 智慧是个体利用知识，技能和经验，以鲜明的个性色彩创造性地解决问题的综合素质。 教学智慧是教师认识教育现象、顺应教育规律、解决教学问题、在教学领域中发明创造的能力。什么是智慧型教师1、知识的特点 （1）知识的结构知识结构之一： 学科专业知识、德育理论和教学理论知识、课程理论知识、心理知识；知识结构之二：与任教学科相关的其他学科知识；知识结构之三：实践知识与书本知识。 （2）知识的更

10、新第一，知识内容的更新：学科知识的更新；其他知识的更新；第二，知识更新的策略：个人策略与群体策略。 （3）知识的综合第一，学科知识的小综合；第二，学科知识的大综合。 2、技能的特点 （1）教师职业的传统技能其一：各学科教学共性的传统技能：书写、绘图、口语、演示；其二：学科特定的传统技能。 （2）教师职业的现代技能与信息技术有关的技能、实验工具的制作技能、文科的信息收集与处理技能、理科的科技制作技能、数据的统计处理技能（3）提高职业技能的策略个人策略：模仿与探索群体策略：竞赛、交流与知识产权保护 3、能力的特点 （1）德育意识与德育能力德育意识：时时、处处有德育；学生学业进步与其品德发展相互作用

11、；德育能力：预见问题的能力；发现问题的能力；问题原因的判断能力；策略的选择能力，等； （2）教学创新意识与教学能力教学创新意识：具有使每一个学生的学业水平获得最大发展的意识（例：课堂教学目标分层设计、课后作业设计）；教学能力：如何使每一个学生的学业水平获得最大发展（例：如何促进学生记忆；如何培养学生的创新精神）； （3）研究意识与研究能力研究意识：提高工作效率和教学质量的意识；研究能力：选题能力；方案制定能力；信息收集与处理能力；成果表达的能力，等； 4、态度的特点（1）职业态度：谋求生计的态度；谋求晋升的态度；强制的敬业态度；发挥潜能的发展态度；享受智慧的乐趣态度；（2）求知态度 5、情感的

12、特点（1）工作情绪的稳定（不急噪；不怠懈）与思维的自由、开放；（2）对教师职业的情感：快乐是最高境界。 6、人生观、价值观的特点（1）人生观： 进取：To be Number One； 永不言败：Never Give up。（2）价值观：需要利益但不唯一追求利益；智慧型教师客观上能够获得更多利益但不是在主观上首先为了利益。 为什么要成为智慧型教师为什么要成为智慧型教师（一）学生的特点与需要1、学生的特点：知识面拓宽;信息来源广泛;思想自由;自主意识增强等；2、学生的困难：厌学；刻苦精神较弱等。3、学生的需要：学生更喜欢接近什么样的教师智慧而平等；严谨而幽默；（二）国家与社会的需要1、国家：需要

13、智慧型教师带动全体教师；2、社会：需要智慧型教师引领社会发展。（三）自我实现的需要1、自我相对于群体而言2、自我实现的两个方面：（1）自身潜能的尽可能发挥；（2）自我价值表现在对学生、教师群体和社会的影响。 教师应追求什么样的生活方式 教师应该智慧地生存。 那么教师的智慧的生活应该怎样呢？（1）智慧的生存应该是有美德地生活着 柏拉图说：智慧实际上是一种美德。 苏格拉底说：智慧实际上是一种德行。 一个门徒说：智慧实际上是一种最大的善。（2）智慧生存应该是幸福地生存。 智慧是有特征的。在于喜悦、幸福。智慧的教室里永远充满笑声，智慧的教师脸上永远布满笑容。（3）教师的智慧生存应该是有创造性地生存 创

14、造性来源于你的研究，研究来源于你的思想。人应该有思想：是一棵会思想的树。 教育智慧火花的闪现主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。 吃透教学内容表现为：吃透教学内容表现为： l、深刻、深刻 表现在能够独立钻研、分析教材，编写意图吃透，从而挖掘出教材的内涵。 2、独到 独到者，独具慧眼也。能师对教材常常有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，其课如同一首诗、一幅画面，学生听这样的课就象是在独享一片风景。 3、广博、广博 五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都有所涉猎。这样，讲起课来就会纵谈古今，横述东西，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，使学生如同进入

15、一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心陶醉，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效 。在灵活运用教学方法方面，表现为：1、启发、启发 启发是有条件的。就事论事、照本宣科，是谈不上启发的。只有当教师对教材有深刻、独到见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余，指点有方，循循善诱，从而使课堂教学散发出“磁”性与魅力。这才是真正意义上的启发。 2、机智、机智 面对偶然性问题和突发的意外情况，富有教育智慧和机智的教师总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，从而机动灵活地加以处理。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的

16、艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要诀是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。 3、绝招、绝招 能师常常身怀绝招，其绝招是教学特长中的特长，是对某种教学技艺精益求精、千锤百炼到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止，甚至望而生畏、无人相匹的境界。如有的教师以一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已；有的教师幽默风趣、妙语选出，常引得学生忍俊不禁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。 所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发

17、教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。 能师，即智慧型的教师。其特点是术业有专攻，对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且具有教育智慧。正因为拥有智慧，他才能真正做到启迪学生的智慧（智慧属个性范畴，只能启迪，而不能直接传授）。能师在传授知识的过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花，学生会从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感悟，从而逐步地提高悟性，增长智慧，变得越来越聪明。教育智慧火花的闪现主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。 “吃透吃透”教材教材 “吃透”意味着教师对教材“了如指掌”，而不是“伸手不见五指”。教材一旦被教师

18、“吃透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。有些教师“吃透”之后甚至可以“背诵”教材，虽然没有必要建议每个教师都能够背诵教材，但教师应该对教材有基本的了解和熟悉。 “利用”教材 “利用”教材还可以表现为“解读”或“解构”教材，即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义，或者以怀疑、批判的方式使原有的教材显露另外的意义 。“补充补充”教材教材若教师发现有的教材比较单薄，或者发现在现有的“课本”之外，还有相关的有意义的材料，教师就可以将相关的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充。 把握教育改革的精髓把握教育改革的精髓 一个中心两个基本点：以人的和谐发一个中心

19、两个基本点：以人的和谐发展为教育改革的中心，依据每一名学生的展为教育改革的中心，依据每一名学生的特点，帮助他们会学习、会生活、会工作，特点，帮助他们会学习、会生活、会工作，享受幸福的人生。两个基本点享受幸福的人生。两个基本点培养学培养学生实践能力、创新能力。生实践能力、创新能力。 智慧之树智慧之树智慧之根智慧之根 “心商心商” “德商德商” “志商志商”心商 所谓“心商”，就是维持心理健康，调试心理压力，保持良好心理状况和活力的能力。心商是教育智慧的基础，是教师的成功之根。智慧的教师应该有积极的心态。心态就是人们的内心活动，是一个人思维的习惯状态，是人生情绪和意志的遥控器，它决定人生的方向和质

20、量。从大的方面来看，心态分两种：一种是积极心态，它和自信、快乐相伴，适应现实，“向内”索取，具有求胜性格，它是心灵的良药，将吸引成功、快乐、财富和健康；另一种是消极心态，它和自卑、烦恼相伴，抱怨环境，“向外”索取，具有求败性格，它是心灵的毒药，将排斥成功、快乐、财富和健康，甚至夺去人的生命。成功的教师和失败的教师的重大差异在于心能的差异，心强心强志强志强力强，心力强，心弱弱志弱志弱力弱力弱。凡智慧的教师都具有强大的心能，如观念、情感、意志、态度、习惯等；相反，凡失败者都是心能不足。因此，心商是教师的智慧本源，直接决定人生过程的苦乐与成败。德商德商 所谓“德商”，就是一个人的道德和品格修养。古人

21、云：“道之以德”，“德者得也”。就是告诉我们，要以道德来规范自己的行为，只有有道德的教师，才能得到人生的乐趣、生命的精彩。“小胜在智，大胜在德”。古今中外一切真正的成功者在道德上都达到了很高的水平。现实中的大量事实说明，很多人的失败不是做事的失败、能力的失败，而是做人的失败、道德的失败。一切工作、事业上的成就，归根到底都源于做人的成就。教师的人生发展的规律是高尚的道德高尚的道德形成高尚的品格形成高尚的品格形成高尚的事形成高尚的事业业形成高尚的命运形成高尚的命运；否则，没有高尚的道德便没有高尚的品格便没有高尚的事业便没有高尚的命运。所以，我国著名教育家陶行知先生说“千学万学，学会做人”。志商志商

22、 所谓“志商”，就是确立人生志向和目标的能力。人生因理想而伟大。人要成功，首先要有成功的意念，要有雄心壮志，使想成功的强烈欲望渗入到人的潜意识里。“夫英雄者，胸有大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐大地之志也”。这告诉我们，要成为英雄（成功者），需要有两个条件，即大志大志和良谋良谋。大志处于首要地位，大志是大成的决定因素。 “志商”是信念的基石，是毅力的源泉。人生是小志小成，大志大成。 人生的发展规律是：志向志向启动目标启动目标启动启动梦想梦想启动欲望启动欲望启动性格启动性格启动态度启动态度启动习启动习惯惯决定人生命运决定人生命运。志向和目标是改变人生的最好“工具”。丘吉尔说：“我成功的秘诀有

23、3条：第一是决不放弃，第二是决不决不放弃，第三是决不决不决不放弃。” 许多教师的失败不是因为没有才干，而是缺乏志向和清晰的发展目标。智慧之干智慧之干“智商智商”“情商情商”“习商习商”“逆商逆商”智商 所谓“智商”，就是人的智力发展水平。智商=智龄实足年龄100。如果一个儿童的智龄与实足年龄相等，则智商为100。 智商反映了一个人的观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力等等，是人们运用分析、运算、逻辑等理论解决问题的能力。智商有先天的因素，但更重要的是后天的开发和训练。美国心理学家威廉詹姆斯认为：“一个健康的人终其一生只利用了他固有能力的10。”还有人认为只利用了4或6，甚至更低。所以，美国使

24、用你的大脑一书的作者拉尼布赞教授说：“你的大脑就像一个沉睡的巨人”。人才开发有家庭开发、社会开发和自我开发，而关键是自我开发，就是要有自我开发的意愿、热情、方法并形成自我开发的习惯，这是造成人才成长重大差异的根本原因。情商 所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。情商包括5个基本内容： 1认识自己的情绪，主要是自知、自信。 2管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制。 3自我激励，主要是设定目标，保持激情。 4同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处。 5人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。这些知识和能力是运用人类已有知识处理人际关系的问题，是做人

25、的问题。 人际关系是人生事业成败的重要因素。情商高的智慧型教师，人见人爱，总是能得到众多人的拥护和支持，有利于人生成功。同时，人际关系是人生的重要资源，一个一个人关系多人关系多必然朋友多必然朋友多必然信息多必然信息多必然机会多必然机会多必然必然财富多财富多。认识什么人，有时比拥有知识、金钱更重要，凡成功者都会有一大批高人做朋友。王鼎钧说过：“人生不仅是近朱者赤，近墨者黑，而且极可能是近大者大，近小者小。”我们一般人对“近朱者赤、近墨者黑”比较重视而对“近大者大”却认识不足，其实这是成才的捷径。为什么“近大者大”？主要是在“近大”的过程中，价值观、知识和能力可以“移植”。情商，涵盖了人的自制力、

26、热情、毅力、自我驱动力等，可以帮助人们开发潜能，是现代教师必备的素质 。习商 所谓“习商”，就是教育教学操作的实践能力。教育理论的学习和应用，是在教学实践的基础上“习得”出来。教学方法和技巧的掌握和灵活运用，是靠实践中悟出来的。在课堂上，我们可以学得教育理论，但学不到教学技能。教学技能的形成是靠练出来的，是靠悟出来的。在教学中，“学得”和“习得”是相辅相成的关系。好的写作方法可以学会和“学得”，但不一定能够会用和用好。教育智慧说到底是一个实践问题，一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量，体现智慧的力量。 逆商 所谓“逆商”，就是如何认识逆境和战胜逆境的能力。这是美国著名学者保罗史

27、托兹明教授提出的。他认为人生成功智商、情商固然重要，但在更大程度上取决于逆商。法国大作家巴尔扎克说过“苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于弱者则是一个万丈深渊。” “顺境显示高尚或邪恶，逆境显示坚韧或怯懦。”著名成功学大师卡耐基说，“苦难是人生最好的教育”。古今中外大量事实说明，伟大的人格无法在平庸中养成，只有经历熔炼和磨难，愿景才会激发，视野才会开阔，灵魂才会升华，才会走向成功。一个人吃常人不能吃的苦，必然做常人不能做的事。从这个意义上说，人生吃苦就是吃补，是补意志，补知识，补才能，补灵魂。 智慧之果智慧之果“悟商悟商”“健商健商”悟商 所谓“悟商”（也称为“灵商”），就

28、是一个人对人和事物本质的慎思明辨的顿悟能力。海尔集团首席执行官张瑞敏也说：“人生最重要的是悟性和韧性”。人生有了悟性，就能驱使我们把着眼点放在意义和价值的追求上，促进创造精神，学会做人、做事，拿得起、放得下，把经验转化为智慧，无论是顺境或逆境都能从容前进。悟商是智慧型教师人生的一大智慧。悟性是看到事物后面无形的精神因素，无形胜有形。在智慧型教师人生成长发展的道路上，悟商高低对教师的人生影响巨大，可以说“一悟值千金” 智慧型教师，应该具有较高的悟商教育反思能力。反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。反思是智慧型教师在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思，是一种问

29、题解决的一种特殊形式，是一种高级的认知活动。教学反思是对教学活动的深入思考，这种深思使得智慧型教师能够有意识的，谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践。新课程将反思看作是一种教学实践，智慧型教师能不断地积极地进行教学反思，能与别人交流，促进个人信念的发展。有专家讲：一个教师的成长 = 经验+反思。一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。健商 所谓“健商”就是一个人对健康的智慧和维护健康的能力。这是由加拿大医学博士谢华真教授提出来的。健商有5个要素： 1自我保健。就是通过乐观信念和健康生活方式达到最佳健康水平。 2健康知识。健身知识有助于人们对健康保护因素的了解与应用

30、。 3生活方式。就是一个人的生活习惯，它对健康至关重要。 4健康心理。心理影响生理，心理、身体与疾病之间有着双向作用。 5生活技能。要通过合理的膳食、适当的运动等来提高健康水平。有一种激情，叫做热爱；有一种激情，叫做热爱；有一种拼搏，叫做快乐；有一种拼搏，叫做快乐；有一种坚持，叫做考验；有一种坚持，叫做考验；有一种幸福，叫做永远。有一种幸福，叫做永远。名校凭什么有名名校凭什么有名 所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。师之谓也。 梅贻琦梅贻琦每一个教师都该成为学校的骄傲每一个教师都该成为学校的骄傲 一个好教师应精通他所教的科目据以建立的那一个好教师应精通

31、他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况最新的方向，正在进行的研究以及最近取得的成果。最新的方向，正在进行的研究以及最近取得的成果。此外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，此外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力，这样的教师则可称为并具备进行独立研究的能力，这样的教师则可称为学校的骄傲。学校的骄傲。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：帕夫雷什中学帕夫雷什中学什么是教师的首要工作什么是教师的首要工作 对健康的关注对健康的关注这是教育工作者首要这是教育工作者首要的工作。孩子们的精神生活、世界观、智力的工作。孩

32、子们的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们我把心给了孩子们教学的艺术在于变化教学的艺术在于变化 上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部实质就在于，我样摆到布上去。问题的全部实质就在于，我们的工作对象不是布料，而是有血有肉、有们的工作对象不是布料，而是有血有肉、有敏感而娇嫩的心灵的儿童。敏感而娇嫩的心灵的儿童。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：和青年校长的谈话和青年校长的谈话要

33、让学生的思维得到喘息要让学生的思维得到喘息 在课内不放过一分钟、一刹那，一直要在课内不放过一分钟、一刹那，一直要学生积极进行脑力劳动学生积极进行脑力劳动在教育人这样细在教育人这样细致的工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢致的工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢的呢。教师对工作抱着这样的目的，简直就的呢。教师对工作抱着这样的目的，简直就是要榨干儿童全部的精力。是要榨干儿童全部的精力。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们我把心给了孩子们教师的智慧是照亮前方教师的智慧是照亮前方 老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路，照亮一条知识路。路，照亮一条知识路。 苏霍姆

34、林斯基：苏霍姆林斯基：怎样培养真正的人怎样培养真正的人教师不应该成为课堂的干扰者教师不应该成为课堂的干扰者 当课堂上出现当课堂上出现“明显的安静明显的安静”，即少年们专，即少年们专心地听每一句话，您可以逐步放低声音，不必用心地听每一句话，您可以逐步放低声音，不必用专门的讲课声调对他们说话（顺便说一下，这种专门的讲课声调对他们说话（顺便说一下，这种讲课的声调很容易引起学生的疲劳），而用一般讲课的声调很容易引起学生的疲劳），而用一般的人们谈话的语气；在这种情况下，激发兴趣这的人们谈话的语气；在这种情况下，激发兴趣这个目的达到了。个目的达到了。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：公民的诞生公民的诞生让学生

35、喜爱你的学科让学生喜爱你的学科 如果一个正常的人没有在任何一门学科如果一个正常的人没有在任何一门学科上取得成绩，如果他没有一门自己喜爱的学上取得成绩，如果他没有一门自己喜爱的学科，那就说明这样的学校是很差的。科，那就说明这样的学校是很差的。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：给教师的建议给教师的建议儿童的智慧在手指尖上儿童的智慧在手指尖上 在人的大脑里，有一些特殊的、最积极在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。激发这些区域积极活

36、跃起来。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：给教师的建议给教师的建议记忆也需要情感和色彩记忆也需要情感和色彩 不是非记住不可的更容易记住；被感知不是非记住不可的更容易记住；被感知形象的情感色彩在识记中起着非常重大的作形象的情感色彩在识记中起着非常重大的作用。用。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们我把心给了孩子们 以天地为课堂以天地为课堂 当一个人看到晚霞和蓝天上飘浮的云彩当一个人看到晚霞和蓝天上飘浮的云彩时能发现它们的美，当一个人能聆听夜莺的时能发现它们的美，当一个人能聆听夜莺的歌唱并赞赏空间的美时，他才成为一个人。歌唱并赞赏空间的美时，他才成为一个人。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：公民

37、的诞生公民的诞生一天淘出一粒金子一天淘出一粒金子 很重要的一点是要用长远的眼光来看我很重要的一点是要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作：一天从一堆们所从事的活生生的教育工作：一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。粒金子。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：和青年校长的谈话和青年校长的谈话莫做孩子的报忧者莫做孩子的报忧者 在小学在小学4年的教学过程中，我从未给学生年的教学过程中，我从未给学生打过一个不及格的分数打过一个不及格的分数不管是书面作业，不管是书面作业，还是口头回答。还是口头回答。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们我

38、把心给了孩子们沉默的服从是一种悲哀沉默的服从是一种悲哀 教育的明智就在于保护受教育者，不教育的明智就在于保护受教育者，不降低他的人格。不应当使他感到自己是听降低他的人格。不应当使他感到自己是听任命运摆布的一粒无能无力的尘埃。任命运摆布的一粒无能无力的尘埃。性格执拗和不肯听话，要比唯唯诺诺、盲性格执拗和不肯听话，要比唯唯诺诺、盲目服从好一千倍。目服从好一千倍。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：和青年校长的谈话和青年校长的谈话一种作为巫医术的教育一种作为巫医术的教育 如果缺乏科学远见，如果不善于今天就如果缺乏科学远见，如果不善于今天就在少年的心中撒下数十年后发芽成长的种子，在少年的心中撒下数十年后发芽

39、成长的种子，教育就变成一种最原始的照料，教育者也就教育就变成一种最原始的照料，教育者也就成为没有文化的保姆，而教育学就会成为一成为没有文化的保姆，而教育学就会成为一种巫医术。种巫医术。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：公民的诞生公民的诞生每个教师都应当是语文教师每个教师都应当是语文教师 每个教师不管他教哪门课，都应当是一个每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。语文教师。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：帕夫雷什中学帕夫雷什中学与自己的书本相遇与自己的书本相遇 我认为，只有当每一个青年男女都找到我认为，只有当每一个青年男女都找到了一本在他们的心灵中终生留下深刻痕迹的了一本在他们的心灵中终生留下深

40、刻痕迹的书本时，才算达到了教育的目的。我耐心地书本时，才算达到了教育的目的。我耐心地期待着少年同他的书本相遇。期待着少年同他的书本相遇。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：公民的诞生公民的诞生用一辈子备一节课用一辈子备一节课 在听课和分析课的时候应当记住，今天在听课和分析课的时候应当记住，今天某教师上的一节课，不仅仅是他昨天花一定某教师上的一节课，不仅仅是他昨天花一定时间进行准备的结果。一堂课并不只是、也时间进行准备的结果。一堂课并不只是、也并不那么多地就是教师在走进教室之前所读并不那么多地就是教师在走进教室之前所读过的那点教学参考书和补充资料。过的那点教学参考书和补充资料。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林

41、斯基：和青年校长的谈话和青年校长的谈话盖茨先生送给青年的10句话1、社会充满不公平现象。 你先不要想去改造它，只能先适应它。（因为你管不了它） 2、世界不会在意你的自尊，人们看的只是你的成就。在你没有成就以前，切勿过分强调自尊。（因为你越强调自尊，越对你不利） 3、你只是中学毕业，通常不会成为CEO，直到你把CEO职位拿到手为止。（直到此时，人们才不会介意你只是中学毕业） 4、当你陷入人为困境时，不要抱怨，你只能默默地吸取教训。（你要悄悄地振作起来，重新奋起） 5、你要懂得：在没有你之前，你的父母并不像现在这样“乏味”。你应该想到，这是他们为了抚养你所付出的巨大代价。（你永远要感恩和孝敬他们，

42、才是硬道理） 6、在学校里，你考第几已不是那么重要，但进入社会却不然。不管你去哪里，都要分等排名。（社会、公司要排名次，是常见的事，要鼓起勇气竞争才对） 7、学校里有节假日，到公司打工则不然，你几乎不能休息，很少能轻松地过节假日。 （否则你职业生涯中一起跑就落后了，甚至会让你永远落后） 8、在学校，老师会帮助你学习，到公司却不会。 如果你认为学校的老师要求你很严格，那是你还没有进入公司打工。 因为，如果公司对你不严厉，你就要失业了。（你必须清醒地认识到：公司比学校更要严格要求自己） 9、人们都喜欢看电视剧，但你不要看，那并不是你的生活。只要在公司工作，你是无暇看电视剧的。（奉劝你不要看，否则你

43、走上看电视连续剧之路，而且看得津津有味，那你将失去成功的资格） 10、永远不要在背后批评别人，尤其不能批评你的老板无知、刻薄和无能。 （因为这样的心态，会使你走上坎坷艰难的成长之路） 在非洲的大草原上活着羚羊和狮子。每天清晨，羚在非洲的大草原上活着羚羊和狮子。每天清晨，羚羊从睡梦中醒来，它想的第一件事就是，我必须比跑得羊从睡梦中醒来，它想的第一件事就是，我必须比跑得最快的狮子还要快，否则，我就会被消灭。而狮子也同最快的狮子还要快，否则，我就会被消灭。而狮子也同时在想：要想得到我今天的美餐，我必须比跑得最快的时在想：要想得到我今天的美餐，我必须比跑得最快的羚羊快，于是在广袤无垠的大草原上，无时无刻不在演羚羊快，于是在广袤无垠的大草原上，无时无刻不在演绎着惊心动魄的生死搏杀，优胜劣汰的自然法则在这里绎着惊心动魄的生死搏杀，优胜劣汰的自然法则在这里体现得淋漓尽致。体现得淋漓尽致。 “每天淘汰你自己每天淘汰你自己”，假如你不淘汰自己，可能就会，假如你不淘汰自己，可能就会被别人淘汰。被别人淘汰。每天淘汰你自己每天淘汰你自己智慧生存诗意生活