初中历史教学目标.docx

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1、初中历史教学目标 初中历史（八年级上）单元教学目标 中国近代史始自1840年中英鸦片斗争爆发，止于1949年中华人民共和国建立，历经清王朝晚期和中华民国时期。中国近代史是中国半殖民地半封建社会渐渐形成到瓦解的历史，也是中华民族对外抗拒帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富有而奋斗的历史。 第一单元 列强的侵略与中国人民的抗争 1.能说出列强对我们发动了鸦片斗争、其次次鸦片斗争、英俄和阿古柏侵略新疆、甲午中日斗争、八国联军的侵华斗争的概况 2.能分析南京条约马关条约辛丑条约等条约给中国带来的影响 3.会用所学学问分析中国人民的抗拒没有变更中国的命运

2、屡次被侵略的缘由 其次单元 近代化的起步 1.能说出洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的主要内容 2.能分析洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的性质以及其失败的缘由，四次运动给我们哪些启示 3.会比较分析洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的联系和区分 第三单元 新民主主义革命的兴起 1.能说出五四运动、中国共产党的成立、国民革命、红军建军与长征的主要内容以及其历史意义 2.会比较分析共产党和国民党的性质和国共第一次合作裂开的必定性 3.会从五四运动、中国共产党的成立、国民革命、红军建军与长征中分析其内在的联系，会用历史唯物主义观点看待历史 第四单元 中华民族的抗日斗争 1.能说出抗日斗争

3、的爆发、八年抗战、日军的暴行、抗战的成功和中共七大有关概况 2.能归纳抗日民族统一战线形成背景、条件、过程以及作用 3.会比较分析国共两次合作异同（背景、任务、作用） 第五单元 人民解放斗争 1.能说出重庆谈判、内战爆发、三大战役、渡江战役的主要内容 2.能分析重庆谈判时国共两党的政治立场，分析蒋介石真实意图 3.会归纳决战中国民党节节失利根本缘由 第六单元 经济和社会生活的变迁 1.能说出近代民族工业发展的详细事例，民族工业发展的曲折性概况，以及社会生活改变的表现 2.能分析近代民族工业发展与社会生活之间的联系和影响 3.会结合时代背景分析民族工业曲折发展的缘由以及其局限性 第七单元 科技、

4、教化与文化的进步 1.能说出近代科技、教化和文化的详细表现（詹天佑、京师高校堂、魏源、聂耳等） 2.能分析近代以来中国人向西方学习转变过程 3.会从近代出现的闻名历史人物英雄事迹中吸取他们的优秀品质 历史作业系统设计 为进一步深化基础教化课程改革，加强教学规范，提高学习效率，促进学生发展，推动道德课堂建设，历史学科制定作业规划如下： 一、现状分析 近来比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用作业培育学生的学习实力关注不够。作业中至少存在以下几个问题： 1、作业形式单调、重复，不能从多方面检查和训练学生对学问的理解和驾驭。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，

5、缺乏开放性，不利于实力的培育，更谈不上探究实力和创新意识的培育。这种形式单一的作业，内容枯燥，挫伤了学生学习的主动性，使不少学生对作业不感爱好。 2、作业不具针对性。老师往往本着四平八稳，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的实力也越高，致使作业每天有，学生每天做，老师每天改。作业含金量低，使学生对作业，对学习产生厌倦心理。 3、作业的内容统一，不具层次性。老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及特性发展的差异，采纳“一刀切”的方式让学生“同等”地完成老师所布置的作业题。不管有些学生是否已经驾驭，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求。 二、作业设计与布置 作

6、业设计，不应停留在对学问的重复仿照、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注意多样化，调动学生的学习主动性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探究探讨，培育学生的创新意识与实践实力，从根本上提高学生的综合素养。 1、作业要有针对性 课堂上学生已经娴熟驾驭的东西，课后作业已不必再进行训练。而对于多数学生未娴熟驾驭的学问，很有必要接着进行巩固。这要求老师能清晰地洞察学生思维中的盲区、误区，刚好视察学生状况，通过作业巩固矫正。作业供应给学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。一些时代感明显，思维训练高效，方法敏捷新奇的题目刚好供应给学生。把时间放在备课上、对题目的筛选上，

7、凡是自己没做过的，没有进行比较鉴别的题目，绝不布置给学生。 2、作业设计要有层次性 作业的层次化设计可以调动学生作业的主动性，避开作业的单调、枯燥，不同的学生在学习上得到不同的发展。对不同层次的学生，提出不同的作业要求。 提出不同的作业形式，供不同层次学生选择，作业的形式要有改变，才能满意各个层次学生的须要。 3、作业布置方法：（1）以高效课堂助学卷为载体，适时、适量布置作业，当堂进行练习或课后进行巩固和拓展。(2)自选作业，即让学生依据所学内容，自己选择课本上肯定量的练习题作为家庭作业。(3)自编作业,依据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业（可以相互交换做）。(4)自批作业。将学生某次作

8、业相互沟通，相互交换批改，让学生当一回小老师批改作业。这种作业设计避开作业的单调、枯燥，还可以调动学生作业的主动性，激发学生的学习爱好和求知欲望。 4、作业设计的形式应注意多样性，趣味性 新授课的作业，可以要求学生预习新学问，可以做老师自编的课时作业，可选用课本习题，或老师积累的题目。 5、作业要适量。历史学科每次布置作业量要以中等程度学生（下同）20分钟左右能够完成为宜（测试除外）理科政史地和文科理化生每次布置作业应限制在15分钟以内，周末和节假日的作业布置要形式敏捷、量度适当，每周作业总量以60分钟为宜。 7、探究建立作业日志等规范化作业布置形式。作业日志不仅要呈现日期、学科、作业内容，还

9、要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和老师评价等内容。要以作业日志为媒介，进行多向评价和多向沟通，一方面发挥作业对教与学的促进作用，一方面为学生、老师、家长的心灵沟通搭建一个平台。 三、作业批改 作业批改的方法要多样化， 老师批改、学生相互批改、学习小组批改、老师当面批改，这四种方式各有优点，把这四种方式奇妙组合起来更能调动学生学习的主动性，提高教学的效果。 1、老师批改 对于家庭作业，通过老师的批改，就能也许了解学生在哪些学问点的驾驭上还存在问题，哪些问题学生并没有弄清晰，哪些题型还须要再强调，哪些题是因为学生不够细心而造成错误的。通过分析，可以在后面的教学过程中进行针对性

10、的讲评。 2、互批作业 学生完成课堂作业后，老师公布答案，让同桌相互批改，遇到重难点问题老师作适当讲解学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于学生的留意，提高学生对错误的重视程度。 3、小组批改 充分调动学生的主动性。把全班分组，成果稍好的作为组长，适当负责本组的作业。作业完成后，由学习小组组长组织同学交换探讨，以求解决。这种方法既熬炼了学生的组织实力、口头表达实力，又给他们供应相互学习取长补短，共同求知的机会。 但老师对自批、小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的状况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特殊是利用课余时间面批，效果更好。 4、老师面批 在学生作业过程中，老师可以指

11、导刚好发觉带有普遍性的错误或较难问题，便组织探讨，共同探讨解决，发觉个别问题个别辅导订正，这样学生简单坚固驾驭学问。而对于那些基础比较差的同学，他们的作业完成起来相当的吃力，假如不加以留意，会让他们养成抄袭的坏习惯，因此对他们的作业也应适当加强面批，这样更能从根本上帮助后进生驾驭相关学问点，提高他们的学习成果，他们的自信念也会渐渐上来对于他们自身也是一种特别好的影响。 作业的批改是教学过程中的重要一环，干脆影响老师的备课和上课。老师只有通过批改学生作业，才能真正了解学生前一堂课的学习效果和教学效果。 四、作业讲评 作业讲评要让学生温故知新。作业的讲评是学问回顾和深化的过程。老师针对作业中反应出

12、来的普遍问题在刚好给出解答和更正以后，应把握学问点、重难点和考点，抓住教材，适当地进行加深拓展。这样拓展和深化学问层次，可使学生温故知新，在坚固驾驭前面所学内容之后能有新的收获和提高。要达到这种效果，必需要做到“一题多解”或“一点多题”。这样训练学生，可以提高学生的分析、视察实力，提高学生的发散思维实力和逻辑思维实力，真正起到拓展深化学问的作用，达到作业讲评的目的。讲解以后，再做一个或几个相关类型的题目使学生能够更好地驾驭该学问点。学生通过老师的讲解，能发觉自己的学问缺陷，并查漏补缺，加深理解，使自己的学问系统更加完善，最终达到复习巩固的目的。 初中历史教学目标 初中历史教学目标应如何定位 初中历史教学设计 初中历史教学设计 初中历史教学论文 初中历史教学反思 初中历史教学心得 初中历史教学反思 初中历史教学反思 初中历史教学叙事 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页