初中历史说课稿[1].docx

《初中历史说课稿[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中历史说课稿[1].docx（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中历史说课稿1 初中历史第一次世界大战教学设计 第一次世界大战是人教版初中世界历史上册第21课 内容，现就这一课说说我的教学设计方案 一、教材分析： 1地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的斗争，它变更了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济发 展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间冲突的总爆发。它变更了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位起先减弱，并促使帝国主义国家在新的力气 对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛华盛顿体系。其次，在斗争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威逼资本主义制度，极大地减弱了帝国主义的力 量。 2作用：本课是

2、培育学生多种实力的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教化，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和相识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力气。具有很强的现 实意义。 3问题框架：本课围围着“资本主义政治经济发展不平衡导致帝国主义国家间冲突的不断发展”阐述了“一战”爆发的缘由、性质、经过和影响。 4教材加工与拓展： 教材加工：将教材的前两个子目合在一起，都作为“帝国主义国家之间的冲突”。因为，“两大军事集团的形成”实际是“帝国主义国家之间的冲突”的发展。这样，一是使教材更紧凑、充溢、完

3、整。二是使本课内容更加简明，突出主线。 教材拓展：供应与本课相关的资料并设置情景，以便发展学生的思维，开阔学生的视野。 5重点、难点及确立的依据 重点： 第一次世界大战的缘由、性质 依据：帝国主义国家的冲突属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，前与“主要资本主义国家向帝国主义过渡”相连，后和“第一次世界大战”相接，是“一战”爆发的根本缘由，是学生形成学问结构、发展思维实力的关节点。 难点：“一战”的影响 依据：本学问点是学生认知水平提高的台阶，也是学生实力形成的障碍。由于世界现代史初期的很多问题都与此次大战的影响有关，因此，学习这部分内容，又是学好世界现代史的关键所在 二教学目标 初三学生已

4、经驾驭了历史思维的基本方法，具备了肯定的实力基础，熟识了探讨性学习的模式和步骤，对问题的深化探讨充溢热忱和自信。但在挖掘历史的现实意义方面还有欠缺，个别同学的思想相识还比较肤浅。结合上述学生状况，依据教学大纲和考试说明，为了使学生已有的学问水平和实力得到进一步的发展，确立目标如下： 1基础学问目标：帝国主义国家之间冲突的根源、实质、表现和发展，第一次世界大战的导火线；大战的爆发；大战的性质；欧洲战场三个阶段战局的演化；大战的结果。 2实力培育目标：（1）通过引导学生分析帝国主义国家之间的冲突，培育学生正确把握冲突的改变，学会抓住冲突主要方面的方法。（2）通过搜集和整合信息，训练学生史论结合，论

5、证问题的实力。 3思想教化目标：（1）引导学生相识资本主义发展不平衡规律是大战爆发的根本缘由，渐渐树立马克思主义的思想观念。（2）意大利退出同盟国集团， 加入协约国集团作战的史实，使学生相识，国与国之间的关系没有永恒的友情，有的只是永恒的国家利益。教化学生时刻把祖国的利益放在心上。（3）揭露帝国主 义斗争发生发展的规律，明确斗争引起革命，革命制止斗争，进而找到制止帝国主义斗争，保卫世界和平的途径。 三学法指导： 指导学生利用网络资源阅读、分析有关材料，培育学生运用现代信息技术提取有效信息的实力。（2）通过对探讨结果的展示和沟通，培育学生合作学习，主动探究的精神。（3）通过“历史论坛”和“质疑反

6、馈”培育学生创新思维、大胆质疑的学习习惯。 四教学方法与手段： 本课采纳网络探讨性学习的模式，进一步变更学生的学习方式，发展学生的创新实力，培育学生的信息素养。 五教学流程： 1导入新课： 展示有关20世纪斗争的图片，使学生的心情受到感染，心灵受到震撼，启激学生憎恨斗争、维护和平的历史责任感。 2学习新课： 环节一：展示个人自学成果，建构学问体系， 组织学生展示学问结构 意图：1 通过课前预习使学生达到基础学问目标要求，在此基础上设计学问结构，目的是推动学生主动加工教材并从中体会有效学习的基本途径，进而发展学生自主学习实力。2 通过展示师生学问结构，达到生生间和师生间的思维沟通，实现学问共享。

7、 策略：对学生自主学习的成果采纳激励式评价，激励学生主动探究，同时，利用生生互评和老师点拨，订正学生可能出现的错误。 预料：学生情愿展示自己的才能和思维过程，这既能发觉学生的创建性思维火花，更能激发学生学习的热忱；既有利于提高学生学习的自信念和解读教材的实力，又有利于老师有效地对学生因材施教。 环节二：检测基础学问，获得反馈信息依据网络中基础学问检测题，检查和督促学生完成预习任务，并获得反馈信息以便刚好调整教学。 环节三：突破重点，深化相识、提高实力 策略：依据大纲的要求，结合学问体系和实力建构的须要，在自学和反馈的基础上，针对学生的认知状况，组织探讨有利于学生进一步发展的探讨性问题，组织学生

8、分组进行探讨，并在网页上展示探讨成果，使学生的思维和实力达到其最近发展区。 问题一：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何？分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的改变？ 问题二：帝国主义国家间冲突的根源和实质是什么？你认为“帝国主义是世界大战的根源”这种观点正确吗？ 问题三：如何看待第一次世界大战的性质 意图：使学生明确帝国主义国家间冲突的根源是资本主义政治经济发展的不平衡，这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了改变，旧的平衡被打破，产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系。帝国主义国家间冲突斗争的实质是争夺霸权和殖民地。 环节四：再现历史过程，强化学问目标 意图：利

9、用网络中的资源，将一战的史实活化，让学生体验历史过程。激发学生的新奇与爱好，强化记忆效果，提高学问目标的达成度。 策略：通过演示和引导学生查阅网络资料库中的照片、形势图、影视录像、详细战役介绍和大战武器库等资源，使困难的历史过程直观化、简约化。 环节五：探究难点，综合信息，迁移思维 问题：一战对世界历史进程产生了哪些影响？你怎样评价斗争？ 策略：引导学生搜集查阅资料，整合信息，论证观点。 意图：培育学生深化探讨、多角度论证、辨证分析历史问题的实力。明确一战除了给人类带来巨大灾难外，也推动了历史的进步。 环节六：拓展思维，启智明理 意图：在学习教材的基础上，组织学生阅读网络上的相关资料，提出有利

10、于培育学生创新思维开放思维的探讨性问题，以有效地激发学生思索的主动性，帮助学生驾驭历史学习的方法和途径.问题一：对意大利退出同盟国集团，加入协约国集团方面作战一事，你有何感想？ 问题二：美国参战的缘由是什么？ 问题三：美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么影响？ 策略：组织学生分组探讨、相互探讨，发表看法 预料：学生能够相识到国家政策的根本动身点是国家利益；斗争引起革命，革命制止斗争，社会进步的总趋势是不行逆转的等历史唯物主义观点。 环节五：总结并思索： 第一次世界大战留给你哪些思索？面对21世纪新的形势和挑战，你认为应当怎样防止斗争维护世界和平？ 意图：培育学生运用所学及网络资源，实现历史

11、学科的课程价值，突出时代感和使命感。 策略：学生进入历史论坛，各抒己见，老师也加入论坛，实现生生沟通，师生沟通。 环节六：课后检测题意图：多角度、分层次地考察学生的学习状况，发觉问题，提高学习效果。 六教学反思： 历史老师肯定要站在现代课程观的高度上，深化挖掘历史与现实的有机联系，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础。 板书设计： 第一次世界大战 一缘由：帝国主义国家之间的冲突 1根源：资本主义经济政治发展的不平衡 2实质：重新瓜分世界 3表现：欧洲列强之间的三大冲突 4发展：帝国主义两大军事集团的形成 二大战的爆发：导火线：萨拉热窝事务 爆发：1914年7月28日 性质：帝国主义斗争 三大战的进程：三个阶段 四大战的结果与影响 第一次世界大战教学设计 山东省临朐县城关街道南苑中学 王明华 初中历史说课稿1 初中历史说课稿1举荐 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史优秀说课稿模1 初中历史说课稿范本 初中历史说课稿共享 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页