冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》教学设计.docx

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1、冀教版小学科学五年级生物进化的秘密教学设计 教学设计的教学理论基础 一、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提出了“以人为中心”的理论，把敬重人、理解人、信任人，提高到了教化的首位。在突出学生学习主体的地位与作用，提倡学会适应改变和学会学习的思想，提倡内在学习与意义的理论，留意创建力的培育。 二、建构主义学习理论代表人物皮亚杰、维果斯基认为:学习不是被动地接受,而是主动生成阅历;那么,教学就不是传递学问,而是创设肯定环境,支持和促进学习者主动建构学问的意义。换句话说,学习是学习者在肯定的环境即社会文化背景下,借助老师和学习伙伴的帮助,利用各种资源,通过新旧阅历相互作用来形成、丰富和调整自己的阅历结构

2、,生成对学问的意义建构的过程。教学则是为学习者创设良好的学习环境,激发学习爱好,引导他们从原有的阅历动身,生成新的阅历,建构所学学问的意义。因此,学生是认知活动的主体,是意义的主动建构者;老师则是学生学习过程的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者和引导者。 三、小学科学课程标准的设计理念也明确指出科学课程要面对全体学生。 所以在设计这节课的时候我确定了以学生为学习主体的教学思路，让学生摆脱无助的、听从的学习，而是在新奇心的驱使下去汲取任何他自觉好玩和须要的学问。在设计中我不断的创设情境，发挥老师的主导作用，使学生始终保持很高的探究欲望。主要表现在： 1、第一个环节谈话引入，激发爱好，在设计

3、的时候，我以动物世界片头曲作为背景音乐，播放大量的动物图片，一下子抓住学生的眼球，再提出问题“有的已经灭亡了，有的虽然名字一样但是外形上有很大的不同，是为什么呢？”这样在新奇心的驱使下投入到新课的学习中去。 2、在设计其次个环节“探求生物进化的隐私”中有关达尔文的自然选择理论时充分体现了利用各种资源,通过新旧阅历相互作用来形成、丰富和调整自己的阅历结构,生成对学问的意义建构的过程这一观点，通过学生对资料的阅读筛选整理，以内在的须要去选择有用的学问。 3、在得到了“适者生存 自然选择”这一理论的基础上，我设计了一个模拟试验验证，先出示一幅图片，初步感知适者生存，接下来让学生通过动手亲自体验这一理

4、论的现实意义，也是基于学生的主体地位。通过模拟试验，让学生对生物进化的隐私有了更深层次的理解，再对生活中的事例进行说明，自然水到渠成。 生命科学领域教学内容与教学方法梳理 本节课属于生命世界科学领域教学内容中的“生物与环境”之二“进化现象”的内容，主要包括了 1、能说明适者生存、自然选择的含义； 2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程； 3、关注一些和进化有关的好玩问题。本节课的主要内容为1和2，运用的主要方法，在导入环节运用了视察法，在阅读和整理资料的过程中，运用了分析、综合、归纳的方法；在进一步验证适者生存、自然选择理论的时候运用了模拟试验的方法，收到了很好的效果。 冀教版小学科学五年级

5、生物进化的隐私教学设计 李哲 河北省鹿泉市寺家庄镇平南小学 050225 电话：15512165506 电子邮箱：sjzgaoqian 学情分析： 生物进化的隐私为生物的进化单元第三课，学生在学习了前两课生命从哪里来和找寻生物进化的证据，对生命起源问题有了肯定的了解，也从网上获书中了解了恐龙灭亡的缘由，很自然会想到那些原始的生命是如何演化成现在这样丰富多彩的生物世界的，生物进化的隐私是怎样的。本课从视察种类繁多的动物起先，从视察理解有些生物已经灭亡有些名字相同但是所处的时代不同，所处的环境不用，在外形上有很大的差异，激发学生探究的爱好。然后进行资料的阅读与整理，通过模拟试验等活动，培育学生的视

6、察、分析、概括实力实力，培育学生的联想和发散思维实力。 学问目标：初步理解适者生存，自然选择的含义。 探究目标：能运用自然选择学说对长颈鹿等生物的进化缘由做出说明。 情感看法价值观目标：树立生物是始终在进化的观点； 学习达尔文敬重事实，坚忍不拔的精神。 教学重点 学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存 自然选择”的理论。 教学难点 理解自然选择学说并对长颈鹿等生物的进化缘由做出说明。 教学打算 学生打算：搜集和阅读有关达尔文的资料，查找某一种生物进化的资料。 老师打算：相关课件。 模拟试验材料：大米、黑米、盘子、记录表等。 课时支配：二课时 （第一课时完成达尔文的自然选择学说和能运用学问

7、说明进化的的缘由；其次课时通过阅读和整理资料理解在进化的过程中，还有其他因素的影响。） 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发爱好 我们生活的世界因为丰富多彩的生物而异样的漂亮，今日老师就给大家带来了一些生物挚友，你们相识他们吗，从中又有什么样的发觉？（播放图片） 在这些生物中，有一些已经灭亡了，比如，有的我们现在还能看到，但是和远古时期相比较有了很大的差异，这是为什么呢？这节课我们就来探讨生物进化的隐私。（板书课题） 【设计意图：用音像引入，激发学生的学习爱好，干脆进入探讨主题。】 二、探求生物进化的隐私 1、阅读整理资料，初步理解达尔文的自然选择理论 师：人们从来没有停止过对生物进化的隐私

8、的探求，早在100多年前，有一位生物学家用毕生的经验来探讨生物的进化，你们知道他是谁吗？（达尔文） 出示达尔文的照片。 师：课前让大家搜集了有关达尔文的资料，都带来了吗？让我们通过资料来了解一下达尔文的事迹。我们以小组为单位进行资料的整理，为了使我们的整理更有目的性，我给大家出示了几个问题，让我们带着问题去思索，各小组将你们的收获整理在资料卡上。 出示问题： （1）达尔文是哪国人？他的主要著作是什么？ （2）达尔文在科学探讨的过程中采纳了哪些方法？ （3）什么是“适者生存 自然选择”理论。 小组阅读资料，整理信息，老师巡察指导。 师：哪个组想把你们组的信息和大家沟通一下呢。 小组沟通汇报。师板

9、书：适者生存 自然选择 【设计意图：给学生搭建自我展示的平台，发挥小组合作的优势，去粗取精的整理资料，获得有用的学问。】 2、模拟试验，进一步理解自然选择的过程。 师：刚才通过阅读资料我们了解达尔文的自然选择学说，接下来我们通过一个捕食者小嬉戏来切身体会一下自然选择。 嬉戏打算： （1）、每个小组的面前都有一个小盘，里面有相同数量的白米和黑米，在面粉中混合。 （2）、每个小组派一个捕食者，听口令分别捕食黑米和白米。 （3）、每次捕食的时间是30秒。 （4）、捕食结束，汇报捕食黑米和白米的数量。 从这个数据看，我们发觉什么规律？ 为什么会有这样的结果？ 假如把同学们当作捕食者，黑米和白米看作是与

10、环境颜色接近或对比明显的猎物，谁更简单被猎食者捕食，谁更能够爱护自己？这也说明一个什么道理？假如这样两种生物在这样的环境里一代一代生存会出现什么结果？ 【设计意图：用模拟试验 进一步验证自然选择的观点。】 小结：进过一代又一代的进化，生物成了现在的样子。 3、运用“适者生存 自然选择”的观点说明长颈鹿的进化过程。 师：我们知道了这个观点，就可以去说明一些为什么了。大家都去过动物园吧，在长颈鹿馆前停留的时候，你们有没有想过：长颈鹿的颈项为什么要长这么长呢。（依据学生回答做调整） 其实在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在只看到长颈项的长颈鹿呢。我给大家出示一组图片，看你们

11、能从中读出些什么呢？（出示长颈鹿图片）要求用上咱们刚学观点。可以相互沟通沟通 小组探讨，沟通。 汇报，师出示长颈鹿的进化文字资料。 学生默读。 小结：因为在青草缺乏的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代，这就是适者生存。而那些颈项短的个体无法得到足够的食物，不简单生存下来，无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿渐渐被淘汰这就是不适者淘汰。 是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）可见矮的长颈鹿不适合环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在样子，这就是自然选择。 3、说明其他生物的进化

12、你们知道在自然界里，还有哪些生物有这样的现象？课前老师还让大家搜集一种生物的进化资料，现在你能用达尔文的进化论观点来说明它进化的过程吗，快速阅读手中的资料，找到关键的语句。 汇报沟通。 三、拓展延长，深化运用 师：其实在自然选择的过程中，同样也受到了其他外来因素的影响。在英国就有这样一个事例。（出示统计图）在曼彻斯特，有一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种，这 是1850年和1900年的统计图，大家看看数量是怎样改变？你们觉得为什么会发生这样的改变呢？下课后同学们可以查阅资料来说明这其中的隐私，并整理到自己的科学成长记录中， 四、课堂小结。 通过以上的学习，我们知道了生物进化的隐私是什么？

13、 生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今日各种各样的生物。 现在的生物还在进化吗？对，现在各种生物还在不断的进化之中，这过程将持续下去。 教学评价设计 在本节课中，对学生的评价主要表现在学生在情感看法与价值观、科学探究的方法与实力、科学行为的行为与习惯等方面。 在导入环节学生说出自己的发觉，赐予适时评价，激发学生的爱好，对学生仔细视察，勇于表达式一种激励，是一种言语上的评价，学生的补充说明体现了生生之间的评价。在阅读资料整理资料的过程中，关注的是学生学习爱好是否深厚，能否敬重事实敬重证据的评价，还包括小组成员是否乐于合作与沟通，乐于接受别人的看法等方面，这种评价主要是老师的视察，同时在巡察的

14、过程中进行的。在归纳整理沟通环节，评价的方法更具有敏捷性，学生具有创新的记录方式，小组成员之间的自评，小组小组之间的评议，全班同学的相互之间的评议，还有老师相机的评价等方式相结合。 设计特色简述： 生物进化的隐私是河北版小学科学五年级下册第12课。是一节阅读课。设计的主要思路是提出问题阅读资料整理资料形成概念实践运用拓展延长。本课的重点是学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存 自然选择”的理论。课前布置学生搜集大量的资料，有的是书籍、有的是从网上搜集的，搜集的过程，同时也是学生对资料的初步阅读、筛选和整理的过程。在课上为了提高阅读的有效性和高效，我设计了三个问题，给学生二次阅读筛选和整理

15、设定和目标。在大量阅读的基础上，让学生总结出达尔文的进化理论要点，从而形成“适者生存 自然选择”的概念，为了将概念进一步深化，我设计了一个模拟捕食嬉戏，使学生切身感受到适者生存、自然选择，只有适应了四周的环境，才能更好的爱护自己、生存下去。在学生驾驭了这一概念之后，就能很简单的说明长颈鹿和其他生物的进化。 板书： 12 生物进化的隐私 人 物：达尔文 理 论：适者生存 自然选择 冀教版科学生物进化的隐私教学设计 冀教版小学科学五年级生物进化的隐私教学设计 生物进化的隐私教学设计 生物进化的隐私教学设计教学设计 人教版五年级下科学 12、生物进化的隐私 突破现代生物进化理论的教学现代生物进化理论教学设计 生物进化的缘由教学设计 生物进化的缘由教学设计 生物进化的缘由 教学设计 生物进化的缘由教学设计（整理） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页