人音版11册教案.docx

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1、人音版11册教案 人音版11册教案 （一） 第一单元 同一首歌 教学内容： 一、双声部歌曲同一首歌。 二、观赏声乐作品我的祖国和大中国。 教学目标： 一、培育学生骄傲的“中国情感”，激发酷爱祖国，歌颂祖国的激情。 二、能用抒情的歌声表现好同一首歌，能参加设计演唱形式的处理。 三、通过观赏，熟识声乐作品我的祖国和大中国的音乐主题，能辨别两首歌曲的不同风格。 教学重点： 用充溢深情的歌声，投入的状态演唱好同一首歌。 教学过程： 第 一 课 时 一：导入 谈话中心：同一首歌，就是深藏在千万人心中的一首共同的歌，那它原委是首什么歌？它是关于什么的？（通过学习，再作结论） 二：学习歌曲 1、清晰反复记号

2、标示的演唱依次。 （完整倾听歌曲，学会按演唱依次看谱，记不住的同学可以在乐谱上用笔注明。） 2、学生习惯用温柔的方式演唱歌曲，解决词曲正确搭配的问题。 （跟录音轻声哼唱歌词。个别地方停下来订正词曲搭配方式。） 3、体把握作品结构。 （学生划分乐段划分乐句“找第一乐段中最令你激烈的一个乐句”学生用激烈的心情唱一唱找全曲最高潮的乐句唱一唱自己在谱上做心情改变的标记） 三、深化理解作品 1、谈话中心：歌曲中的“你”可以理解为是？千万人心中的一首歌是？ 2、用包含深情的歌声唱出全曲的心情起伏。 3、完成书上的练习。 课后小记： 第 二 课 时 一、复习回忆上节课的核心内容 1、演唱全曲。 （要求达到：

3、唱对反复的依次。唱准词曲配对。用温柔抒情，且中间有激情起伏的歌声演唱。） 2、谈话中心：千万中国人心中一个共同的歌是 二、观赏两首爱国主题的声乐作品 1、导入我的祖国，让学生理解作品的意思。 谈话核心问题：“祖国东南西北这么大，这个作者从何入笔？” 选择：A、应有尽有，抓住中国的各个特色，各种引以骄傲的东西。 B、只写他生活中亲身感受到的东西。 2、倾听 得出结论：“作者写祖国，是从他家门前的那条大河写起，再写他们村里的姑娘小伙，再到他对祖国的酷爱，最终到他要用枪，用生命来爱护这美妙的家园。” 3、跟录音有感情地唱一遍歌词。 4、导入大中国 谈话核心：对比这首作品与我的祖国，同样是表达对祖国的

4、爱，它们有哪些方面的区分。 5、倾听 结论：音乐风格不同。（通俗唱法） 描写了中国最令人骄傲的一些特点。（珠穆朗玛峰、黄河长江等） 演唱形式不同。（独唱） 6、跟录音一起歌颂。 7、学习秧歌舞步。 8、边听边用秧歌舞步律动感受作品韵律和欢快的心情。 三、用充溢爱国激情的歌声再次表现同一首歌。 课后小记： 第 三 课 时 方案一：学习同一首歌的二声部，训练合唱实力。（过程略） 方案二：让学生分小组设计不同的演唱方式。 一：导入 1、跟录音唱歌颂祖国 2、交谈歌颂祖国中出现的演唱形式。 3、延展交谈演唱形式的种类。（用小乐曲来示范不同的演唱形式，如：独唱、齐唱、对唱、轮唱、合唱等。） 二：小组设计

5、处理同一首歌的演唱形式。 1、个人独立思索，在乐谱上做处理标记。 2、小组沟通，确定一种交好的设计方案。 3、小组按方案排练。 4、小组展示。 5、组织评价，确定一中最好的设计。 三：集体实践 1、老师对全班进行分工支配。 （支配领唱人选、小组分乐句对唱，齐唱，合唱等） 2、集体实践，用录音检查演出效果。 3、老师总结。 课后小记： 其次单元 草原牧歌 教学内容： 一、演唱歌曲小黄鹂鸟、银环 二、倾听漂亮的草原我的家、达亚波尔、万马奔腾。 教学目标： 一、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜爱蒙古族音乐。 二、能够依据小黄鹂鸟及银环的情感演唱歌曲，并能背唱其中的一首；还

6、能用齐唱、轮唱的形式演唱小黄鹂鸟，双声部用独唱的形式演唱银环。 三、倾听漂亮的草原我的家、达亚波尔及万马奔腾，感受体验蒙古族短调歌曲的风格；能够辨别女中音、男高音及马头琴的音色；知道本单元歌曲 中所运用的音阶。 教学重难点： 设计不同的演唱形式表演歌曲，感受体验蒙古族歌曲的风格特征。 教学过程： 第 一 课 时 一、导入 充分利用教材的插图，展示图片资料，让生从视觉上感受蒙古族人民的风土人情及地理位置。 二、倾听范唱 师：歌曲的内容是什么？ 生：绽开探讨，不清晰的可再听范唱。 小结：这首歌，其歌名，“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。歌中的主子公是在面对他们抒发着自己酷爱草原、酷爱家乡、酷爱华蜜生

7、活的思想感情。歌词的内容大量的用了两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双成对的意思，表达了蒙古族人民向往华蜜生活的意愿。 三、学习歌曲 生：听师弹琴，并用哼鸣哼唱旋律，第一乐段在熟唱旋律的基础上学唱歌词。 师：订正生错误，留意限制歌曲的节奏、速度及旋律中的大跳，必要时提示难点节奏，如：附点音符的时值。本歌的难点是二声部合唱，其基础是二声部曲调要唱得和谐，均衡。 1、学生唱第一声部，师唱其次声部，要求相互都能倾听 2、老师唱第一声部，生唱其次声部 3、学生二声部合唱 4、生分组探讨：歌曲心情的特征及速度，并设计演唱形式。 小结：歌曲的旋律美丽流畅，速度稍慢，表现出一种细腻、爽朗的心情特征。演唱形式

8、用齐唱、分组唱、男女生分别唱该曲。 生：听琴有表情的歌颂，留意两个声部间力度上的均衡及层次感，采纳以上设计形式演唱歌曲。 四、小结：课业结束 课后小记： 第 二 课 时 演唱歌曲银杯 一、导入 生：观看图片，感受蒙古族人民的风土人情。 师：介绍蒙古族的风俗习惯：每当节日集会、款待来宾的时候，主子之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对来宾的盛情。银杯就是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌。 二、倾听范唱 三、再听范唱 生：倾听范唱，用哼鸣哼唱歌曲，留意旋律中的大跳。 师：提示歌曲中的重难点节奏，要求生看谱先唱唱名。 四、带词歌颂 生：在歌颂中唱出音乐欢快、热情的心情特征。 师：在感受、演

9、唱歌曲的基础上，引导生相识歌曲的调式特征。 小结：请优秀的孩子表演唱、齐唱。 五、编创动作 分组探讨：蒙古族人民的风俗习惯。如：敬酒、唱酒歌时，要把酒杯举至头顶；客人要尊敬地接过酒杯并把酒喝干。 分组练习：蒙古族同胞唱酒歌时的习惯及耸肩、摇肩等蒙族舞基本动作。 六、评价 师评，互评 七、小结：课业结束 课后小记： 第 三 课 时 一、倾听漂亮的草原我的家 1、设问：漂亮的草原我的家这首歌曲勾画了一幅怎样的草原美景？ 生 ：探讨作答并观赏音乐 小结：漂亮的草原我的家用诗的语言勾画了一幅草原美景绿草如海、鲜花烂漫、碧波清波、晚霞夕照、彩蝶纷飞、百鸟歌颂、毡包有如白连花、骏马好像彩云朵牛羊如同珍宝撒

10、这就是蒙古族人民自由、安静、美满、安逸的生活，更是牧民双手拖起的华蜜大厦。 2、再听音乐 进一步感受女中音的音色特征，并随音乐小声哼唱旋律。 3、生：探讨歌曲心情及歌曲结构特征。 总结：歌曲用单二部曲式结构而成。第一乐段的节奏匀称、稳健；其次乐段从弱拍起唱，使原本平稳的节奏带有了起伏的律动感。歌曲的旋律采纳了牧歌的素材，并用五声宫调式构成旋律，给人以宽阔、悠扬、宛转、抒情的印象。这种将情感波澜与意境相融合的创作手法，特别深刻地表现了蒙古族牧民意气风发的精神面貌及对华蜜生活无比赞美的快乐心情。 二、倾听达亚波尔 1、师简介达亚波尔的背景 达亚波尔是流传在内蒙古自治区东部昭乌达盟的一首民歌。歌中唱

11、到的“达亚波尔“是一个蒙古族小孩的名字。歌曲最引人注目的特点是：在句尾的长音处，不在落拍点上唱出歌词，却有意地在落拍点之后将歌词延迟唱出。这种表现方式给人们带来一种现代音乐的生活气息。 2、生倾听歌曲达亚波尔，听听这个小孩在倾诉着他对生活的哪些感想？ 小结：在旧社会，那美如锦绣的兴安岭大草原，那蒙古族人民世世代代繁衍生息的地方，竟然是无家可归、孤独凄凉的达亚波尔哭泣的哀痛之地。这一切，又怎能不使歌者为之难过、为之惆怅呢？！整个歌曲的心情，都给人一压抑、悲伤的感受。 3、在完整的感受歌曲。引导生感受、体验、推断歌手或乐器的音色 三、倾听万马奔腾 1、故事引入：在一次赛马活动中，有一匹烈马背负着它

12、的主子疾驰向前，这匹马以最快的速度、全力以赴冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马主子抱着它的头痛哭不止。 2、放录音，生初听作品 提问：你想到了怎样的场景？ 生沟通感想，抓住音乐要素的特点，感受、体验音乐的情感及其显明的民族风格。 3、再听音乐 倾听时，生可边视察、思索课本上的旋律线图谱，也可用自己宠爱的方式记录、表现自己倾听的印象。 四、小结：课业结束 第三单元 多彩的美洲 教学内容： 一、学唱:红河谷、拉库卡拉查 二、观赏: 歌曲平原我的心、轻音乐扮装舞会 教学目标： 一、体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格，喜爱美洲、拉丁美洲的民族音乐。感受不同国家、不同风格的音乐特点，让

13、学生在快乐的气氛中演唱。 二、用柔软地声音背唱红河谷，用欢快、流畅地声音演唱拉库卡拉查。 三、能基本驾驭二部和声的演唱技巧。 教学重点：对唱曲的演唱形式的设计，恰当地表现出歌曲的感情。做到二部和声和谐，声音统一。 第 一 课 时 学唱歌曲：红河谷 观赏歌曲：平原，我的心 教学过程 一、组织教学： 以“红河”为话题导入新课。（简洁了解“红河”的地理位置） 二、进行新课： 1、听歌曲录音。让学生感受歌曲旋律，了解歌曲结构。 2、老师范唱歌曲和曲谱。 3、师生共同分析歌曲的结构（弱起拍），拍子（4/4拍），内容（描写人民开垦荒地，建设自己家园的喜悦心情），旋律（流畅美丽、舒缓），节奏（平稳）。 4、

14、老师弹一声部旋律，学生轻声哼唱，强调弱起拍。 5、学生跟琴唱谱。 6、学生跟琴唱二声部旋律，用“U”来哼唱， 7、两个声部合起来用“ U”来唱，初步体会和声效果。（歌词在下节课完成） 二、观赏歌曲平原，我的心 向学生介绍歌曲的音乐风格及背景，这是委内瑞拉最有代表性的歌曲之一，被誉为委内瑞拉“其次国歌“。歌曲赞颂了委内瑞拉的漂亮风光，抒发了酷爱祖国家乡的感情。 倾听歌曲。 四、小结。下课 第 二 课 时 学唱拉库卡拉喳 复习红河谷（二部合唱） 观赏扮装舞会 教学过程： 一、组织教学： 复习歌曲红河谷（二部合唱） 二、新课进行： 1、倾听歌曲录音（拉库卡拉喳） 问：这首歌的音乐心情怎样？（热忱、欢

15、快。节奏感很强，带舞蹈性） 2、老师简介歌曲的背景、特点。 3、老师范唱谱子，指出难点。 4、学生跟琴哼唱曲谱。留意抓住强拍。 5、学生跟琴唱歌词。启发学生用热忱欢快的心情演唱。 三、观赏扮装舞会 1、初听乐曲。 2、向学生介绍“探戈”舞曲的种类和节奏。扮装舞会是一首闻名的探戈舞曲，是阿根廷家喻户晓的乐曲，被称为阿根廷的其次国歌。 3、介绍“探戈”舞曲的节奏。 4、再听全曲。让学生跟着敲打节奏。 四、老师小结。 课后反思 第四单元 芳香茉莉 教学内容： 一、学唱歌曲 江苏民歌茉莉花 二、观赏 东北民歌茉莉花、河北民歌茉莉花、歌剧选曲东边升起月亮 教学目标： 一、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作

16、品，能够从中相识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗绚烂的明珠，激发学生进一步收集并了解影响民歌变异的多种因素。 二、能够用优美的声音、细腻的情感来演唱江苏民歌茉莉花，能够较和谐地 演唱两个声部。 三、观赏歌剧中东边升起月亮合唱及三首我国不同地区的茉莉花，能够听辨并能用语言文字表达出它们在情感上、风格上的差异。 教学重点 ：二部合唱演唱茉莉花 用正确的方法唱好高音。 第 一 课 时 教学过程： 一、组织教学： 1、放江苏茉莉花录音作引子进入新课。 2、老师简介中国民歌的分类。（山歌、小调、劳动号子）。茉莉花属小调类。因流传地域、语言不同，各地的茉莉花在风格色调上有明显的差异，它体

17、现了民歌的变异。在各地流传的茉莉花中，以江苏的茉莉花最为闻名。 3、相关学问：小调一般指流行于城镇集市中的汉族民间歌舞小曲。它具有曲调细腻美丽、婉传抒情、节奏规整、结构匀称等特点。演唱形式以独唱为主，也有对唱和齐唱。 二、观赏 1、江苏的茉莉花 歌曲为起、承、转、合结构，具有小调体裁的典型特征。歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，宛转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色调。 听歌曲录音。 2、河北的茉莉花 在旋律中保留了江苏茉莉花中的一些主要因素，但它的旋律跳进多，并趋于刚直和干脆。显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。歌词融入较多的叙事说唱性特征。 听歌曲录音。

18、3、东北的茉莉花 东北的“茉莉花”较以上两首改变很大，在调试、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。 听歌曲录音。 4、歌剧图兰多选曲东边升起月亮 这部歌剧描写的是发生在中国元朝的都城北京的故事。茉莉花不仅在中国广为流传，从18世纪末叶起，还流传到了欧洲和美洲。为了使图兰多（公主）的形象富于东方色调，作曲家普契尼在这部作品里选用了江苏民歌茉莉花作为歌剧素材。 普契尼（18581924）意大利作曲家。其代表作有蝴蝶夫人、艺术家的生涯等。 三、学生探讨： 分析三首民歌的相近之处与不同之处。 歌剧选曲东边升起月亮与原来的民歌有何不同？ 四、轻声哼唱江苏民歌茉莉花。（熟识

19、旋律，为下节课学二部合唱奠定基础） 五、老师总结本课内容。 课后反思 第 二 课 时 学唱江苏民歌茉莉花（二部合唱） 实践与创建 教学过程 一、组织教学 二、把收集到的有关茉莉花的音响、音像、图片等资料介绍给大家。 三、听录音范唱 1、学生跟琴唱二声部旋律。 2、再唱一声部旋律。在两个声部熟识的基础上用“U”来合唱，以达到二声部的和谐。 3、在基本熟识后跟琴唱歌词。 四、实践与创建 学生分小组进行活动。根据他们自己的设想来表现歌曲，在参加表演活动的过程中加深对唱曲风格和情感的体验。 第五单元 奇妙的童话 教学内容： 演唱洛累菜 观赏魔法师的弟子和黄鹤的故事 教学目标： 一、观赏用音乐方式所描述

20、的童话洛累莱、魔法师的弟子和黄鹤的故事，乐于主动了解其创作过程、文化背景、表现形式及作者的状况 二、用叙述的口吻，安静的呼吸、有表情地齐唱或独唱洛累莱。能运用不完全小节的学问划分乐句，标记换气记号。 三、依据三个小和尚的故事，集体创编并表演，每个学生都能在活动中担当任务。 一、培育学生的创新意识，并能通过对乐曲的观赏培育自我的鉴赏实力 教学重点： 一、演唱洛累菜让学生关注不完全小节与弱拍起唱，在此基础上引导学生自己标出换气记号。 二、魔法师的弟子、黄鹤的故事留意它主要由什么乐器演奏的？在速度、音色力度上有什么改变？ 难点： 音乐剧三个小和尚的创作表演 课时支配：三课时 第 一 课 时 演唱洛累

21、菜（声乐曲） 教学过程： 一、引入： 老师首先给同学们讲一个古希腊的神话故事 二、新授： 1、倾听范唱，让学生感受歌曲的心情，同时留意歌曲的结构； 2、师生探讨歌曲表达的思想感情，让学生充分表达自己的看 法； 3、介绍洛累菜的背景材料 这个古老的故事在欧洲广为流传，在不同国家又和本国民间故事结合在一起。洛累菜就是德国诗人海涅依据德国民间的故事编成的一首叙事诗。 4、学唱歌曲：老师范唱突出强弱和情感，在学生的学习中发 现重点 5、歌曲熟识以后进行唱谱训练 课后小记： 第 二 课 时 倾听魔法师的弟子和黄鹤的故事 教学过程： 一、引入： 今日我们接着来谈谈童话故事。 二、新授： 1、倾听魔法师的弟

22、子之后让学生猜想曲子所表达的内容 （结合书上的图画） 2、讲解魔法师的弟子的故事，提起学生的爱好，简洁介 绍作者。 3、再次倾听魔法师的弟子 留意在速度、力度、音色上有什么改变？这些改变和故事情节的发展，魔法师、魔法师弟子的形象、心态有什么关系等。 4、师生探讨上面提到的问题 5、倾听黄鹤的故事 这部交响诗是依据一个古老的民间传闻写的，介绍这个传闻的作者。黄鹤的故事是施咏康1955年在上海音乐学院的毕业作品，1956年首演于北京第一届全国音乐周。 6、复听黄鹤的故事 课后小记： 第 三 课 时 分小组合作进行音乐剧三个小和尚的创作表演 教学过程： a) 听音乐剧三个小和尚 b) 分组探讨，然后

23、进行表演 c) 通过这个故事及大家的表演，请学生探讨这三个和尚应怎 样来相处才会和谐 d) 联系实际，说说同学挚友之间的相处之道 课后小记： 第六单元 劳动的歌 教学内容： 学唱歌曲军民大生产、嗡嘿呀 观赏声乐曲连连夯、船工号子 教学目标： 1、通过本单元的学习，培育学生对我国各民族、各地的劳动号子和劳动歌曲的爱好。 2、以欢快心情唱好军民大生产和嗡嘿呀 3、了解劳动号子的音乐特点，初步了解劳动号子和创作劳动歌曲的关系。 相关学问：劳动号子 劳动号子简称“号子”，是民间歌曲的一种类别，由伴随着须要相互协作的集体性劳动而产生。基本特征是紧密协作并完全依附于每一件劳动方式及其详细过程。 号子的音乐

24、经常是极精致地适应着那一种劳动所特有的生产动作的韵律，同时具有粗犷奔放，热忱豪迈，坚毅质朴，节奏显明，动力感强，音乐材料多重复运用，富有号召力和鼓动性等特征。歌词往往是劳动者在劳动中即兴顺口编出来的，内容多与劳动干脆联系。曲式结构与它所依附的劳动内容相适应，既有精练、短小，以重复为主的单段落式，又有较为困难、兼容紧、缓、快、慢，更迭改变的多段式，其演唱形式以“一领众和”为主，亦有独唱、对唱等形式。 民间音乐中号子的历史最为古老。原始时代某些费劲的劳动中，人们为了统一节奏、调整心情而发出的呼喊，即是劳动号子的雏形。后来，由于劳动形式的多样化和不断细密的分工，号子也随之丰富多样，以至形成诸如江河船

25、夫号子、海上渔民号子、工程号子、作坊号子、放簰号子、林区号子、搬运号子等很多不同的类型。尽管今日很多费劲的劳动都机械化了，不需再唱号子，但是有些劳动号子仍将作为音乐作品流传下来。 教学重点：了解劳动歌曲的音乐特点。 第 一 课 时 教学内容： 学习军民大生产 观赏连连夯和船工号子 教学过程： 一、导入：师生沟通搜集的相关学问“劳动号子”初步了解劳动号子的一些特点，其演唱形式为一领众知。 二、观赏连连夯和船工号子两首声乐曲 1、介绍作品 2、完整倾听作品感受劳动号子的特征 3、复听随音乐做仿照性的劳动作，进一步体验劳动号子的特征。 4、老师引导学生分析号子的特征：产生于集体劳动中适应劳动中所特有

26、的生产动作，富有号召力和激励性具有粗犷奔放、热忱豪迈、节奏显明等特点，其主要演唱形式为一领众知。 三、学习军民大生产 1、作品介绍军民大生产就是一首典型的具有劳动号子“一领众知”特点的劳动歌曲。 2、倾听 3、复听在“嗬咳”处拍手 4、采纳听唱听，用“一领众知”的形式，如：女生领唱，男生齐唱或一人领唱，众人齐唱，感受劳动号子的韵味。 课后小记： 第 二 课 时 教学内容： 复习军民大生产 学习翁嘿呀 教学过程： 一、组织教学 1、谈话导入：上一课时同学们倾听和演唱了军民大生产船工号子等与劳动场面有关的几首歌曲，今日我们再进一步感受劳动号子的特点，请问劳动号子有哪些特点？ 2、（请1至2名学生回

27、答） 二、复习军民大生产 1、齐唱军民大生产 2、“一领众和”表现歌曲 3、男生领唱女生和表现歌曲 三、出示课题翁嘿呀 谈话：刚才我们演唱了甘肃民歌，感受陕甘宁连区军民的劳动场面，下面我们学习一首吉林延边朝鲜族在集体劳动中唱的歌曲。 1、初听：感受歌曲特点，驾驭歌曲大致依次，反复记号位置。 2、再听：让学生在歌中“翁嘿呀”处加入齐唱，体会劳动号子的特征。 3、听录间唱歌词，在“翁嘿呀”处不唱，只唱领唱正词，体会劳动号子“一领众合”的特点。 4、完整地学唱歌曲两遍。 5、后视唱曲谱、慢速、老师弹单旋律。 6、完整地演唱“翁嘿呀”音准节奏正确是最基本要求。 7、表演，各级设计演唱形式，领唱、合唱，

28、在“翁嘿呀”处拍手或跺脚，为歌曲编配朝鲜族长鼓舞节奏，演唱时作为伴奏。 8、分组展示 评价 四、小结劳动号子。 课后小记： 人音版11册教案 小学音乐第11册教案(人音版) 人音课标版11册音乐教案 人音版第11册全册音乐教案 文档 人音版12册音乐教案 人音版15册音乐教案 生活消遣小学音乐教学第11册教案人音版 人音版第三册教案 人音版第六册教案 人音版第7册音乐全册教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页