作文素材一材多用.ppt

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1、常见常见素材的多角度使用素材的多角度使用 素材讲座素材讲座5李密的李密的陈情表陈情表关注关注课内课内多角度解读思路一篇文章一篇文章整体内容：习惯认知整体内容：习惯认知 深层挖掘深层挖掘整体解读整体解读（1）习惯认识）习惯认识：忠孝不能两全。历史上有：忠孝不能两全。历史上有“读李密读李密陈情表陈情表不流泪者不孝不流泪者不孝”之说，所以这则材料，我之说，所以这则材料，我们常用来作为们常用来作为“ ”的素材。的素材。（典型但不新颖）（典型但不新颖）（2）深层挖掘）深层挖掘：并不单纯的：并不单纯的陈情表陈情表。表面看，。表面看，是李密的忠孝不能两全，事亲至孝感动晋武帝司马是李密的忠孝不能两全，事亲至孝

2、感动晋武帝司马炎，不再调他到朝中任职，但实际是，晋灭蜀汉，司炎，不再调他到朝中任职，但实际是，晋灭蜀汉，司马炎任用蜀汉旧朝官员，看似宽宏大量，实则为了收马炎任用蜀汉旧朝官员，看似宽宏大量，实则为了收罗、控制他们，一个不慎，便可能招来杀身之祸。李罗、控制他们，一个不慎，便可能招来杀身之祸。李密这么做，有其看清时局的理性智慧，没有被太子冼密这么做，有其看清时局的理性智慧，没有被太子冼马这看似荣光的职位迷惑，因为嵇康被杀，阮籍装马这看似荣光的职位迷惑，因为嵇康被杀，阮籍装傻，便是明证。所以这则材料，我们可以用来作为傻，便是明证。所以这则材料，我们可以用来作为 “ ”“”“ ”等的素材。等的素材。 （

3、常见但新（常见但新颖颖）孝道孝道理性理性智慧智慧多角度解读思路一篇文章一篇文章 分段解读：相关人物分段解读：相关人物 人物经历人物经历 分段解读分段解读 可可联想积累课内相似联想积累课内相似素材素材史铁生的史铁生的我与地坛我与地坛、胡适、胡适 的的我的母亲我的母亲 也可也可联想积累课外相似联想积累课外相似素材素材“孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩 ” （常见但新颖（常见但新颖） 从李密的角度从李密的角度： 父亡母嫁，体弱多病，伶仃孤苦，父亡母嫁，体弱多病，伶仃孤苦， 坚强懂事，勤奋好学，不辍学业坚强懂事，勤奋好学，不辍学业。 所以李密的童年生活苦难但仍勤奋读书这则材料，可以

4、作所以李密的童年生活苦难但仍勤奋读书这则材料，可以作为为 等话题的素材。等话题的素材。 从祖母的角度从祖母的角度：老年丧子、丧夫，家道中落，年老多病，老年丧子、丧夫，家道中落，年老多病， 但细心抚育孙子，坚持让李密读书。但细心抚育孙子，坚持让李密读书。 所以李密祖母在艰难环境中仍细心抚育孙子并让其读书的所以李密祖母在艰难环境中仍细心抚育孙子并让其读书的材料，可以作为材料，可以作为 等话题等话题的素材。的素材。（1）李密的苦难童年。）李密的苦难童年。“坚强坚强”“”“逆境成才逆境成才”“”“勤奋勤奋”“教育教育”“”“责任责任”“”“高远胸襟高远胸襟”“”“爱爱心心”“”“亲情亲情” 并可并可联

5、想积累联想积累相似素材相似素材林则徐被贬修水利、辛弃林则徐被贬修水利、辛弃疾弃用仍矢志不渝。疾弃用仍矢志不渝。 （新鲜且新颖）（新鲜且新颖）（2）李密的人生）李密的人生经历经历。 因直言被贬，因刚正被参，淡出朝野，免费授学，因直言被贬，因刚正被参，淡出朝野，免费授学，兴办学校，播散爱心。兴办学校，播散爱心。 从为官从为官 “因直言被贬，因刚正被参因直言被贬，因刚正被参” 的角度，可的角度，可以作为以作为 等观点素材；等观点素材； 从为民从为民“免费授学，兴办学校免费授学，兴办学校” 的角度，可以的角度，可以作为作为 等话题等话题的素材。的素材。“正直正直”“”“坚坚守守”“拒绝平庸拒绝平庸”“

6、”“爱心爱心”“”“人生的意义人生的意义”“”“失意失意不失志不失志”多角度解读思路 分段解读：相关人物分段解读：相关人物 人物经历人物经历 一篇文章一篇文章整体内容：习惯认知整体内容：习惯认知 深层挖掘深层挖掘多角度思路解读 文章文章事件事件-李密陈情尽孝不能尽忠李密陈情尽孝不能尽忠 事件事件相关事件相关事件 相关人物相关人物 相关事件相关事件童年孤苦，勤奋读书；童年孤苦，勤奋读书； 官路坎坷，正直不屈；官路坎坷，正直不屈； 乡村授业，活出价值；乡村授业，活出价值； 事亲祖母，至孝美德。事亲祖母，至孝美德。 相关人物相关人物李密、祖母李密、祖母鲜活素材的积累使用鲜活素材的积累使用留心课外留心

7、课外素材讲座素材讲座4 药家鑫撞人杀人案药家鑫撞人杀人案 事实简单的事件事实简单的事件 2010年年10月月20日日23时，在校大学生药家时，在校大学生药家鑫驾驶小轿车在西北大学围墙外，撞上前方同鑫驾驶小轿车在西北大学围墙外，撞上前方同向骑电动车回家的张妙，后药家鑫下车查看，向骑电动车回家的张妙，后药家鑫下车查看，发现张妙倒地呻吟且试图去看车牌号码，药家发现张妙倒地呻吟且试图去看车牌号码，药家鑫怕张妙以后会找麻烦，便产生了杀人灭口之鑫怕张妙以后会找麻烦，便产生了杀人灭口之恶念，遂从随身背包取出一把单刀，上前对倒恶念，遂从随身背包取出一把单刀，上前对倒地的被害人张妙连捅数刀，致张妙当场死亡。地的

8、被害人张妙连捅数刀，致张妙当场死亡。多角度解读思路多角度解读思路一个事件一个事件 1 1、个人、个人 2 2、家庭、家庭 3 3、社会、社会 4 4、其他、其他事件多角度解读事件多角度解读（1）从药家鑫）从药家鑫个人行为个人行为的角度，他漠视生命，逃避责的角度，他漠视生命，逃避责任。任。 可用作论题可用作论题“敬畏生命敬畏生命”“”“责任责任”“”“担当担当”“”“道道德德”“”“爱爱心心”等的反面素材。等的反面素材。 可联想积累相似素材可联想积累相似素材“马加爵案马加爵案”。 （2）从药家鑫）从药家鑫家庭父母家庭父母的角度，的角度，“子不教父之过子不教父之过”，父母重视学业成绩，忽视心理教育

9、，教育孩子方式粗暴父母重视学业成绩，忽视心理教育，教育孩子方式粗暴。可用作论题。可用作论题“教育教育”“”“教育的功利化教育的功利化”“”“教育方式教育方式”等方面等方面的素材。的素材。 可联想现在可联想现在“虎妈虎妈”“”“狼爸狼爸”的教育素材的教育素材。 事件多角度解读事件多角度解读 可联想积累相似素材可联想积累相似素材“弗吉尼亚理工大学凶杀案弗吉尼亚理工大学凶杀案”“普方协会普方协会”等素材。等素材。 （3）从引发的）从引发的社会民众社会民众的舆论的角度，一是五名的舆论的角度，一是五名教授联名呼吁免除药家鑫死刑，给年轻的生命一个改教授联名呼吁免除药家鑫死刑，给年轻的生命一个改过自新的机会

10、；一是张妙家人什么赔款都可以不要，过自新的机会；一是张妙家人什么赔款都可以不要，只要药家鑫死。药家鑫案引发了一场热烈且充满火药只要药家鑫死。药家鑫案引发了一场热烈且充满火药味的大讨论，不外乎这样的观点：宽恕还是严惩，中味的大讨论，不外乎这样的观点：宽恕还是严惩，中国是否该废除死刑。从这方面讲，可用作论题国是否该废除死刑。从这方面讲，可用作论题“宽恕宽恕” “原谅原谅”等素材。等素材。 “冷静冷静”“”“实事求是实事求是”“”“责任责任”（4）从其他关涉角度）从其他关涉角度 如药家鑫的辩护律师称其如药家鑫的辩护律师称其“激情杀人激情杀人”，希望法，希望法庭庭从宽量刑，给他一条改过自新的路。药家鑫

11、是否是从宽量刑，给他一条改过自新的路。药家鑫是否是“激情杀人激情杀人”还未有定论，但张妙方辩护律师张显却还未有定论，但张妙方辩护律师张显却确确实是实是“激情辩护人激情辩护人”。他利用媒体和网民编造药家显。他利用媒体和网民编造药家显赫赫背景，引导舆论让药家鑫陷入不得不死的境地，而后背景，引导舆论让药家鑫陷入不得不死的境地，而后证实张显的很多爆料与事实不符，张显有炒作嫌疑。证实张显的很多爆料与事实不符，张显有炒作嫌疑。从这个角度上讲，张显就缺乏从这个角度上讲，张显就缺乏冷静冷静，没有，没有实事求是实事求是的的辩护，这也是不负辩护，这也是不负责任责任的表现。从张显的角度，这素的表现。从张显的角度，这

12、素材可用作。材可用作。 论题等论题等素材素材多角度解读思路一个事件一个事件 1 1、个人、个人 2 2、家庭、家庭 3 3、社会、社会 4 4、其他、其他总结总结简化素材简化素材联想积累联想积累发散思维发散思维 一材多用一材多用素材与观点契合的桥梁素材与观点契合的桥梁叙述和表达叙述和表达 首先，选择角度首先，选择角度。在证明论点时，引用材料时可。在证明论点时，引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中叙述角度，适当调针对不同论点有意识的选择材料中叙述角度，适当调整思路，其他部分可忽略不计。整思路，其他部分可忽略不计。 其次，定向限制。其次，定向限制。事例转述的侧重点也要因角度事例转述的侧重点也

13、要因角度而异。根据论点的需要，对转述的事例作定向限制，而异。根据论点的需要，对转述的事例作定向限制，着重转述符合论点需要的内容，巧妙地转换叙述重着重转述符合论点需要的内容，巧妙地转换叙述重心，突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要心，突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要详写，和中心、话题无关的，要略写或不写。详写，和中心、话题无关的，要略写或不写。 最后，引申强调最后，引申强调。要对事例进行引申与拓展。紧。要对事例进行引申与拓展。紧扣道理写好事例以后，要不失时机地对事例进行分析扣道理写好事例以后，要不失时机地对事例进行分析引申强调引申强调 ，使事例与所要证明的道理紧密关联，让阅，使事

14、例与所要证明的道理紧密关联，让阅卷者更明确的知道事例恰当、有力地证明了道理。卷者更明确的知道事例恰当、有力地证明了道理。 引用完材料后，对材料中的内容缺乏分析，在材引用完材料后，对材料中的内容缺乏分析，在材料与文题之间料与文题之间缺乏逻辑分析，缺乏逻辑分析，“多走了一步多走了一步”体现体现在哪儿？在哪儿？ 同样是牛顿的故事，同样是牛顿的故事，论述论述同一个论点同一个论点“多走一步，多走一步，获得成功获得成功”，因因论述的不同论述的不同，带来的效果，带来的效果就不同。就不同。例例1 1： 多走一步，走出成功（论点）多走一步，走出成功（论点） 牛顿曾经说过，牛顿曾经说过，“我是站在巨人的肩膀上获我

15、是站在巨人的肩膀上获得成功。得成功。”正是因为他比前人多走了一步，才为后世正是因为他比前人多走了一步，才为后世解开了宇宙中的奥秘。解开了宇宙中的奥秘。观点和例子的结合常见问题观点和例子的结合常见问题1套用材料、缺少分析套用材料、缺少分析观点和例子的结合常见问题观点和例子的结合常见问题 丰富多了，有丰富多了，有“多走一步多走一步”的意思在里面，的意思在里面，但没有点题，仿佛蒙着一张纸。但没有点题，仿佛蒙着一张纸。 例例2：多走一步，走出成功（论点）多走一步，走出成功（论点） 著名科学家牛顿，在看到苹果从树上落下后并没有著名科学家牛顿，在看到苹果从树上落下后并没有像普通人一样固步自封，认为这是常识

16、，没有什么可像普通人一样固步自封，认为这是常识，没有什么可值得研究的；相反，他坐在树下，苦思冥想，不断研值得研究的；相反，他坐在树下，苦思冥想，不断研究探索，日复一日，年复一年，最后，他成功地发现究探索，日复一日，年复一年，最后，他成功地发现了万有引力定律，让世人惊叹不已。了万有引力定律，让世人惊叹不已。 2没有点题没有点题怎样分析材料怎样分析材料 生动丰富，有分析，观点与素材连接，说服力增强了生动丰富，有分析，观点与素材连接，说服力增强了。 例例3 3：苹果在许许多多的人面前掉落过，这些人：苹果在许许多多的人面前掉落过，这些人也许会感叹一句：哦，苹果熟了！然后继续他们平也许会感叹一句：哦，苹果熟了！然后继续他们平庸的生活。唯有牛顿，（庸的生活。唯有牛顿，（角度角度）他迈开自己思想的）他迈开自己思想的步伐，步伐，多走了一步多走了一步，问道，为什么苹果掉在地上而，问道，为什么苹果掉在地上而不飞到天上去？不飞到天上去？（转述）（转述）就是就是多走的这一步，多走的这一步，引导引导着他发现了万着他发现了万有引力定律，冲击了封建神学，促进有引力定律，冲击了封建神学，促进了人们意识觉醒，推动了人类文明进步。了人们意识觉醒，推动了人类文明进步。 正是因为正是因为牛顿比前人多想了一步牛顿比前人多想了一步，才为后世才为后世成功的成功的解开了宇解开了宇宙中的奥秘宙中的奥秘 （强调）（强调）