高校教学质量保障体系环节监控的想法.docx

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1、高校教学质量保障体系环节监控的想法 高校教学质量保障体系环节监控的想法 教学工作是学校教化的中心工作，教学管理是提高教化教学质量和整体办学水平的重要保证，建立科学、规范、可行的教学质量监控体系是每所高校不行回避的任务和使命。 一、教学质量监控体系的构建 教学质量涉及教务处、系部、教研室等多个职能部门，参加人员包括学校教务处教学探讨室、教务科、教材科、设备科等职能部门的行政办公人员，还包括系部主任、系部秘书、教研室主任、教研室教学秘书等教学单位的基层管理人员，同时还包括校系两级的教学督导组专家。作为教学主体的学生，在教学质量监控体系中也发挥着重要的、不行替代的作用。因此，教学质量监控体系是一个多

2、层次、综合性的教学管理系统， 二、教学质量监控体系的内容 教学质量保障与监控体系是一个以教学质量为保证和监控对象。既包括对教学打算的检查和监控，又包括教学过程的实时限制，同时也包括对教学效果的反馈限制，因此，教学质量保障监控体系是一个完全的，闭环的系统。 教学质量监控在教学过程的各个阶段有不同的内容和侧重点。 （一） 教学打算阶段 包括教学安排、培育目标、专业定位的检查，也包括老师配备、教学基地和试验室建设、老师办公设备的打算状况以及各类教学文件如教材、教案、讲稿、课程表、进度表、学生名单的打算状况。教学打算阶段的检查一般在学期初进行，由系部行政领导和秘书到各教研室走访调查，查阅相关教学文件，

3、询问期初各项工作打算状况，如遇到困难和问题，探讨并刚好解决，保障后续教学工作的顺当开展。教学安排、培育目标、专业定位的检查与后两个阶段的检查是亲密结合的，它们是在实际教学过程中不断修订和完善的。当然，这些指导性、纲领性的文件不能频繁变动，否则会影响整体教学安排和教学稳定性，一般在35年修改完善一次，并需向学校教务处提出申请，得到审批后方可执行。 （二） 教学实施阶段 教学实施阶段是教学过程的主体部分，这一阶段检查监控分为理论课和试验实践课两部分。 理论课主要是课堂教学质量的检查监控，主要实行院系两级教学督导组专家随机听课制，采纳课堂教学质量听课评分表，对授课老师的课堂教学进行打分。一般从教学看

4、法、教学方法、教学效果三方面进行打分，并给出书面评价看法；同时，听课专家会将课堂教学质量学生评议表按肯定比例发放 给学生，学生评议表中侧重对课堂教学内容的驾驭和老师的课堂组织、学习效果进行评价，只打分不写评语。教学秘书将专家评分表和学生评分表依据统计学的公式进行汇总得出专家评价成果和学生评价成果，最终由系部教学秘书将专家的评价看法和测评分数反馈至教研室，教研室主任了解状况后交给授课老师，授课老师反思教学过程中的不足，依据专家的评价看法给出书面的教学改进措施，并由教研室主任督促检查。 对于医学试验课、化学物理试验课以及计算机上机实践课教学质量的检查监控主要实行随机抽取肯定比例的学生操作演示本堂课

5、的授课内容，通过学生动手实力和实践实力的检查，评价老师的课堂教学质量。同时向学生发放评分表，从试验打算、试验指导和试验内容来评价，监控的方法和手段与理论课相同。只是评价考核的侧重点不同。 除以上所述进行课堂教学质量测评之外，以学生处牵头，在学生中间选择有责任心、学有余力的学生作为学生信息员，主要从事教学一线信息的收集与反馈，包括课堂教学、专业设置、老师教学看法与教学水平、实践教学环节的教学状况，学生的学习状况及考试状况等环节的信息，为学院的教学工作供应有价值的看法和建议，促进教学质量的全面提高。 （三） 期末考试阶段 为了全面反映考生的学习状况，避开老师给题、划题，学校教务处考务科对全校各门考

6、试实行教考分别制，建立各学科的试题库，期末从试题库中随机抽调试题组成考卷，从肯定程度上真实反映了学生的学习状况和授课老师的教学效果。但要留意在试题库建设过程中，试题的选择肯定要依据课程教学大纲，驾驭好试题的难易度，不出偏题、怪题，并保证试题库中试题的数量。 与此同时，做好每学期的试卷分析工作，从学生常犯错误中，加强教学薄弱环节的改进，还可以检查分析试题的合理程度，逐步改进完善试题库和试卷编制工作。 三、教学质量监控的制度保障 教学质量监控体系是综合性、层级性、多部门、多人员参加的教学管理系统，须要各方力气同心协力，通力协作。为了保障各项工作的顺当进行，须要完备的规章制度保驾护航。其中包括督导组

7、工作条例，:各学科的培育目标、教学改革方案、教学质量规程、课堂教学规范、教学安排、系(部) 教学管理水平评估方法、教学事故处理条例、专业设置条例、重点学科建设规划、重点课程建设规划、教研室工作条例、实践教学工作条例、考试管理条例、学生学籍管理细则、老师管理条例、学生管理条例、教材管理条例等。 结合现在高等医学教化现状， 谈谈高教改革的关键点和自己的相识 一、高等医学教化现状中问题和弊端： 1、大规模扩招，医学生入学成果低，生源质量不如以往。医学教化是生命教化，区分与其他学科的高校教化，应提高入学分数，提高准入门槛，这对于医学生培育质量至关重要。 2、培育目标过于宽泛，目标不明确，不详细，很难把

8、握和衡量，没有量化的标准。不能依据市场对于医学人才的需求刚好更新和修改培育目标。培育安排和课程设置单一，部分课程内容与临床脱节，学问陈旧，更新速度缓慢。 3、医学院校老师大多来自医学院校各层次的毕业生，缺乏临床实践阅历，教学中很难将医学理论学问与病案病例生动的结合在一起，教学枯燥，教学效果不志向。 与此同时，医学院校附属医院的临床兼职老师又缺乏系统的教化学、教学法的学问背景，导致即时临床诊断阅历丰富，却难以完全倾囊相授，心有余而力不足。由于兼顾医生和老师两种职业，来回与医院和学校，常常顾此失彼，往往会出现临床医生主讲的课堂上老师无故脱课的现象。 4、高等教化没有自主权。办学安排、招生、办学经费

9、、教学大纲，都由国家统一统一执行，忽视了高等学校的主体地位。调控手段单一，学校按上级文件办事，只对上级负责，学校与学校之间沟通和沟通，封闭办学，与市场和社会缺乏信息反馈和能量交换。办学的动力和效益不能来自经济和社会发展的干脆须要，从而丢失了主动适应社会的活力，也使办学缺乏一种干脆来自社会的压力和动力。 5、教学管理运行机制教条化、行政化，缺少朝气和活力。校党委领导下的校长责任制，党管一切的原则难于实现真正意义上的民主化。对于教学为主的单位，教学、科研、行政、人事、后勤由学院统一管理，集权高度集中，缺少监管和约束机制。 二、高等教化改革的关键点和解决策略之我见 高等医学教化现状的弊端同样在各类综

10、合性高校中普遍存在，全部问题，归根结底都是我国高等教化运行机制不合理导致的，因此，若要真正从根源上彻底变更高等教化现状，使培育出来的人才更符合就业市场的需求，教学运行和管理更加科学和合理，必需改革我国高等教化的运行机制，转变观念，敏捷办学，多方参加，实时监控，才能既为社会源源不断地输送各类“能用得上”的专业人才，又使高校卸掉“脚铐”的束缚，在国家的宏观调控下， 利用各方力气，充分调动教职工教学、科研的主动性，更加科学、合理、优化配置各类教学资源。 如何进行高等教化教化体制改革？从那些方面入手？ 首先，应从我国教化的国情动身，与国际教化接轨，像西方胜利的办学阅历学习，取其精华，弃其糟粕，进行高等

11、教化改革，建立适合我国教化实际的教学管理运行机制。 高等教化的运行主体应由政府转变为高等学校，使高等学校在招生、专业设置、教学管理、科学探讨、国际沟通、机构设置、人员聘任、经费运用、资产管理等方面具有自主权。通过立法使政府的管理权和高等学校的办学权分别，使学校真正成为面对社会依法自主办学的法人实体。由对高等学校的干脆管理转变为运用立法、拨款、规划、评估、信息服务，政府指导和必要的行政手段进行宏观管理。 其次，启动市场调控机制，使高等学校建立起与社会需求相适应的人才培育机制，以“市场”作为社会的中介，把社会的需求信息反馈给高校，以此影响高等教化的规模、速度、结构和人才培育的质量。 第三，允许社会

12、力气参加和监督。建立有教化和社会各方面专家参与的询问、审议、评估等机构，建立董事会、理事会、产学合作委员会、社会中介等组织，参加高等教化的发展和高等学校的办学活动。这些组织机构是政府与市场、学校与社会之间相互联系的桥梁。 第四，校长是学校的法定代表人，对内对外代表学校。党委实行集体领导，进行科学决策和民主管理，对行政工作起政治核心和保证作用。突出老师的主体地位。由教授组成的校学术委员会是学校的最高学术权威机构;以教授为主体的校务委员会对学校重要决策进行审议。坚持以教学科研为中心。教学和科研工作是高等学校的常常性的中心工作，重点高校既要把学校办成教学中心，又要办成科研中心。要求全部高等学校都要努

13、力提高教化质量和科研水平。重视进行教化质量、科研水平的评估和信息反馈。高等学校应建立评估制度，对教学状态、人才培育质量和科研工作进行评估，刚好反信息，以便学校做好教学科研和管理工作。 第五，高等教化经费限制与经费来源多元化，保证高等教化系统稳定运行，又刺激高等教化的不断革新和发展。高校教化经费由政府拨款，学校收取学费，科研经费收入、社会赞助。 【完】 高校教学质量保障体系环节监控的想法 教学质量保障体系 教学质量保障体系建设 一、关于教学质量监控与保障体系建设的看法 关于高校课程教学质量保障体系的构建探析论文 关于高校教学质量保障体系的建立和完善重点 关于高校教学质量保障体系的建立和完善优秀 同济高校教学质量保障体系 关于完善教学质量保障体系的看法 高校建立内部教学质量保障体系的迫切性论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页