一年级考试分析英语(总).pdf

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1、1 / 15 一年级考试分析英语 ( 总) 2 / 15 作者：日期：个人收集整理，勿做商业用途3 / 15 2015-2016 学年一年级第二学期期中英语 试卷质量分析一 试题总述从本次试卷来看，考试的内容覆盖了牛津一年 级一 B 的重点内容，题型灵活、综合性强，对听、说、认读三个方面进行了全面的考察，是一份较好地检查学生英语能力的试题。本试卷分为听力和笔试两大部分，听力部分占到了60%，笔试40%，总分 100 分。题型主要来自于课本中Lets act. Let s talk Let s learn 和 Let s play 的内容，考察孩子们对 图片内容、词汇的语音、意思的掌握。95%学

2、生对词汇及 Lets act 的掌握程度较好，能熟练运用。本套试卷适合一年级学生的特点，既有利于准确考察学生对知识的掌握，又有利于小学英语教学。本次考试抽查了35 份试卷，抽查平均分为96 分， 优秀率为 73.5%及格率为 100%。 最高分为满分，最低分为 81。二 逐题剖析个人收集整理，勿做商业用途4 / 15 题号听力笔试一二三四五六七得分率班级1.1 100% 96.00% 82.9% 100% 99.40% 91.40% 85.70% 1.2 96.40% 94.50% 83% 100% 98.80% 93.20% 82.80% 1.3 100% 98.80% 87.90% 100

3、% 97% 96.40% 86.90% 1.4 99.40% 100% 95.60% 100% 100% 92.80% 82.30% 1.5 95.00% 80.00% 97.00% 96% 98.00% 99.00% 94.00% 1.6 96.00% 86.00% 97.00% 97% 98% 100.00% 88.00% 1.7 94.00% 79.00% 100.00% 99% 98.00% 99.00% 94.00% 1.8 90% 87.00% 99.00% 100% 97.00% 95.00% 98.00% 1.9 92% 90% 83% 93% 99% 96% 80% 1.10

4、 98% 93% 95% 99.5% 98.4% 99.5% 9.59% 个人收集整理，勿做商业用途5 / 15 一）听力部分1.听句子，选图片96%学生正确，考察重点为学生对所听句子的理解， 并能够根据句子中的信息，把对应的图片选出来。其中第三小题有个别学生会出错，究其原因是对课文中一单元最后的拓展部分I like sweets. I like the new shoes . I like the new dress .中的单词意义没有充 分的掌握的缘故，教师在本学期期末复习时应对这一内容做针对性的复习。第二小题和第四小题中也有个别学生出错，但是是个别现象，究其原因，应该是个别学生对职业的单

5、词意义掌握的不够牢固，老师除了在课上集体复习外，还应该对个别学生进行针对性的辅导，应该能起到比较好的效果。个人收集整理，勿做商业用途6 / 15 2.听录音，判断正误90%的学生正确考察的学生用句子来描述图片的能 力，不只是单纯的图片和单词对应。题目较为灵活，是老师在其中复习时所忽略的一部分内容。所以学生的出错率很高，尤其是1，6，5 这三个小题。因为这三道题目都是用两句话，或是和课本上不同的句子来描述的。学生做错，一是因为老师没有针对性的复习图片，而是因为学生对所学内容掌握的比较死板，在今后的教学中，教师可以多尝试看图说话的方式来让学生用所学的句子来描述图片，达到活学活用，而不是只是和课本上

6、对应的词对词，句对句能读对而已。个人收集整理，勿做商业用途7 / 15 3. 听录音，选词语92%学生正确。 本题主要考察书中所学的重点单词的 认读，学生掌握的基本情况还是可以的，但是也有一些同学对认读单词掌握的不好，老师可以根据学生情况个别辅导，并且要在全班经常性的进行复习，在平时的教学中就因该把这些词语拿出来，让孩子们脫離開图片来认读。达到最终认读单词的目的。4. 听录音，选句子98% 学生正确，本题主要考察学生课本所学的 重点句型的掌握，要能够认读重点句型。由于平时早读课上，老师强调让学生指读单词，并且在复习课上老师叶着重的复习了句型的认读，所以这一题，学生的掌握情况还是不错的。只有个别

7、同学会错，老师可一采取个别辅导的方式去针对性辅导。但是，老师在这句型认读方面也因该稍微腾出一点时间来给看图片，描述图片这一方面的练习来增强孩子的个人收集整理，勿做商业用途8 / 15 语言综合运用能力。笔试部分五、按要求涂颜色对于此题， 约 98.6%的学生正确。 本题主要考查学生对颜色单词e.g yellow/orange/green/pink/red形和意的匹配以及认读。失分的主要原因有两个，一个人收集整理，勿做商业用途9 / 15 个是没看懂题目要求，盲目进行涂色；另一个是对颜色单词的音形意之间的联系没有彻底掌握，导致图错颜色。譬如有的同学不按要求答题，看都没看到题目要求或者是根本没注意

8、到图画旁边的颜色单词，而是以为让发挥自己的想象力进行涂色，于是把没让涂颜色的地方也进行了涂色，充分说明有的学生做题习惯还没养成，不审题盲目答题，从而直接导致不按要求涂色而失分。个人收集整理，勿做商业用途10 / 15 除此之外 ,有大部分丢分的同学是因为对单词不能进行认读，所以不知道该图什么颜色，所以随便选了一种颜色图了上去。针对这样的问题，教师应在以后的课堂上继续强调学生对颜色单词的认读，譬如用手进行指读练习，在读单词时做到眼到、手到、心到。同时还要养成学生良好的读题审题习惯，拿到试卷先不要盲目进行做题，而是先观察这道题是让干什么的，明白了题目要求再下手答题，做到心中有数，从而避免因为没有搞

9、清题目要求而失分的情况，再者还要在以后的教学中培养学生做题保持卷面整洁的习惯，不要拿彩笔涂涂改改，甚至有损坏卷面的情况，此类卷面不整洁的问题应该杜绝。六、看一看，想一想，圈一圈根据给出的实物图片找到方框内对应的单词，再根据单词在方格中圈出隐藏在其中的正确单词。针对此题，约有 98.4%的学生正确， 出错的同学较少，个人收集整理，勿做商业用途11 / 15 本题主要考察学生对单词音形意建立正确联系的能力和对单词的认读能力，除此之外还考查学生做题的细心程度。譬如在以上的错题中，我们能直观的看到有的学生做题很粗心，在圈frog 这个单词时漏掉了首字母 f；还有的同学在圈butterfly 这个单词时

10、丢掉了尾字母 ly； 还有的同学在圈rabbit 这个单词时漏掉了首字母 r，就其原因主要是因为部分学生没有熟记口诀“不多不少不分开” “首字母尾字母首尾字母连一圈”的做题技巧，导致漏圈字母的情况发生。还有很大一部分原因并不是不会做或者找不出来而是在平时没有养成良好的做题习惯，考场上只追求做题的速度而没有翻回来仔细进行检查，直接导致因为没有圈完整而失分。所以教师应在以后的教学中继续培养学生认真检查试题的习惯，养成坐的住、个人收集整理，勿做商业用途12 / 15 沉下心的良好学习习惯。七、词图连线此题 92%的学生正确，得分率较低。错误原因主 要是因为部分学生对6 以后的英文数词认读不熟练，或者

11、不能进行认读，脑海中还未建立起数词音形意的联系，除此之外，平时课堂上对于英文数字听和说的比较多，而认读的比较少，导致学生对英文数词 seven、eight、nine、ten 见得不多，很难留下深刻的印象，从而导致失分。所以，关于数字的认读，教师应在以后的教学中 多强化数字的认读，可以让学生通过指读的方法加深对数字单词的印象，使学生一看到因为单词就能在脑海中立马反应出对应的阿拉伯数字。四学情教情分析个人收集整理，勿做商业用途13 / 15 学生的听说能力明显优于认读能力。学生在课本 上指读得很好，但是离开课本放在其他地方就不能够流利地认读。这是一年级普遍存在的现象，符合孩子们身心发展的特点。一年

12、级的孩子年龄小，对知识的掌握不灵活，过于书本化，故不能灵活运用。这种问题可随着年龄的增加有所改善。孩子们平时的行为习惯，例如做题、读书、听讲等都直接影响了考试成绩。例如有些孩子在做题时不认真听题目要求，急于求成，往往不理解题意就下笔，导致考试不理想。所以孩子们的学习习惯有待于进一步加强。除此之外，课堂上针对每单元的练习较少，学生做题少，直接导致有的学生测试效果不理想。从教情方面来看，教师应在以后的教学中不仅仅关注课本的基础知识，还应该进一培养学生灵活做题的习惯，不能只会认读课本上的图片，而换一个意思一致但图片不一样的就不会人认了，所以在以后的课堂上教师应该深入巩固知识，让学生理解清楚，做到灵活

13、应用。五、应对策略及具体措施继续扩大视听语料的输入，听和说的内容不仅个人收集整理，勿做商业用途14 / 15 仅局限在课文中，尽可能在此基础上增加一些适合此年龄段的视听材料，为学生创造英语学习氛围，逐步打通学生的听力关。优化课堂结构 ,严格控制课堂上教师讲的时间，把尽量多的时间留给学生去感悟、思考，和探究，培养学生独立思考的习惯，譬如在看到一副图片后，自己先进行思考，将之前学过的知识进行整合，理出清晰的思路，这样在以后做题就能做到心中有数，而不会盲目的进行答题。在以后的课堂上继续贯彻先学后教的思想，设计具有针对性的问题，通过提问帮助学生理清思路，同时预测学情，教师根据学情能精准的抓住学生的知识盲点，从而设计更有针对性的练习来帮助学生进一步掌握知识，同时在以后的教学过程中继续渗透学习策略，授予学生解题技巧。创设学习情境，落实自主学习。人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的，学生在特定的情境下学习特定的语言更有助于让学生产生共鸣，因此在教学中，教师要帮助学生创设“真实”的情境，在情境实践中达到再现和扩充文本的目的。从而让学生在情境中思考、感悟和探究，达到自主学习的目的。个人收集整理，勿做商业用途15 / 15