向心力教案06 人教版.docx

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1、向心力教案06 人教版 匀速圆周运动 向心力 一、教学目标 1物理学问方面： （1）理解匀速圆周运动是变速运动； （2）驾驭匀速圆周运动的线速度、角速度、周期的物理意义及它们间的数量关系； （3）初步驾驭向心力概念及计算公式。 2通过匀速圆周运动、向心力概念的建立过程，培育学生视察实力、抽象概括和归纳推理实力。 3渗透科学方法的教化。 二、重点、难点分析 向心力概念的建立及计算公式的得出是教学重点，也是难点。通过生活实例及试验加强感知，突破难点。 三、教具 1转台、小伞； 2细绳一端系一个小球（学生两人一组）； 3向心力演示器。 四、主要教学过程 （一）引入新课 演示：将一粉笔头分别沿竖直向下

2、、水平方向、斜向上抛出，视察运动轨迹。 复习提问：粉笔头做直线运动、曲线运动的条件是什么？ 启发学生回答：速度方向与力的方向在同一条直线上，物体做直线运动；不在同始终线上，做曲线运动。 进一步提问：在曲线运动中，有一种特别的运动形式，物体运动的轨迹是一个圆周或一段圆弧（用单摆演示），称为圆周运动。请同学们列举实例。 （学生举例老师补充） 电扇、风车等转动时，上面各个点运动的轨迹是圆大到宇宙天体如月球绕地球的运动，小到微观世界电子绕原子核的运动，都可看做圆周运动，它是一种常见的运动形式。 提出问题：你在跑400米弯道时身体为何要向弯道内侧微微倾斜？铁路和高速马路的转弯处以及赛车场的环形车道，为什

3、么路面总是外侧高内侧低？可见，圆周运动学问在实际中是很有用的。 引入：物理中，探讨问题的基本方法是从简洁的状况起先。 板书：匀速圆周运动 （二）教学过程设计 思索：什么样的圆周运动最简洁？ 引导学生回答：物体运动快慢不变。 板书：1匀速圆周运动 物体在相等的时间里通过的圆弧长相等，如机械表针尖的运动。 思索：匀速圆周运动的一个显著特点是具有周期性。用什么物理量可以描述匀速圆周运动的快慢？ （学生自由发言） 板书：2描述匀速圆周运动快慢的物理量 （1）线速度：物理通过的圆弧长s与所用时间t的比值。u=s/t是一恒量。 当t很短，s很短，即为某一时刻的瞬时速度。线速度其实就是物体做圆周运动的瞬时速

4、度。当物体做匀速圆周运动时，各个时刻线速度大小相同，而方向时刻在变更。那么，线速度方向有何特点呢？ 演示：水淋在小伞上，同时摇动转台。视察：水滴沿切线方向飞出。 思索：说明什么？ 师生分析：飞出的水滴在离开伞的瞬间，由于惯性要保持原来的速度方向，因而表明白切线方向即为此时刻线速度的方向。 板书：方向：沿着圆周各点的切线方向。如图3。 （2）角速度：半径转过的角度与所用时间的比值。如图4。=/t 单位：rad/s。 （3）周期：质点沿圆周运动一周所用的时间。如：地球公转周期约365天，钟表秒针周期60s等，周期长，表示运动慢。 （角速度、周期可由学生自己说出并看书完成） 板书：（师生共同完成）

5、三个量之间的关系：u=2r/T =2/T u=r 思索：物体做匀速圆周运动时，u、T是否变更？（、T不变，u大小不变、方向变。） 讲解并描述：匀速圆周运动是匀速率圆周运动的简称，它是一种变速运动。 提出问题：匀速圆周运动是一种曲线运动，由物体做曲线运动的条件可知，物体必定受到一个与它的速度方向不在同一条直线上的合外力作用，这个合外力的方向有何特点呢？ 学生小试验（两人一组）： 线的一端系一小球，使小球在水平面内做匀速圆周运动。小球质量很小（可用橡皮塞等替代），甩动时线速度尽量大，小球重力与拉力相比可忽视，以保证拉线近似在水平方向。 视察并思索： 小球受力？ 线的拉力方向有何特点？ 一旦线断或松

6、手，结果如何？ （提问学生后板书并图示） 概括：要使物体做匀速圆周运动，必需使物体受到与速度方向垂直而指向圆心的力作用，故名向心力。 板书：3向心力：物体做匀速圆周运动所须要的力。 方向：与u垂直，始终指向圆心。 大小：？ 提出问题：向心力的大小跟什么因素有关？ （学生自己设想，用刚才的仪器做小试验，凭感觉粗略体验。学生经试验、探讨有了自己的看法后，自由发言。） 演示试验（验证学生的设想）：探讨向心力跟物体质量m、轨道半径r、角速度的定量关系。 提问：试验时能否让三个量同时变？ 保持两个量不变，使一个量改变。 试验装置：向心力演示器。 演示：摇动手柄，小球随之做匀速圆周运动。 提问：向心力由什

7、么力供应？如何测量？ 小球向外压挡板，挡板对小球的反作用力指向转轴，供应了小球做匀速圆周运动的向心力，两力大小相等，同时小球压挡板的力使档板另一端压缩套在轴上的弹簧，弹簧被压缩的格数可以从标尺中读出，即显示了向心力大小。 演示内容：向心力与质量的关系：、r肯定，取两球使mA=2mB 视察：（学生读数）FA=2FB 结论：向心力 Fm 向心力与半径的关系：m、肯定，取两球使rA=2 rB （学生读数）FA=2FB 结论：向心力Fmr 向心力与角速度的关系：m、r肯定，使A=2B 视察：（学生读数）FA=4FB 结论：向心力F 归纳：综合上述试验结果可知：物体做匀速圆周运动须要的向心力与物体的质量

8、成正比，与半径成正比，与角速度的二次方成正比。但不能由一个试验、一个测量就得到一般结论，事实上要进行多次测量，大量试验，但我们不行能一一去做。同学们刚才所做的试验得出：m、r、越大，F越大；若将试验稍加改进，如课本中所介绍的小试验，加一弹簧秤测出F，可粗略得出结论（要求同学回去做）。我们还可以设计许多试验都能得出这一结论，说明这是一个带有共性的结论：测出m、r、的值，可知向心力大小为：Fmr。 板书：大小：F=mr=u/r 反馈练习： 对于做匀速圆周运动的物体，下面说法正确的是：A速度不变；B速度不变；C角速度不变；D周期不变。 如图7为一皮带传动装置，在传动过程中皮带不打滑。试比较轮上A、B

9、、C三点的线速度、角速度大小。 2 222物体做匀速圆周运动所须要的向心力跟半径的关系，有人说成正比，有人说成反比。你对这两种说法是如何理解的？ （前后呼应）说明跑400m弯道时身体为何要倾斜等一类问题。（火车拐弯要求课后看书） （三）课堂小结 1科学方法 点明建立概念的过程：是通过大量实例，概括抽象出本质的内容，即由个别到一般的思维过程。 点明试验归纳的过程：必需经过多次试验，必需有足够的事实，由多个特别的共同结论才能归纳出一般状况下的结论。 2学问内容：（见板书） 3对向心力的理解：向心力并不是一种特别性质的力，它的名称只是依据始终指向圆心这一作用效果来命名的。下节课再进一步探讨。 五、说

10、明 1向心力、向心加速度的讲授依次。向心力概念的建立有两条途径：一是先通过试验建立向心力概念，归纳出向心力公式，再推出向心加速度；二是先通过理论推导导出向心加速度，再推出向心力。 先进加速度，理论推导严谨，又能训练学生的推理实力，但方法较抽象，对基础差的学生难度较大。考虑到我所任班学生的实际状况，我选用了先讲向心力，降低了难度，便于学生理解、接受，现行必修教材采纳的也是这一依次。不足之处是：由于试验存在误差，只能粗略得出结论，而且课堂不行能做许多试验，试验归纳的事实不足。解决的关键是尽量减小试验误差，补充溢例，弥补试验事实不足的缺陷。 2对向心力的教学，本节完成了感知、概括、定义，即完成了个别

11、到一般的过程和简洁的再认。而进一步的再认即一般到个别，留待下节完成，所以本节对向心力的要求教学目标和定为初步驾驭。 向心力教案06 人教版 人教版【5.6向心力教案】 节向心力教案05 人教版 向心力教案举荐 12、向心力教案 向心力的教案 第06章第02节向心力教案02 人教版 向心力说课稿 向心力说课稿 向心力说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页