石家庄市研讨课心得[版].docx

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1、石家庄市研讨课心得版 千锤百炼还坚劲 咬定青山不放松 参与石家庄市初中语文课堂教学研讨课心得体会 石家庄第36中学 冯书娥 2022年5月21日，接到“市教科办202299号，关于初中语文课堂教学研讨会的通知”：各县（市）、区教研室（教科所）,市直属学校：定于2022年5月31日（周五）上午9:00在石家庄市第十中学召开初中语文课堂教学研讨会。 内容：王雅梅老师主讲春酒； 冯淑娥老师主讲狼； 闫丽琴、张琦老师点评。 各县（市）、区语文教研员、市内初一初二语文老师、各县（市）510名老师代表参与。 接到通知后，我踏上了惊慌的备课、说课、上课、研讨的征程。虽然狼这一课已经讲过许多次了，但第一次上这

2、么大规模的研讨课还是承载了很多的压力。 5月22日我们语文组进行了第一次说课研讨。我先进行了说课，老师们提出了一些合理化建议。在我们看来所说的研讨课，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生体验认知过程，强调老师的引导与学生的充分参加和沟通，启发学生的探究爱好；培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的意识和实力。学生们在课上能够更主动、自由地讲出自己心里所想，即使想法是荒诞的，老师也同样赐予支持和激励；培育学生的创新意识与创新实力。 于是我们又进行了六次上课，六次改课，六次研讨最终确定了这一节课的思路。 狼这节研讨课，我一改以前的以讲解课文为主的做法，改用以读为主，课的思路就是： 一读读准课文。指导

3、学生正字音，准停顿，读流畅。 二读疏通文意。指导同学们读课文，读注释。老师指导第一自然段的翻译课文，其余四个自然段，请同学们小组合作完成任务，并作好笔记，有问题向老师自由提问。这里希望同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。 1 三读一一读懂故事。 要求1全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。 2全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。同学们从“狼”的角度理解课文内容。 3同学们接着分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”

4、的角度理解课文内容。 如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下： 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 品评一：写屠夫遇狼，点明时、地和冲突的双方。这是故事的开端。 品评二：文章开宗明义，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。 品评三：文章言简意赅，开宗明义，记叙的要素交代清晰，渲染出令人惊慌的气氛。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。 品评一：写屠夫惧狼，表现屠夫的迁就退让和狼的凶狠贪欲。这是故事的发展。 品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危急；后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。 品评三：描写细

5、腻、生动，“投”“复投”表现屠夫一再退让；“并驱如故”不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得协作作战。 屠大窘，恐前后受其放，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 品评一：写屠夫御狼，表现屠夫的坚决选择和狼的不甘罢休。这是故事的进一步发展。 品评二：狼穷追不舍，屠夫在情急之中快速占据有利地势，人与狼形成惊慌的对峙局面。 品评三：恐，顾，奔，倚，弛，持一连串的动词写出了屠夫在惊慌险恶的环境中还能保持醒悟的头脑，设法与恶狼斗。 少时，一狼径去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻

6、其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 品评一：写屠夫杀狼，表现屠夫的英勇警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。 品评二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，将危急性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，直到禽兽“顷刻两毙”，读者悬着的心才放了下来。 品评三：“一狼径去，一狼犬坐于前”表现狼另有图谋和牵制屠夫； 2 “意将隧入以攻其后”表现狼迂回包抄的狠毒。“数刀毙之”、“亦毙之”充分表现了屠户的英勇坚决。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 品评一：作者发表评论，点明故事的主题。此为其次部分。 品评二：结尾仅21字，从实到虚，将主题升华到一个

7、新的高度，寓意丰富而深刻。 品评三：人有狼没有的才智、志气和力气。对狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，更要以智取胜 四读分析形象。 1探讨题：怎样理解课文语言简洁生动的特点。学生从课文中找出详细的句子进行赏析。 2每个同学以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话。 3同学们发言的主要内容有： 晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。 缀行甚远：写出了狼紧跟人的时间之长，距离之远，写出了狼的险恶专心，也写出了狼对屠户的力气还不知底细，还在进行视察，这初步表现出狼的狡诈。 一屠、两狼：对比，屠户单独一人，狼是两只，写

8、出了屠户身处险境。 投以骨：与前文相照应，又为故事的发展起了推动波澜的作用，也写出了屠户在想方法摆脱险境。 投，复投：表现屠夫一再退让。 仍从：写狼的贪欲，狼的胆子越来越大，贪得无厌，步步紧追。 后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形势紧迫，屠户面临受到攻击的巨大危急。 并驱如故：表现狼的贪得无厌，也表现狼知道协作作战。在这个时候，屠户的险境丝毫没有变更，反而更加危急，屠户似乎到了山穷水尽、无路可走的地步。 窘、恐：写屠户的心理；也写屠户更加陷入逆境，气氛更加惊慌；还写屠户已在重新考虑自救的方法。 恐，顾，奔，倚，弛，持：一连串的动词传神地写出了屠夫的心理、动作和神态，写出了他在惊慌险恶的环境中还能保

9、持醒悟的头脑，抢占有利地势，打算与狼搏斗。同时让故事情节稍稍得到舒缓。 弛担持刀：写屠户打算奋起搏击。 眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪欲，写出了两狼伺机进攻、双方处于决一死战的相持阶段，气氛异样惊慌，动人心魄。 3 一狼径去：“径”字用得奇妙，留下了悬念，为写狼的狡诈埋下了伏笔。 其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：这又是一个悬念，狼的表现简直令人不行思议。仅12个字便淋漓尽致地刻画了狼制造假像、伪装悠然的神态。狼装着若无其事的样子，事实上是在实施阴谋。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，快速出击。 转视：把惊心动魄的情景呈现在眼前，把情节推向高潮。 一狼洞其中：将危急性渲

10、染到了极点，真是一波未平，一波又起，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教化人对狼一样的人肯定要提高警惕。 结尾：卒章显其志。 五读趣味阅读。这也是读书的最高境界，指导学生读出故事情节的汹涌澎湃，读出人物的性格特点。可以声情并茂的读，摇头晃脑的读，沸沸扬扬的读，还可以像孔夫子一样拉长声调去读 最终我就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录： 课文语言简洁生动。如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了惊慌的气氛；又如结尾21字，点出主题，寓意深刻。中间100多字，写出了一个波澜起伏

11、、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简炼生动的描写，把狼的“变诈”、屠夫的机灵，表现得淋漓尽致。 总之，经验了半个多月的说课，上课，研讨，在学校领导的大力支持下，在李卿主任的指导下，在周素平、王建平、陈迪娜、王文瑜等老师的共同努力下，我们期盼的精彩的研讨课落幕了。 上课结束后，桥西教研员张琦老师作了恰如其分的点评，谈到春酒和狼上课的几大优点： 一、切实体现了老师“导”的作用 ，重视了学法引领。 法国一位教化家曾经说过：21世纪最困难也是最有价值的，是让老师闭上他的嘴。老师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学模式，开启学生的口，动起学生的手

12、，解放学生的脑，恰如其分地引导启发学生。因此 要体现“以学为主”，就要教给学生“如何学”。这两节课老师在这方面颇费了一番心思，真正起到了启发学生才智、引领学生学习、激发学生爱好、构建学科学问的作用。老师的指导有方，这样学生有法可依，自学起来就会眉头伸展，不至于一头雾水，长此以往学生们的自学实力就会逐步提高。 二、“先学后交，当堂达标”，这是衡量学与教的一面镜子。 “先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现 4 了合作学习、沟通学习、交叉学习。学生以小组合作为主，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；学生“我参加，我欢乐，我自信，我成长”，这就是生命教化所追求的目

13、标。 三、老师课堂语言生动将一些簇新活水引入课堂。 例如狼这一课，老师观赏学生读课文是观赏同学们“舌尖上的才智” 最终市教科所苏树江老师又进行了点评，也同样谈到了几大优点。 在这段研讨课研讨的的时间里，我深切体会到优秀的课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生才智的火花不断点燃。研讨课就像一场细雨，滋润了我们教化的心田。对于研讨课的思索我们不应当只有这些，或许留给我们的思索会更多？ 石家庄市研讨课心得版 石家庄市发改委领导 关于开展石家庄市障城中学关于开展石家庄市 石家庄市导游词 石家庄市物业服务合同 石家庄市物业服务合同 石家庄市新华区 石家庄市职业财会学校 石家庄市业主公约 石家庄市业主公约 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页