浅谈物理课使用多媒体教学的弊端.docx

《浅谈物理课使用多媒体教学的弊端.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈物理课使用多媒体教学的弊端.docx（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈物理课使用多媒体教学的弊端 浅谈多媒体在物理教学中的弊端 作者单位：仁化县试验学校联系电话：通信地址：仁化县试验学校邮政编码：电子信箱： 李锦良 13531483644 512300 浅谈多媒体在物理教学中的弊端 摘要：在中学物理课堂教学中，多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力。信息技术在初中物理教学中的作用是不容置疑的，但是在不断的运用的探讨过程中，我们也发了一些问题：信息技术是为教学服务的，是协助教学，但是这一点我们很多人好像不是很明确，在教学中过分依靠与ppt展示，使教学变成了“人机交互”，这就完全扭曲了“信息技术协助教学”的原

2、来思想。本文就其在物理新课程教学活动中的实践，谈谈多媒体在物理学教学中的弊端问题。 关键词：多媒体 人机交互 师生关系 我县迎着教化强镇的春风，各学校都配备了很多多媒体教室，物理老师们也很快对多媒体熟识而娴熟，起先频繁运用多媒体进行教学。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，在初中物理教学中的作用是不容置疑的，但是在不断的运用的探讨过程中，在听课中、与各校物理老师沟通和交谈中，我们也发觉了一些问题：多媒体是为教学服务的，是协助教学，但是这一点我们很多人好像不是很明确，在教学中过分依靠与ppt展示，使教学变成了“人机交互”，这就完全扭曲了“

3、多媒体协助教学”的原来思想。在带给我们便利的同时，也存在一些弊端。 一、师生关系出现隔阂、师生感情淡 老师在运用多媒体进行教学时，老师关注的更多是鼠标和屏幕，而不再是学生；学生关注的是不断改变的屏幕。教学过程，我觉得更多的是师生互动，更多的面对面沟通好一些。当一个老师饶有爱好地讲解并描述的时候，学生的目光会聚集在你的身上；当你提出一个问题的时候，学生会把留意力集中在课本上，他们会潜心思索；老师更多的在教室中走动，而不是围着幕布转，可以更多了解每个学生的状态。师生互动，两者之间没有隔阂，教与学才能达到完备的统一。而假如中间加入了一个多媒体，“人机交互”，师生围着屏幕转，倒成了师生之间的一堵墙了，

4、学生在外面盯着墙看，老师在里面盯着墙看，至于各自由想些什么，那是谁也猜不透的。这样的结果，自然好不到哪里去。更不用说建立良好的师生关系了。老师上课的每个动作，对学生都有一种潜移默化的作用。老师在黑板上仔细地书写、画图，起到示范的作用。多媒体文字、图像都是干脆通过屏幕展示出来的，对于那些看似简洁的图像，学生无法从多媒体上看出作图方法，即使高级的模拟作图过程，但是与实际作图比起来还是有肯定差距。多媒体中的图片、动画、视频等的确可以引人入胜，学生的留意力都集中在大屏幕上，根本无暇无顾及老师，久而久之，师生之间的感情就疏远了。 二、忽视学生的认知实力和学生个体差 多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、

5、影视等各种信息，老师教学时，把大量庞杂信息展示给学生，使学生看着纷繁芜杂，应接无暇，多媒体的快速反应，和学生的滞后反应而出现的不协调，特殊是学困生，在看屏幕，老师讲了许多，在听老师讲，屏幕又翻到下一页了，上一问题没有听懂，下一问题又出现，黑板又没有板书，长期这样教学，干脆让学困生掉队。在教学活动中来，假如课件上可有可无的信息总出现在学生的视野里，学生就会分心，找不到重点，失去多媒体应用的意义。这就对课件的制作也提出了特殊的要求，课件制作不要太花哨，如：把屏幕布置得很艳丽，背景设置成动态海洋、小卡通动画等，设置没有实际意义的不同声音等。所以，在制作课件时，尤其留意我们运用课件最重要的是突出重点突

6、破难点、激发爱好，要学生更简单驾驭学问，为了避开学生留意力分散，切实体现多媒体课件的实效作用。 三、老师过分依靠课件， 老师误认为采纳电脑教学是很先进的做法，所以一味的制作包含全部学问点和习题甚至各种视频的ppt课件，在课堂上只要完整的展示给学生，那么教学中的一切问题皆可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放动态的画面、千姿的文字等，可谓非常丰富。老师丢掉了“课堂主导者”的地位，却变成了ppt的“放映员”，同时他们也剥夺学生了“主体者”的地位，使学生变成了“观众”。而课件的制作须要肯定的时间，课件做好好后，就一劳永逸，不管给怎样的学生上课都用这一课件，不考虑学生的实际状况，也有老师干脆下载别人的运用

7、，不作更改，那是别人对他的学生而设计的课件，是他有针对性的教学设计，并非适合你的学生，受众不同怎能雷同呢？在我的听课中，有些老师有课件，却没有仔细备课，教学时，老师教学过程连接不连贯，自己都不知道自己接下来讲什么，跟着课件走，打开课件望见什么内容照本宣科，被课件牵着鼻子走，缺乏老师特性、才智的展示。不管什么课，都用课件，而且整节课都用多媒体，甚至是滥用。这样的教学，怎能出好成果。 四、用课件代替物理试验 物理是一门试验科学。有演示试验、学生分组试验、探究试验，通过视察、体验、探究得出物理规律、原理等。 物理试验是物理概念及理论赖以产生和发展的基础，是物理原理运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理

8、试验是不行替代的。物理试验要尽量让学生动手操作、细心视察，让学生获得第一手资料。培育学生实力，增加感性相识，加深理解。以前没有多媒体时，老师是让学生被试验，现在有了多媒体，老师不管试验能否进行，一律课件代替，让学生看试验，得出科学的结论。殊不知，学生只有动手参加，才能更好发觉问题，有些试验做的现象与理论是有出入的，如水的沸腾试验，我曾在山区教学，现在在城区教学，但我们做水的沸腾试验，其沸点都不是100。C。为什么不让学生做呢，而且更好的解答沸点与气压的关系，气压与海拔高度的关系，和乐不为呢？当然对于一些限于条件，不能进行的试验，用多媒体模拟，也会有比较好的效果，如托里拆利试验。 总之，多媒体只

9、是一种教学的协助手动，并不是唯一手段，我写这篇文章并不是反对运用多媒体进行教学，而是让我们醒悟相识它的不足，而克服其不足，扬长避短，合理选择运用多媒体，为我们物理教学取得更好成果发挥更大的作用。 参考文献： 1中华人民共和国教化部，义务教化物理课程标准（2022年版）s北京：北京师范高校出版社2022 2王文清，探究教学模型探讨D北京师范高校2022 3 物理家园网 怎样进行物理现象教学 2006年 浅谈物理课运用多媒体教学的弊端 浅谈多媒体教学的弊端 物理课堂教学中多媒体技术的应用 初中物理课与多媒体信息技术的整合 一堂生动的多媒体物理课 案例分析 用多媒体优化初中物理课堂教学 恰当利用多媒体 优化物理课堂教学 浅谈小学英语多媒体教学的弊端 从建构主义看物理课堂多媒体教学 利用多媒体提高初中物理课堂效率 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页