浅析基于远程视频互动模式下的语文教学.docx

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1、浅析基于远程视频互动模式下的语文教学 浅析远程视频互动模式下的语文教学 摘要：近年来，地区之间、城乡之间、学校之间在教化资源、教学理念、教学方法、教学条件等方面存在着明显的差距，农村师资及教化投入的严峻不足，制约了农村教化事业的发展。而现代信息技术的飞速发展，将给农村教化发展中遇到的问题带来了解决问题的突破口。远程视频互动系统（在线课堂、远程互动同步课堂、才智课堂等）的投入，将可实现城市学校的优质资源辐射，给农村学校的语文教学供应帮扶和资源共享，从而缩小地区、城乡、学校教化的差距。 关键词：远程视频互动 即时互动 校际协作 语文教学 随着城乡一体化进程的加快，教化发展不平衡问题日益凸显，城乡老

2、师资源配置的差异是造成城乡教化差距的最主要缘由，为了确保农村教化优先、均衡、健康、持续稳定的发展，县教化局多措并举，如投入向农村学校倾斜、实施老师轮岗、政策性激励优秀老师到农村边远学校支教等，这些举措虽然起到了肯定的效果，但都是治标不治本，农村优质老师稀缺问题，未能从根本上解决。 随着信息技术的发展，为促进教化均衡发展、解决农村教学点开齐开足课程问题，安徽省教化厅在国家“教学点数字教化资源全覆盖”和“班班通”项目基础上，首创集课堂交互式多媒体教学、音视频实时传输和教研监管平台为一体的新型课堂教学系统在线课堂。同时在部分学校配备了才智课堂、远程视频互动同步课堂等系统。现代信息技术的投入将有效缓解

3、农村边远学校老师、教化资源匮乏的压力。本文将从远程视频互动教学模式下的语文教学谈谈自己的感受。 一、基于远程视频互动教学系统的语文教学与传统课堂的不同 传统的语文课堂，是一块黑板、一个黑板擦、一支粉笔、一个班级、一班学生的教学，而基于远程视频互动教学系统的语文教学，面对的则是本班的主课堂和远在异地的接收课堂学生，须要主课堂老师和接收课堂老师相互协作、共同完成教学环节，其中主课堂老师是课堂教学的主要实施者，负责组织引导、激发学生思索、参加课堂互动等。接收课堂老师在语文课堂上，不是实施教学的主体，其主要起参加组织、协作主课堂老师教学的作用。 二、基于远程视频互动教学系统的语文教学优势明显 1、优质

4、教化资源共享，提高语文课堂教学效率 优质教化资源涵盖的内容许多，如名师、学科带头人、教学能手以及校本资源库等。远程视频互动教学系统的应用，师生利用网络进行信息获得、分析、加工，从而有利于师生信息实力的培育；老师在授课前，对语文学习资源进行学科整合，以便上课时与对方师生进行沟通，这一过程有利于提高语文老师的信息技术素养；目前农村偏远地区学校缺教严峻，远程视频互动教学模，可以实现不同地域的学生或者不同学校的学生能够同步上课，有效减轻了老师的工作压力，同时，优质资源学校老师授课，能让更多的学生共享到更好的教学资源。其优质教化资源的共享，能辐射带动区域兄弟学校搞好教化教学，缩小教化差距，促进语文教学质

5、量逐步提高。 2、有利于激发学生学习语文的爱好，提高课堂效率 “爱好是最好的老师”。在语文教学中，充分激发学生学习语文的爱好，是语文教学胜利的关键所在。远程视频互动教学课堂是一种生动形象的教学方式，图像、文字、声音的有机结合既可以刺激学生的多种感官，激发学生学习语文的爱好，也让学生比较简单理解文本的内容，把握文本情感，加深学生印象。 比如在罗布泊，消逝的仙湖一课学习中，老师通过网络搜集、整合资源，制作视频罗布泊的变迁播放给学生看，让学生从内心里产生震撼：是什么缘由造成这样的结局？罗布泊前后图片的出示，剧烈的对比，让学生心有所感、心有所想。这样的教学环境，对农村偏远地区学校的学生来说，应当是比较

6、简单激发学生的语文学习爱好的。这也为两校学生的互动沟通、师生沟通奠定了基础。 3、相较于传统的网络教化，真正实现即时互动沟通 早期的“农村远程教化工程”，主要以视频点播、直播、课件下载等方式为主，相对于真实的课堂教学，在教化学之间的音视频互动便利的表现力仍有肯定的不足，在教学效果上互动较差。而远程视频互动教学系统的投入，解决了这一难题。在教学中，老师能够刚好地与学生进行双向甚至多向的实时互动沟通，老师既可对本地学生进行教学，也可对接收课堂的学生进行教学和互动，刚好的答疑解惑、指引迷津，为学生营造了温馨的教学环境，让其如置身于真实课堂中一般；远程视频互动教学除了让课堂环境更开放，上课气氛更活跃外

7、，还有利于老师之间的阅历沟通，这些在传统语文课堂教学中是不具备的。 4、互动沟通，提高学生的综合素养 2 远程视频互动教学，最大的获益者是谁？毫无疑问，是学生！语文课程标准提出：学生是学习的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，激励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意，关注个体差异和不同的学习需求。 远程视频互动教学，两地学生通过教学平台进行沟通活动，可以让学生大开眼界。城里的学生上课朗读课文，用标准的一般话，声音嘹亮的朗读课文，与农村孩子声音小、吐字不清的朗读形成了较大的反差，让农村学校的学生有了学习的目标。课堂问题探讨，这对培育学生的交际实力也是很有裨益的。农村留守儿童较

8、多，有相当一部分学生缺少与外界的沟通沟通实力。通过远程视频互动教学，他们与异校学生共同探讨学习、交挚友，有利于提高学生的综合素养。 基于远程视频互动教学系统的语文教学优势明显，但在详细上课过程中，总是出现一些小问题，导致课堂教学的不顺畅。经过不断的实践摸索，浅谈个人的一点看法： 1、语文老师应更新教化观念，提高信息技术素养 课程改革纲要中强调“大力推动信息技术在教化教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。” 在远程视频互动教学系统下的语文教学，老师应当娴熟运用现

9、代信息技术，才能在教学过程中娴熟的操作设备，确保教学活动的正常进行。 例如在与滁州二中对接上课的过程中，主课堂老师上课运用电子白板和多媒体课件教学，在切换两个课堂画面、课件的操作过程中，老师常常照看不到协助课堂的学生，老师在电子白板上出示的题目，协助课堂的学生无法看到，只能听老师说话。在思索解决问题的这段时间，协助课堂就出现了问题，要么打断老师的上课思路去提示老师，要么只能等老师自己留意到这个问题。类似的问题，几乎在每堂课中都会出现，因此，要想上好一堂胜利的语文课，就必需首先提高老师的信息技术实力。 2、两校老师相互协作、共同备课 帮扶结对的学校，不能主课堂老师说了算！在帮扶结对的一年中，常常

10、接到对方学校的电话说，星期x第x节课，我们上一堂XX年级XX课！这往往让薄弱 3 学校无所适从，被动的接受上课。事实证明，这样的课堂了无生趣，师生无精打采。 学生是语文学习的主子，只有全面地驾驭学生的特点，才能更好的实施课堂教学。因此，两校老师应当相互协作，注意探讨学生，分析学情。依据两校学生的语文学科认知特点和规律及学生的学问基础，双方的老师进行协商，终归视频活动是即时、互动的，须要双方老师进行适当的指导，以做到因材施教，提高课堂效率。 3、营造氛围，调动学生参加的主动性 “善学不如乐学”，老师在备课时，应细心设计，引导学生，诱发学生对学习的爱好。针对远程视频互动教学系统下的互动沟通功能，老

11、师要细心设计教学过程和内容，尽量符合双方学生实际状况，在视频教学中以学生为主体，充分发挥学生学习能动性，营造和谐温馨的学习氛围，调动学生学习的主动性。 例如，愚公移山一课中，愚公一家“惩山北之塞，出入之迂也”，于是毕力平险。针对这一问题，老师可因势利导，提出一个话题：愚公必需移山吗？这里，学生有话可说，更可能产生争议，学生思想和才智的火花在这里迸发和碰撞。两校学生的争辩沟通，提高了学生学习的主动性，利于学生对文本深层次的挖掘和理解。 随着现代信息技术的飞速发展，农村学校现代教化技术设备投入的完善，教化信息化成了最让老师心动的最时髦的名词。信任在远程视频互动教学系统的协助下，农村学校的语文教学定

12、会迸发出创新的火花。 参考文献： 1、基础教化课程改革纲要（实行） 2、即时沟通 互动共享论网络视频互动教学的应用探讨 作者 益永钢 浅析基于远程视频互动模式下的语文教学 互动式语文教学模式的建立 略论初中语文教学的互动阅读模式 浅析新课改背景下初中语文互动式教学模式探讨与实践 浅析小学美术课堂的互动教学模式 浅析新时期小学语文教学模式的转型 “6+1”模式下的语文教学 生本理念下的语文教学模式 网络环境下的新型语文教学模式 浅析小学语文教学中师生之间的有效互动举荐 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页