高效课堂优化课堂教学模式.docx

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1、高效课堂 优化课堂教学模式 优化课堂教学模式,构建高效课堂 在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指老师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教化改革所生发的高效能。只有在老师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获得更多的学问，锻造各方面的实力，养成良好的习惯，培育丰富的情感，满意终身发展的须要。 一、如何构建高效课堂 （一）备课求“实” -预设、生成，相辅相成 作为一名老师，在备课前要吃透教材，力求备课精确到位，做好课堂教学预设。因此，必需明确编者意图，明确每节课所学的学问点、

2、学问块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以老师不能完全依靠教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习爱好，拓宽学生的学问面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们须要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。 课堂教学须要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现

3、场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-滑到哪里就到哪里。预设与生成应当是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。 有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。以前，听了一位老师上那片绿绿的爬山虎，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？假如让你学该学什么？”然后组织学生探讨，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其缘由，是其过分注意课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。假如实行课前先下发探究表，课堂上老师依据问题难易程度梯次推动课堂教学，就会

4、收到好的效果。 过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充溢生成活力的课必需要创设有效乃至高效的预设。 （二）课堂求“活”-形式、方法，把握有度。 只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即： 1、敏捷的教学方法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法协作，敏捷地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 依据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；依据学科的特点选择教学方法； 依据老师的特点选择教学方法；依据时间标准选

5、择教学方法。 2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，主动地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为实力，这就是一节高效的课，胜利的课。主动提倡自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。老师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参加，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。老师应成为学生学习实力的培育者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。 3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。老师要注意学习方法的指导，帮助学生驾驭科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，

6、给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。 形式和方法层出不穷，开拓了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还 必需有度。探讨问题必需是高质量、有探究价值的，而且必需建立在学生个体思索基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。 二、构建高效课堂的意义 （一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃朝气。 传统课堂教学的基本模式是“灌输接受”，学生处于被动状态；高效课堂采纳新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听

7、中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主子，在沟通中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，老师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，老师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的学问水平，培育了学生实力。 （二）促进了学生的发展，增加了学生的自信。 “做中学”提高了学生的写作实力、表演实力、合作实力；“想中学”增加了学生的思维实力；“议中学”提高了学生的语言表达实力和应答实力，“演中学”熬炼了学生的胆识，培育了学生的表演实力。这些实力的提高是潜移默化的。 三、构建高效课堂对老师实力的

8、要求： （一）超群的课堂导学实力 高效课堂中的老师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。老师赐予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书或许是学生来写，总结或许是学生来说，但这依旧是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。 （二）精确地教材把握实力 高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就须要老师储备丰富的相关学科领域的学问，不能局限于教材范围的学问，老师要学会“用教材”而不是“教教材”。 （三）敏捷的课堂管理实力 无法满意学生的自主学习和参加，喧闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“喧闹”中“有序

9、”地进行，取决于老师课堂管理实力。 （四）机灵的课堂环节把控实力 环节的设计实力要求老师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来敏捷调整，这取决于老师的随堂机灵。 四、存在不足及困惑 （一）课堂活动 要求简单养成难 高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告知学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，须要老师告知学生如何做，须要老师坚持点评，采纳合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程须要长期的培训。 （二

10、）课堂展示 参加简单精彩难 展示是高效课堂的亮点。为什么要展示？展示什么？是我们不得不思索的问题。我们也发觉一些问题，假如任由课堂自由发展，课堂出现了“展示专业户”的问题；假如老师人为分工，扩大参加度，又使得 展示虽然参加广泛但又变得 “泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率。这是老师教学的困惑， 高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。 高效课堂 优化课堂教学模式 优化课堂教学模式,构建和谐高效课堂 优化课堂教学模式 构建和谐高效课堂 优化课堂教学 构建高效课堂 高效课堂教学模式 高效课堂教学模式 高效课堂教学模式 高效课堂教学模式 高效课堂教学模式 高效课堂教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页