数学题学前论述题.docx

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1、数学题学前论述题 分析下面这个案例，试讲解并描述老师在教学中采纳的方法及怎么奇妙地运用这些方法，并试说运用这些教学方法的好处。 一,活动目标: 1,初步了解梯形的特征,能不受梯形摆放位置的影响,在各种图形中正确找出图形. 2,初步相识不同的梯形,发展幼儿的分析,推断实力.二,活动重,难点: 重点:初步了解梯形的特征 难点:相识不同的梯形,并能不受其他图形的干扰,在各种图形中找出梯形. 三,活动打算: 各种图形,机器人图片,幼儿操作纸人手一份,水彩笔每人一支 四,活动过程: (一)幼儿自选图形,激发学习爱好. 小挚友,现在桌上有好多的图形,你们自己去选个图像吧(幼儿自选一个图形,)现在请你们来说

2、说你选的是什么图形. (二)初步相识梯形,了解梯形特征 1,这是什么图形?(梯形)请幼儿说说梯形的特征. 2,初步相识直角,等腰梯形,了解梯形的特征. (激发幼儿学习爱好,为相识梯形做好铺垫,引导幼儿相识梯形的特征,通过比较了解直角,等腰梯形饿特征) - (三)集体找寻梯形,加深了解梯形的特征 梯形还会翻跟头,他们翻呀翻,变呀变,都藏到机器人身上了,我们一起来把机器人身上的梯形都找出来,假如找到了,就可以把梯形从机器人身上拿下来. 1,幼儿找梯形,集体进行检查,分析. 2,请幼儿对找到的梯形进行分析,并推断它属于哪一种梯形. (通过在机器人身体上找梯形,既可以激发幼儿的爱好,又可以利用已驾驭的

3、阅历,去分析图形特征,正确找出梯形,使幼儿对梯形的相识有了更加深化的了解.) (四)独立找寻梯形,巩固了解梯形特征. 梯形又翻呀翻,变呀变,现在藏到了这里,我们按找梯形的方法,将找到的图形给他们用线圈住,幼儿操作,老师适时指导,讲评. (个别操作,巩固对梯形的相识,让每一位幼儿的认知水平都能得到提升.) 答案：由于梯形的概念幼儿不简单理解，所以活动设计老师就不从概念入手，而让幼儿通过各种操作活动，（如：找图形）反复感受，逐步理解梯形的特征。幼儿相识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿相识的特点是先入为主，简单形成定势。所以活动起先时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都

4、是各种各样的。传统的幼儿园数学教学死板、机械，抽象的数学学问使老师越教越烦，幼儿越学越厌，怎样使孩子全身心的、主动地投入学习、探究之中呢？那首先就要对幼儿进行数学爱好的培育，激发幼儿学习欲望，老师在本次教学活动中的几点尝试： 1、运用嬉戏教学，激发幼儿的学习爱好。 嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，依据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的嬉戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。 2、开展区角活动，激发幼儿的学习爱好。 开展区角活动能促进幼儿多方面的发展，直观形象的事物简单引起幼儿的爱好，易于感知。 3、让幼儿自己动手，找找、玩玩，激发幼儿的学习爱好。 动手操作能引起大脑的

5、主动思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当幼儿留意变为幼儿干脆操作的对象时，就使大脑皮层处于主动的活动状态，引起高涨的学习爱好。 4、创设肯定的难度，激发幼儿的学习爱好。 在日常生活中，幼儿遇到困难，都是大人刚好解决，幼儿很难得到熬炼，也不会主动克服困难，要是让孩子经过自己的努力克服困难后，就会有种从没有过的快感，从心底里得到满意。为此，老师在数学教学中有意设置肯定难度，让幼儿经过肯定的努力后才能跨越过去，从中激发他们的学习爱好。如：在相识梯形的活动中有一个在机器人身上找梯形的环节，老师设计了让幼儿选择不同的梯形，这里就有肯定的难度必需选择不同的梯形，对一部分幼儿来说，是须要思索

6、一下的。指导过程中能注意“三最”：即最大的视察（努力视察每位幼儿，避开笼统评价）；最小的干预（老师角色进行退位，不干预替代）；最多的激励（激励幼儿的点滴进步）。 另外，努力把握“玩数学”的度。不在嬉戏中刻意地“教”，让幼儿在嬉戏中充分发泄情感，感受愉悦。此外老师还采纳了说教法:本节课采纳的主要方法有启发式谈话法,视察法,对比法,操作法,比较法等.选择这几种方法,依据了教材特点和幼儿年龄特征,应用启发式谈话法,便于幼儿有目的,有依次的对学习材料进行视察,调动幼儿思维的主动性,并能是老师刚好了解幼儿对新学问的理解状况,对于视察中出现的问题,错误能刚好予以补救和订正.通过幼儿实际操作,是幼儿进一步获

7、得正确显明的概念.幼儿数学学问的抽象性,易造成幼儿学习上的困难,假如教学方法不当,更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味.然而,幼儿在嬉戏中学习数学的状况却完全不同,它提高了幼儿对数学学习的主动性,轻松自如,饶有爱好的学习,取得最佳教化效果.因此,采纳嬉戏法,比较法,是本节课采纳的主要方法,更好理解梯形的概念. 说学法:在活动中,突出视察,比较,启发谈话,大胆发觉,使幼儿通过看一看,比一比,说一说等方法,知道贯穿于教学全过程,且与教法相结合,培育幼儿的思维实力及勇于探究,创新,求知的良好品质,这样做,使幼儿明白学习不仅仅是为了获得学问,同时要学会获得学问和运用学问的方法和实力.还有一题就是在书上的1

8、03104页 我们这一组出的最终一道题 据视察，在幼儿园数学教学活动中，为使幼儿理解简洁的数字运算，老师往往会借助详细的物体，让幼儿在建立数与物的联系的同时建立数与数的联系。如：让幼儿学习2+3=5时，老师可能会先在黑板上贴出两张贴图，然后在贴出三张贴图，让幼儿说出共有多少张。 试用幼儿园数学教化与活动设计中所学的内容，分析这一现象。 参考答案： 1、幼儿早期数学概念的发展是一个渐进的过程。表现出从详细到抽象，个别到一般等特点。 2、幼儿早期数学概念的发展依靠于感性体验。 3、幼儿早期数学概念的发展基于幼儿的主动建构 4、幼儿早期数学概念的发展须要与日常生活情景相联系的学习背景。 这是一道论述题的话，大家把以上答案与材料结合一起作答。可能大家还有不一样的理解，也可以从其它方面回答 数学题学前论述题 学前班数学题A 学前班数学题 论述题 论述题 论述题 论述题 论述题 论述题 论述题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页