探究型教学设计案例《春》.docx

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1、探究型教学设计案例春 探究型教学设计案例春 光华中学 刘佳丽 一、案例的背景 一般中学语文课程标准中关于阅读的目标强调，阅读教学应培育学生独立阅读的实力，注意特性化的阅读，注意情感的熏陶和审美的提高，培育学生的合作意识和主动探究意识。在传统教学中，阅读教学以任务型教学为主，老师提问学生回答，甚至也出现了老师给答案的状况。在这种状况下，学生的主动探究意识和独立阅读的实力以及合作的意识根本未能得到提高。因为传统观念的束缚，老师为了完成教学任务，落实学问点，很少会留意这一方面的渗透。 春是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自

2、然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了色调斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写实力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出酷爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 二、案例的过程 （一）教学目标 学问与实力目标： 1、培育有感情的朗诵实力，背诵这篇文章。 2学会抓住春天景物的特点，用精确显明生动的语

3、言，描绘春天美景。 3学习比方，拟人，排比等修辞的运用 4体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达实力。 过程与方法目标： 1、通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。 2采纳启发式，探讨式教学，培育学生自主合作探究的实力。 情感看法与价值观目标： 1、培育学生视察自然、感悟自然的实力 2培育学生酷爱大自然，和酷爱生活，酷爱生命的情感。 （二）教学重难点 1、重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的视察，抓住事物特点，用显明精确生动的语言，和多种的修辞方法 2、难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培育语感，传达内心感受。 （三）教

4、学设想 为了达到以上教学目标，采纳自主预习、合作探究、探讨总结、朗读品尝的方法加以落实、课时支配为两课时。 （四）教学过程 （一）情感导入回忆春天 当树叶泛黄、秋风习习的时候，北飞的大雁又让人想起了绿意盎然的春天。同学们，你们眼中的春天是什么样子的？请用一句饱含情感的话说说你对春天的感受?（生答略，老师可依据学生回答进行总结，并自然引出下面的过渡语。） 设计说明唤取学生对春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 （二）理清思路感受春天 1.老师配乐范读课文。思索：作者为我们描绘了关于春天的几幅图画？ 设计说明莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是干脆由眼睛，而

5、是由想象力通过眼睛发觉为美的。”导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，检查生字词，而应当创设一种教学环境，让学生感受春天的气息。随着音乐，让学生静静倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。 2.学生自由朗读全文。思索：朱自清写春时带着一种什么样的情感？（从课文中找出依据） 设计说明在熟识课文的基础上，使学生明白全文的结构思路，即“盼春绘春颂春”。 赞美、宠爱之情融于景物之中，在他的笔下，全部的景物小草，花儿，柔风，细雨，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们

6、的宠爱之情。那么，这五幅春景图中你最喜爱哪一幅？反复朗读，读出作者所蕴涵的思想感情。 设计说明依据抒情散文的特点，本文宜多读少讲，以读代讲，以读导学，让学生在反复的朗读活动中细细品尝本文节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言，寓教于读，寓学于读中，使学生如临其境，绽开联想，创建形象思维，与作者产生共鸣。 2.细心潜读： 同学们读的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他语言的精彩之处吗？（小组合作、自主学习） 提示语言赏析的切入点：抓关键词 抓主旨句 抓修辞句 抓感情或含义深刻句 方法：圈点勾画 设计说明新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的

7、主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的实力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，有利于学生创建性思维的培育。通过这一过程，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细致品尝赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。 3.配乐朗读： 朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的视察，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予他们以显明的感*彩。让我们追随着作者的思路，把握作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。（放音乐，学生自由朗读） 设计

8、说明学生声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。 （四）质疑反思 1.你还有哪些问题没有解决？ 设计说明学生探讨后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 2.阅读了本文，你的感受是什么？面对这大好春色，你打算做些什么？ 设计说明新课标指出：培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。我们应当留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。这一环节的设计突出了文章主题，使学生领悟文章主旨，培育其情感看法和价值观。 （五）审美训练 1.拓展延长畅谈春天： 有人说“春天是插花的能手”，

9、有人说“春天是一位宏大的画家”，还有人说“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外，写“春”的作品许多，同学们可以将自己搜集的关于春天的诗文相互沟通。 设计说明新课标指出中学生应能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料，这一环节就考察了学生在这方面的动手实力。同时，学生运用自主或合作、探究的学习方式，在民主和谐的氛围中从课内向课外延长，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，丰富学生学问，培育他们全面的语文素养。而且在展示作品过程中，让他们体会胜利的快乐。 2.学以致用歌咏四季： 刚才我们为那一片片漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈。春天在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的

10、美妙景象。在我们惊羡这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今日老师就给大家一个展示自己文采的平台。 仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。 设计说明这是学生学习迁移的过程，读写听说关键是要落在写上。写作实力是语文素养的综合体现，新课标要求学生要多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意的表达。这一环节要激发学生绽开想象和幻想，激励学生自由表达和有创意的表达。 （六）结束语 法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。春天是漂亮的，大自然中漂亮的景物比比皆是。希望同学们能用你的

11、眼睛去发觉美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！ 五、案例反思 春一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是特别亲密的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言，可以从历史中学习语言的描述性，从数学中学习语言的逻辑性，从物理中学习语言的精确性，从法律中学习语言的严密性，从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。 探究型教学设计案例春 探究型教学设计案例 探究型教学设计案例 探究型教学设计案例 探究型教学设计案例养花 探究型教学设计案例乌鸦喝水 探究型教学设计案例化学试验 探究型教学设计 探究型教学设计 探究型教学设计案例莲文化的魅力 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页