怒吼吧黄河教学反思.docx

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1、怒吼吧黄河教学反思 怒吼吧黄河教学反思一： 语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注意情感体验。怒吼吧，黄河这篇课文心情激扬，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，很简单唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。为此，整堂课我始终坚持以读为本，于读中悟情，读中入情，整体领悟文意，培育语感，激发并强化学生朴实的爱国情感。 一、巧设情境，激活思维。这篇文章的题目极富震撼力，于是，我从课题中的怒字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的怒、诗人的怒、作曲家的怒、演剧队的怒、延安军民的怒、全中国人民的怒，最终又以怒字收尾：心上一个奴！首先，我为了激发学生的情感，播放了一段奔腾怒

2、吼的黄河的录像，让学生直观地感受黄河的怒吼，紧接着让学生把看录像的感受融入到文字中，激情朗读相关的段落。诗人的激情又触发了作曲家的激情，两位艺术家的激情在碰撞，在升华。我适时启发学生设想两位挚友相见时的心情，推想光未然朗诵时的心情改变的缘由，想象冼星海的激情被触发时的激烈，引领孩子们去感悟两位艺术家的旺盛的创作激情和革命激情。黄河大合唱诞生了！学生无比激烈和骄傲。我又满意孩子们的要求，倾听了第八乐章怒吼吧，黄河，真实地感受其艺术魅力和感染力。然后要学生结合自己的感受，联系时代背景来谈黄河大合唱的创作的重大意义，突破难点。最终又以怒字收尾，怒字是心上一个奴，正是因为心中不情愿成为亡国奴，所以才发

3、出了怒吼！至此，学生的激情高涨，热血沸腾，我抓住时机，让学生面对两位民族的骄子，倾诉自己的一腔爱国情，使爱国主义教化落到实处。 二、诵读为主，读中熏陶。本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。通过放声地读，分男女生读，全班齐读，师生合读，孩子们慢慢地走进了两位艺术家的内心世界，与光未然同激情，同哀伤，同欢快，同悲壮，同怒吼，与冼星海同心潮澎湃，同乐思如潮，感受黄河大合唱的作词家、作曲家的旺盛的革命激情，剧烈的责任感和使命感，和对祖国，对中华民族的酷爱。 三、课外延长，加大容量。生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实

4、践性这一学科特点。为了突破教学难点，更深刻地理解黄河大合唱创作的历史意义，我布置学生课前搜集相关的历史资料，增加学生的感性相识，课堂上让学生联系时代背景来谈感受。由于有了课前的情感铺垫，学生理解这一难点也就水到渠成。同时，课内的学问自然地向课外延长，扩展，深化，加大了课堂容量。 现在的孩子生活在新时代，他们对斗争年头的事情理解比较浅，所以对课文的时代背景的了解体现的很是重要。在课前，我让学生自己先查查时代背景。在上课的过程中，我特意打算了课件，向学生展示了作者的简介以及当时特定的时代背景。在教学时，我在有些环节处理的不够到位： 一、开场关于黄河的那个画面，应当让学生先说说自己的体会，然后让学生

5、去看，这样学生的理解才有个过程。有个台阶。 二、在理解作曲家谱曲的过程中，在第一个环节上花的时间较多，以至于在其次个环节的教学中，时间很仓促。对于冼星海这部分的内容讲的不够多，对于他的了解不不够到位。这部分学生读的时间也不够充裕。在今后的教学中，在教学环节的处理方面要更一步的改进。 怒吼吧黄河教学反思二： 怒吼吧，黄河是一篇以中华民族抗日斗争相持阶段为背景的文章，课文讲解并描述诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作黄河大合唱的过程。这篇课文心情激扬，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，很简单唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。为此，整堂课我始终坚持以读为本，于读中悟情，读中入情，整体领悟文意，培

6、育语感，激发并强化学生朴实的爱国情感。 由于现在的孩子对那个战火纷飞的年头很生疏，所以在讲这节课之前，我先把抗日斗争的背景介绍清晰，在教学时，我出示关于黄河的画面，让学生谈谈自己看到画面后的感受，让学生感到震撼。从而引入光未然对黄河的灵感。 这篇文章的题目极富震撼力，于是，我从课题中的怒字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的怒、诗人的怒、作曲家的怒、演剧队的怒、延安军民的怒、全中国人民的怒，首先，我为了激发学生的情感，播放了一段奔腾怒吼的黄河的录像，让学生直观地感受黄河的怒吼，紧接着让学生把看录像的感受融入到文字中，激情朗读相关的段落。诗人的激情又触发了作曲家的激情，两位艺术家的激情在碰撞，在升

7、华。我适时启发学生设想两位挚友相见时的心情，推想光未然朗诵时的心情改变的缘由，想象冼星海的激情被触发时的激烈，引领孩子们去感悟两位艺术家的旺盛的创作激情和革命激情。黄河大合唱诞生了！学生无比激烈和骄傲。我又让孩子们倾听了第八乐章怒吼吧，黄河，真实地感受其艺术魅力和感染力。然后要学生结合自己的感受，联系时代背景来谈黄河大合唱的创作的重大意义，突破难点。最终又以怒字收尾，怒字是心上一个奴，正是因为心中不情愿成为亡国奴，所以才发出了怒吼！至此，学生的激情高涨，热血沸腾，我抓住时机，让学生面对两位民族的骄子，倾诉自己的一腔爱国情，使爱国主义教化落到实处。 怒吼吧黄河教学反思三： 怒吼吧，黄河是一篇抗日

8、相持阶段，诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作黄河大合唱的文章。讲这种饱含爱国情感和革命斗志的文章，有很重要的一点就是讲课文之前的时代背景介绍。 现在的孩子已经远离了那个战火纷飞的年头，他们对革命的相识只是走马观花的，根本不能从内心深刻的体会到，即使是平常看革命影视剧的时候，也只是看到场面，却不能深化剧情和体会当时的情景。所以讲这节课之前，必需把抗日斗争的背景介绍清晰，让学生理解在抗战相持阶段中我国军民的艰辛与困难。课前历史教材的介绍是特别有必要的，而且也是必需的。这些看似与讲课无关，但关系重大，它为学生在其次课时很好的理解课文打下了铺垫。假如不介绍，那么学生在上其次课时的时候，就只能停留

9、在课文的文字表面，根本不能发自于内心的体会，造成老师的声嘶力竭地讲和学生雾里看花似地听，不会产生共鸣的，学生对课文内容更是停住于表面，只会越听越糊涂，越听越迷茫。因此，我认为讲这类文章的时候，备课，备背景是特别有必要的。跟课文相关的音乐也要让学生听，以声音的旋律和节奏来打动学生。 我上课的时候有几个环节设计的不合理。第一个环节就是开场的那个关于黄河的画面，应当让学生谈谈自己看到画面后的感受，不应当先入为主。播放画面时应当把音乐放大点声，让学生感到震撼，从而引入光未然对黄河的灵感。其次个环节，第一部分讲其次部分的时候，时间比较惊慌。是因为我在分析理解歌词的内涵时候花了多时间，在讲光未然后讲冼星海

10、的内容就比较少。而且光未然也体现不充分，要让学生把每个画面充分描述后再读。虽然文中关于冼星海的部分比较少，但可以启发学生，例如冼星海克服困难都须要怎么做，让学生充分体会；第三个环节是最终一部分，可以不讲，让学生听音乐，先读歌词，再听，感受气氛。 怒吼吧黄河教学反思四： 怒吼吧，黄河是一篇抗日相持阶段，诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作黄河大合唱的文章。讲这种饱含爱国情感和革命斗志的文章，有很重要的一点就是讲课文之前的背景介绍。 怒吼吧，黄河是一篇以中华民族抗日斗争相持阶段为背景的文章，课文讲解并描述诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作黄河大合唱的过程。由于现在的孩 子对那个战火纷飞的

11、年头很生疏，所以在讲这节课时，我没采纳学案导学的模式学习，而是采纳传统的教学模式。首先，我先让学生自己查写作背景，课堂上沟通过 后。我重点把抗日斗争的背景介绍清晰，因为现在的孩子已经远离了那个战火纷飞的年头，他们对革命的相识只是走马观花的，根本不能从内心深刻的体会到， 怒吼吧黄河教学反思 怒吼吧黄河教学反思 怒吼吧黄河反思（材料） 怒吼吧黄河 怒吼吧黄河 怒吼吧,黄河 教学设计 怒吼吧,黄河教学设计 怒吼吧,黄河教学设计 怒吼吧,黄河教学设计 怒吼吧 黄河教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页