高等护理教育模式思考.docx

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1、高等护理教育模式思考 1、专科护理教化的培育目标要突出专才的特点。 专科护理教化与本科护理教化的起点基本相同，这对专业技术的培育奠定了良好的基础，但由于培育周期较短，课程多，时间紧，所以，在专业教化上与本科有明显的差异，但是，这种差别应是对不同岗位的适应实力的不同，应是这一岗位所须要的学问和技能与另一岗位所需的学问和技能在结构方式上的区分，而不是这一岗位和另一岗位所需学问和技能单纯地按比例地增加和削减。依据护理实践的须要，确定出专科护理人员适合的工作岗位，再依据这些岗位的实际须要，培育出能够独挡一面的特地人才，这种在护理实践专科化的基础上定向化和特地化的培育，应是专科护理教化的主要特征。进行分

2、科培育，这就使专科护理人才既在专业学问和技能上达到了较高水平，同时也解决了专科教化培育周期短与课程多、时间紧的冲突，并且使培育的人才有了针对性，便于更有效地促进临床护理技术的发展。 那么，护理专科专业如何设置呢?我们认为，医疗和护理服务的对象是同一个人，它们只是依据不同的实践范畴，根据自己的学术体系，采纳不同的服务措施而己，所以，医疗和护理的专业设置应基本对应，才能在临床实践中分工协作，默契协作.目前，我国临床医疗人才的培育，实行基本参照医院临床和医疗技术科室划分设置专业的力、法，今年八月国家教委颁布的修订后的全国一般高等学校医疗本科书目中，临床医学类专业共11个，除了护理专业外，还有医疗技术

3、专业4个。临床医疗专业6个，在6个临床医疗专业中，除去养分学专业，目前实际迫切须要护理专业协作的专业只有5个，依据这种状况，当前设立四个临床护理专业，基本可以满意临床护理实践的须要，这四个临床护理专业和它们适合从事的工作岗位与临床医疗专业。 2、专科护理教化的培育目标要突出技术性的特点。 专科护理教化和本科护理教化都属于高等护理教化层次，但是，本科护理教化的目标主要是为本专业培育“通材”和骨干，特殊是在我国现阶段本科护理教化基地还很少，并且.在短时期内不行能较快发展的状况下，本科教化的力气，应主要放在培育护理管理、护理教化和护理科研的骨干力气上。而专科护理教化的目的，是要为临床培育一大批能够独

4、立从事专业技术工作的临床护理人员，所以，专科护理教化，就不象本科护理教化那样，要求学生具有全面深厚宽广的理论基础，而要求学生具有较强的工作实力，成为临床护理的骨干护理学本身就是一门应用科学，其理论学问实质也是实际操作的原理，从初级护理到高级护理教化的各个护理教化层次中，其中当然有基本理论和操作技术面扩大的因素，但其中很大的成份，还是操作原理的不断加深和操作娴熟程度的不断提高。所以，假如根据操作加理论设计各个护理教化层次的教学内容结构比例，。 从操作加理论的示意图中可以看出，初级护理教化，对操作和理论的要求都较低，但相对来说要求操作素养比较高，必需具备一般的护理操作实力;本科护理教化，注意基础理

5、论学问，当然对操作素养的要求也同时提高，但在对操作加理论的结构比例上，与初级护理教化是基本一样的;中级、专科护理教化既要求驾驭肯定的基础理论学问，又要驾驭基本的操作技能，操作加理论素养的结构比例，基本应当相等。 考虑到专科护理人员还要作为高级护理人员去管理和指导中级以下的护理人员，所以，专科护理教化必需在护理基本学问和技能上，特殊是在“专科”的护理学问和技能上，要达到和超过本科水平，才能适应岗位工作的须要，可见，专科是实践和理论并重，在“专科”上具有专长的一个高等护理教化层次。在专科课程内部结构的比例上适当地处理好本专业学问和本科学问的关系，处理好理论学问和操作技能的关系，是专科教化须要首先解

6、决的关键问题。 假如我们将护理人员的学问结构设计为基本理论学问，基本操作技能和管理、教学科研实力三种水平，各个护理教化层次的学问结构和应达到的水平可用图2表示。从这个示意图中可以进一步说明专科护理教化，以“专科”定向实力培育为主，并要求较全面地驾驭护理基本理论学问和具有肯定的护理管理、教学、科研实力。总之，专科要突出“专才”，这是专科的主要特征，专科护理教化应以“专科”定向实际操作实力培育为主，这是专科护理教化的主要培育目标。 目前，我国的高等护理制度刚刚复原，要真正把专科护理教化办好，对专科护理教化的教学安排和课程设置也要做仔细细致的探讨和探讨。我国现行的中等护理专业的教学安排，始终是根据生

7、物医学的模式设置课程，分为一般课，基础课和临床课三段，与现代护理科学的发展水平相比，差距很大，很不适应当今临床护理实践的须要，如临床课的名称就是某科学及护理，一与之相对应的内容，只不过是某科学的“压缩本”加上几条护理条文而已。依据统计;现在中等护理专业运用的内科学及护理中的系统内科疾病及护理，全篇约33.8万余字，涉及护理的内容仅有5.7万余字，占全篇内容的17%，而且内容的编排，也只是在充分讲解并描述每一系统疾病的诊治措施后，才在该系统末尾附了一些护理要点和方法，象这样教材的内容构成比和内容编排，明显是不适合护理专业运用的，所以，教材内容改革的幅度和难度就更大。 课程设置，必需和培育目标相适

8、应，教材内容，必需和护理实践的特点相符合，这是课程改革最根本的指导思想和必需遵循的基本原则。依据现代护理科学的发展水平和护理实践对一个“专科”护理人员的要求，我们拟定了内科护理专业的培育目标和相对应的课程设置(见表2)，试以此为例，探讨专科护理教化的课程设置和教学安排等问题。 依据这个安排的设想，专科护理教化的课程设置可分为四类，人文社会学科。自然科学。医学基础课、专业课。这就比现行中等护理专业的课程设置安排增设了人文社会科学类课程，这是现代厌学模式转变，护理教化观念更新的必定结果。因为现代的生物、心理、社会医学模式认为，人不仅是生物的人，更重要的是社会的人，它依据人的社会习性，认为人类疾病的

9、因素不仅有生物的因素，而且有社会的因素，文化的因素，生态因素，人是生物、心理.社会交织而成的一个整体，所以，现代医学要解决的问题已不再局限于个体疾病问题，而涉及到更广泛的健康问题，因而现代护理学术体系有了更深化的内涵和更广泛的外延，它要求护理人员不仅要驾驭基础医学，临床医学，预防医学的基本学问和技能，而且必需要有社会医学，心理学，伦理学等广泛的学问，通过整体的心身护理，使病人以最佳的心理和生理状态克服应激与病理状态，这样，人文社会科学天经地义地成为护理专业的基本教学内容。 自然科学作为护理科学重要的组成部分，其比重也越来越大，由于人体的探讨，不断由整体一一系统组织一一细胞一一分子向更微细的结构

10、发展，须要的自然科学学问也将越来越向纵深深化，特殊是高级护理人员还要具科学探讨的初步实力。须要驾驭先进的科研手段和技术，这就使护理教化中自然科学的学问面增宽了，比重增大了。至于医学基础课与临床课改革的要点，是要想方设法使这些课程的内容更符合护理专业的实际须要，即变更以医学模式的课程设置为护理模式的课程设置。强调以护理模式设置专业课程，是由于医疗和护理具有各自完整的学术体系、实践畴和具休内容，尽管它们对疾病的发生、发展和转归上的相识应当是一样的，但在促进疾病的转归的详细措施和方法上具有各自显明的特色，所以将两者彻底割裂开来或者把一者附属于一者的做法都是错误的。 什么是护理模式呢?我们认为，护理模

11、式就是护理实践的方式与方法的总的概括，是护理理论产生和发展的客观条件和依据，是护理学术体系的核心和灵魂。由于人类社会总是不断地由低级到高级运动着、改变着、发展着，因而护理模式也在随着人们对护理实践阅历的积累和社会文明的进化经验了一个不断改进、发展和完善的过程，正是由于这种改变，才使传统的功能制护理方式发展为现在的责任制护理方式，简而言之，与传统的护理模式相比较，现代护理模式就是变更过去以“病”为中心的护理方式为以“人”为中心的护理方式。详细到临床护理方面，就是要在充分相识社会、心理、生物、诸因素对人体心理、生理功能的影响及发展改变规律的基础上，通过综合分析得出护理诊断，提出护理措施，通过护理方

12、案的实施，使病人处于接受治疗最佳的心理和生理状态.围绕培育学生这样的学问和实力的课程设置和教学内容编排，就是以护理模式办护理教化的正确方式。 可见，护士应是多面手的专业人才，他们应当受到生物学、行为科学和临床护理技术多方面的教化和培训，现代护理已成为人文社会科学，白然科学，生物医学相互渗透的一门综合性科学，人文社会科学，自然科学，生物医学基础，都是护理专业学问的基础，所以专科护理专业的课程设置可归纳为公共基础课，医学基础课，专业课三类(见表2)。经过对美国、日本等国家和国内现设护理系的十多所高等医学院校护理专业教学安排的探讨分析，并依据设想的专科护理教化的培育目标和相对应的课程设置方案，我们制

13、定了内科专科护理专业的教学安排。 总结 1、本文分析了世界护理教化的现状和发展趋势，认为由于护理模式由单纯的生物模式向生物一一心理一一社会医学模式的转变，使护理的学问面大大地扩大了，且护理的学术体系更加成熟和完善，在此基础上的护理实践专科化是现阶段护理发展的必定趋势，要求护理教化要适应这种趋势，由职业教化观念转向一般教化，并要加强高等护理教化在护理教化中的比重。 2、阐述了我国护理事业和护理教化的现状，认为我国现在护理人员数量少，素养差，护理教化落后于现代护理学发展的状况是特别严峻的。 3、提出了我国护理教化的总体设想模式和教化制度。认为目前要实行正规教化和在职教化相结合的方法，有安排、按比例

14、地发展不同层次的护理教化，加速护理队伍的培育和提高护理教化的质量。 4、本文经过分析，认为在现阶段内，有安排地发展专科护理教化是提高我国护理水平发展我国护理事业的极好途径，在今后一段对间内，力、好专科护理教化有着重要的现实和历史意义。并提出了专科护理教化是培育“专科”定向技术护师的指导思想，同时提出了设立适合我国国情的护理专科专业的构思。最终，通过制定内科专科护理专业的教学安排，明确了专科的培育目标和课程设置。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页