新课程背景下小学美术教学的问题与建议.docx

《新课程背景下小学美术教学的问题与建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程背景下小学美术教学的问题与建议.docx（10页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新课程背景下小学美术教学的问题与建议 新课程背景下小学美术教学的问题与建议 小学美术课改的目标 新课程下的小学美术课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。 “寓教于乐，寓教于玩”是现代小学美术教化的特点。 每个小学生都具有丰富的想象力和创建力，每个孩子都各具特点，只要老师正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。而美术教学是最具有想象和创建性的活动，最能够体现素养教化的要求。在多种

2、方法中，嬉戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻学生负担、达到事半功倍的好方法。 新课程背景下，教室空间的改变 1、教室无讲台，讲桌。弱化老师的主体地位。 2、学生坐位由成排成行的“秧田式”，改成“圆桌会议式”。便利学生探讨合作学习。 3、教室的墙面除玻璃窗以外，墙面均被黑板覆 盖。使墙面成为学生展示的空间和舞台。 新课程背景的教学收获 n 学生爱好充分激发，心情充分调动 。 n 培育了学生自主、合作、探究实力。 n 学生学到了学问或技能，获得了开心与胜利的体验 。 n 学习行为由“教”到“学”的根本转变。 n 语言表达实力提高了 新课程下小学美术的问题 1、老师难以摆脱传统教学观念的束缚，在

3、教学中，老师的“强势”不利于学生的实力培育。 2、作为通用教材、“水土不服”影响美术教学效果。 3、调动起学生学习的主动性，课堂秩序很“乱”。 4、因学生的差异，在合作学习中，主体性得以充分的发挥的只是部分擅长言辞与活泼开朗的学生。而性格内向的学生在小组学习中只是听众而已。因此，这种仅是少数小学生的表演合作学习，并没有太大的实际意义。 5、评价流于形式的。 老师的“强势”不利于学生的实力培育 老师在课堂上的强势表现有许多，比如总是抢过学生的话头替学生说完，过早的介入学生的探讨，总是不给学生思索的时间就逼着学生展示，总是爱打算大段大段的现成语言声情并茂的制造假的课堂高潮等等。这些不同表现形式的强

4、势行为，在课堂上，都不同程度的压制了学生的参加爱好，抢夺了学生的时间，绑架了学生的思维，制造了教学专制，扼杀了教学民主。 作为通用教材、“水土不服”影响美术教学效果。 由于通用教材在详细的教学实施中往往因为不同地区间师生阅历的差异、获得实物资料的难度不同和接触实际操作的条件不同,教学效果差异较大,不能适应不同地区的发展需求。 调动起学生学习的主动性，课堂秩序很“乱”。 n 老师一管就“死”，导致学生的课堂主体性未得到充分发挥。一放就“乱”。乱的课堂秩序导致了美术学习效果比较差。 新课程下小学美术的教学建议 1、创建性地开发运用教材，上出有特性、有特点、属于自己的课 2、依据学情，应用“混合式”

5、教学手段，成就精彩课堂 。 3、做个不太像“老师”的老师 4、上不太像“上课”的课 5、关注学情和个体差异，做到“先得寸，再进尺”。 6、依据学情，加强体验式学习。 7、加强学习小组建设 8、小组的评价和考核要敏捷客观。 创建性地开发运用教材，上出有特性、有特点、属于自己的课 教材是一个主题、一点展示、一种资源、或是一些范例。是为师生供应可选择、可开发、可创建的契机。是可拓展、可探究、可探讨的平台。老师可围绕“课标”的精神，依据地域、学校和学生的特点,开发地方美术资源,对国家课程进行再加工、再创建，使之更符合学生、学校的特点和须要。这样既克服了通用教材的“水土不服”,又有利于培育学生爱国爱乡的

6、情感与综合美术素养。让课程更贴近社会，贴近生活，更能提高学生的学习爱好。去创建出有特性、有特点，属于自己的课。 依据学情，应用“混合式”教学手段，成就精彩课堂 。 “教学有法,但无定法”应用“混合式”教学手段目的在于继承和发扬传统教学的优点 ,凸现新课程教学的特点 ,在教学过程中依据学情，对教学方法的选择及优化组合 ,提高教学质量。 学生生动活泼，主动主动，即使课上学生“乱”，教学也是胜利的。 在肯定教学目标之下的“乱”。假如说全体学生都在紧紧围围着肯定的教学目标，带着明确的学习任务在“乱”，则即使“乱”成一锅粥，也是好的，这说明学生的学习很投入，很主动，思维很活跃，学习方式是特性化的。这时候

7、的“乱”，是有意义的“乱”，这恰恰是教学的“高潮”所在，是教学的胜利。假如说不是在肯定教学目标下的“乱”，一盘散沙，学生的学习目的不明确，不统一，或者说根本就没有学习目的性。那么，这种状况下的“乱”就是无意义的。 做个不太像“老师”的老师 老师因职业的缘由，特殊讲究尊严，崇尚斯文。正因如此，课堂上就没有了民主、同等，失去了亲近、自由，课堂上就会缺少了和谐与欢愉。如放下架子，走下讲坛，把自己置于和学生同等的地位。和学生建立良好的师生关系。因为良好的师生关系，是提高学校教化质量的保证。 上不太像“上课”的课 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。老师应着力构建自主的课堂，

8、让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去熬炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。最终目的是让学生会学了。 关注学情和个体差异，做到“先得寸，再进尺” 在教学设计上要考虑学生的差异，设计有层次的学习任务。依据学生差异组织教学，选择教学方法和行为。使不同水平的学生在课堂上都会有收获。对学生的评价要因人而异。采纳分层多维的评价方法，让不同水平的学生体会成就感来促进差异学生的发展。 把教学内容生活化、本地化。实施体验式教学，增加学生主体参加意识。 把教

9、学内容生活化、本地化。贴近生活的本地课程资源会让学生在实践的过程中能够自觉地把间接的相识与干脆的体验联系起来，学生能真实参加体验过程，会激发学生学习的愿望，并从中获得充溢活力的学问。所以，生活资料的沟通、生活场景的再现、探讨、理解等都有利于达成品德教学的三维目标。整个学习过程既强化了他们对家乡人才智的的相识、体验和感悟，也有利于培育学生爱国爱乡的情感。 新课程背景下，小组建设很重要。 1、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； 2、培育了学生之间的沟通合作实力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； 3、培育了小集体的 团结（队）精神； 4、分组合作增加了学生展示

10、的机会，增加了学生的自信念，特殊是后进生参加课堂展示的机会更多了； 5、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶； 6、有利于实行分层次教学，教学中更注意了学生的个体差异； 7、增加了学生自我管理的实力，更有利于班主任的管理； 8、每个小组都有相应的任务，避开“无事生非”。 小组的评价和考核 1、任何制度，任何方案的实施，假如没有考核，没有评价，就等于一纸空文。通过评估证明小组工作的完成状况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是确定小组合作学习胜利与否的关键环节。（比如：每周和每月评比个人“展示明星”、“质疑明星”，在学习小组中评比“最佳学习小组”、“优秀团队”等）。 2、评价不要流于形式的

11、，客观精确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。美术是种艺术，老师的评价应当是用艺术的语言去评价艺术。 小组需待解决的问题 n 在大容量的班级如何组织教学更有效，学生展示面会更广？ n 小组成员各自为政，不相往来，没有发挥应有的作用。 n 小组合作中会不一些不必要的争端或探讨与学习无关的问题，使小组学习变成自由散漫的活动，教学秩序比较混乱，达不到预期的效果。 n 学生的互帮互助还不完善，学生认为互帮就是帮他人做，一方面加重了自己的负担，另一方面也无形地剥夺了其它学生思索和实践的机会，使得学生间差距越来越大，达不到共同进步的目的。

12、n 让学生在小组中探讨，制作是简单的，但如何使他们在规定的时间内完成探讨、结束制作则较难。在教学实践中经常出现老师打算进行作品评价时，有的学生由于还没做好，或沉醉在制作活动的乐趣中，对老师讲课置若罔闻等问题，使教学效果大打折扣。 n 探讨的问题 n 1、对于扰乱课堂秩序并屡教不改的“问题生”怎么办？ n 2、美术老师的着装应当和其他学科老师有大的区分吗？ n 我们适逢美术新的课程改革时期，作为一线的美术老师，应当更加主动地学习、探究、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。美术课程教学是对学生进行美术教化的主要渠道，美术老师作为学生的组织和管理者，应当在新的课程改革教学活动中，让全体

13、学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才。我们要努力的把每一堂美术课都上到最精彩，敏捷的抓住每个学生的闪光点，充分的激励、唤醒每一个学生潜在的实力，使每一个学生都能散发出独特的绚丽光线！这是我们的责任。 新课程背景下小学美术教学的问题与建议 新课程背景下的美术教学探究 新课程背景下的中学美术教学探究 小学数学新课程背景下的有效教学问题 浅谈新课程背景下的小学国画教学 小学新课程背景下识字 新课程背景下的教学观 新课程背景下的音乐教学 新课程背景下小学语文教学 新课程背景下的小学美术教学校外拓展途径探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页