政治课应变例说.docx

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1、政治课应变例说 浅谈政治课课堂应变技巧探讨 【内容摘要】通过对教学过程中遇到的一些问题的应变技巧的探讨，努力提高教 育、教学的实力。 【关键词】应变、技巧、探讨、连接、对待。 初中思想政治课正努力实现由“应试教化”向“素养教化”的转变。课堂气氛日趋活跃。学生在课堂上仔细思索，主动发言，经常会提出一些“怪问”等意外状况。对此，老师应具备肯定的应变实力和技巧，下面就在教学遇到的一些问题进行探讨。 苏联闻名教化家马卡连柯说过：“教化技巧的重要特征之一就是要有见机行事的实力，有了这种实力，老师可能找到避开刻板公式的方法，才能估量此时此地状况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以运用”。应当指出，教学

2、是一个动态系统。学生的思维是活跃的，他们不行能按老师预先想好的同一思维轨道运动。课堂气氛越是活跃，学生勤于思索，出现的问题就会越多。因此，课堂教学中意外状况的出现是正常的。老师必需有足够的心理打算，一旦出现意外状况或偶发事务，要冷静、机灵、妥当地处理。 一、如何对待学生的“怪问” 学生“怪问”是“开心教学法”，“茶馆式教学”过程中，极易遇到的状况。它是学生擅长思索的结果，闪烁着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热忱。老师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥当对待。 1、存疑待答 老师对不便利当场回答的问题短暂不答，而把问题留给学生，促使学生去思索。此类问题，老师假如解答，不是三言

3、两语能讲清的，可能会影响课堂教学安排，或者是老师须要查阅有关资料才能解答，可采纳存疑待答法，既爱护了学生的主动性，又留下了探讨的悬念，也为老师更精确地解答赢得了时间。 例如，在讲初三政治“社会主义比资本主义更先进”的内容时，部分的学生就提出这样的一个问题:“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快，相比之下中国却要慢一些呢？这又如何说明社会主义比资本主义更先进呢?”.这个问题假如说明起来并不是三言两语就能说明清晰的,如长时间去作说明一来完成不了原定的教学任务,二来大部分的学生也未必听明白.为此,我奇妙地将问题交回给了学生,并适当地布置这样的一些作业,让学生自己查阅有关的材料,找出相关问题的答案.

4、 2、简语释疑 演讲家雷麦曼说过“用幽默的方式就出肃穆的真理，相对比干脆了当地提出更简单让人接受”。对学生头脑中的有些疑团，可以用一些妙语、警句、比方、俗 1 语、幽默等精辟的简短语言去解答。比如“意识是人脑的机能”讲完后，学生可能会问“计算机有意识吗”？特殊是美国电视连续剧霹雳游侠中装有计算机的人工智能性汽车“吉特”，学生对它非常感爱好，甚至有人觉得机器比人更聪慧；对学生影响不小，老师可以指出：“计算机只能在人的限制下，摸仿人脑的部分思维过程，一旦离开了人的操纵，就什么也不能摸仿了。计算机有意识，就好比说照相机有视觉一样是荒唐的”。这一比方，又可使学生联想起“吉特”离开主子后，被吊车放进水里

5、被毁坏的情节来，使学生更加深刻地理解了“意识是人脑的机能”。又如，用“大鹏展翅”说明党的基本路途“一个中心和两个基本点”的关系；用“盲人摸象”说明片面的观点；用“跷跷板嬉戏”说明资产阶级的政党竞选等等都是借简短语言来提高教学效果。 3、探讨共答 对于学生提出的问题与本节课上课内容有亲密关系，老师可以把问题还给学生，有意识地组织学生探讨。在讲“社会主义比资本主义制度优越”时，有学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”？或者会问“中国周边的新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度，可经济发展比中国更快，这是为什么呢”？对此，老师不回答是不行的，老师可有意识地组织学生一起探讨

6、，老师引导学生思索问题，并作归纳，以达到良好的教学效果。 二、如何处理偶发事务 课堂上出现偶发事务有时候是难免的，老师要擅长限制住自己的感情，抑制心情，冷静对待，保持心理平衡，主动主动地寻求妥当的解决方法。 1、连接法 老师可以依据所发生的偶发事务，联系上课内容奇妙地把学生留意力转移到上课内容上来。例如讲解“正确相识与自由的关系”时，课堂上有学生唱歌，吸引了学生的留意力。为了使学生的留意力转移到课堂上来，老师说：“在日常生活中，有的人有唱歌的自由，而有的人却会因唱歌而受到处分，这是为什么呢？”不仅胜利地警告了唱歌的学生，而且把全班学生的留意力转移过来了，使得学生怀着深厚的爱好来探讨这个问题，能

7、收到意想不到的教学效果。 2、阻断法 偶发事务与上课内容无关，如不刚好制止，会影响课堂教学的进行。老师采纳幽默、警语故事等阻挡其发展下去或干脆阻断其发展。有一次，有几个学生在政治课上打瞌睡，四周还有几个学生看着他们发笑。为了使学生用心听课，我问“同学们知道 垂帘听政是什么意思吗”？在学生回答完之后，我说：“闭着眼睛听政治课叫 垂帘听政”。引得全班轰堂大笑，瞌睡的学生完全醒悟了。 3、因势利导法 2 有些偶发事务虽与课堂内容无关，但老师可以确定其主动的一面，引导学生向好的方向发展。某青年老师第一次走进课堂，一个淘气的学生在黑板上给他画了肖像，引得全班学生哈哈大笑，结果，这个老师并没有大发雷霆，而

8、是等学生安静下来之后，确定了这个学生有绘画才能，并激励他把这种特长发展下去，结果，这个令人尴尬的场面，变成了极其有教化意义的课。学生的自信念被树起来了，假如，他当时狠狠地斥责这个作画的学生后果会怎样呢？明显，是没有教化意义的。所谓“因势利导”其作用是特别明显的。 三、如何对待自己出现的差错 老师在教学中因打算不足或临场发挥不好，出现说错话，用错词、写错字、讲错问题、用错事例的状况是有可能出现的。一旦出现这种状况，老师肯定要冷静对待，留意处理方法。最好的方法是当时就承认自己的疏忽或不足，千万不能顾面子，怕丢脸，回避错误，更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生，以致损害老师的崇高形象。赞可夫说“就教

9、化工作的效果来说。很重要的一点是看师生之间的关系如何”。只有老师勇于自我指责，才能使学生信服，才能赢得学生的敬重，达到“尊其师，信其道”。孔子说：”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“。也是这个意思。 四、教学安排和教学方法被打乱了怎么办？ 老师课前对学生了解不深，把握不准，原先确定的教学安排和教学方法无法实施或被中途打乱。此时，应当机立断，刚好调整教学安排和教学方法。千万不能硬着头皮去上课，更不能不知所措。要调动自己的学问阅历和机灵，依据新的状况，刚好实行新的合适的教学方法。某青年老师上公开课，由于是借其它的班上课，但由于对学生不太了解。结果，原先支配的探讨课，学生都默默无语，老师要求学生

10、探讨的内容，下面没有一个学生在争论，都低着头看书，这位老师表现出了尴尬的神情。其实，这件事并不难处理，老师在启发学生探讨时，要留意视察学生的反应，一旦发觉苗头不对，应刚好调整方法，可以支配学生看书思索，老师举例，再归纳等，也可以上好要探讨的内容。课堂教学是一个动态的系统，出现了老师没有实到的状况，应冷静对待，刚好调整教学方法，这就是 “教学有法而无定法”。 参考资料 中学政治教学 中学政治理论 班主任 心理学 政治课应变例说 政治课例教研心得体会 政治课评课 政治课心得 政治课教案 政治课作业 政治课心得 政治课论文 政治课作业 政治课作业 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页