小学数学试卷讲评有效性的策略研究(课题研究方案).docx

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1、小学数学试卷讲评有效性的策略研究(课题研究方案) 小学数学试卷讲评有效性的策略探讨（课题探讨方案） 江山市峡口小学数学课题组 一、课题论证 1、探讨背景与意义 试卷讲评是我们数学常规教学中一个特别重要的的环节，对于学生学习的前期评价与后续学习有着不行或缺的作用。但是在平常教学中，我们发觉大多数老师却不重视试卷的讲评，认为学生的学习在平常，试卷只是对学生学习状况的一种检测，忽视了试卷检测的特有功能。特殊在试卷讲评时，只是从核对答案、照卷讲评、就题论题方面入手，从不考虑学生的实力，也不进行错因分析，更不去系统地理解学问，讲评效果可想而知，细分析，发觉存在如下主要问题： 讲评重视不够。有些老师布置了

2、大量的试卷练习，但没有几张试卷进行过批改与讲评，多是让学生互批，甚至不批，更不作细致讲评，传统的试卷检测沦为学生的作业习题，使学生进入到题海战术中。而有的老师即使讲评了，也只是把大部分学生做错的题目讲一下，没有经过细致的试卷分析、错例分析等过程，也不对相关内容进行扩展与补充。同时学生对试卷讲评也不够重视，认为只要自己会做了，老师讲不讲无所谓，试卷讲评课也就不听了。 讲评形式单一。老师讲评形式单一，绝大部分老师只是通过“逐题讲评、通报答案、讲解方法”等形式简洁地讲评，老师唱独角戏，学生成局外人，看似四平八稳，实际效果欠佳。讲评形式的单一性，影响了学生对学问的有效生成。 讲评效果欠佳。由于老师缺乏

3、对试卷地客观分析，导致讲评效果欠佳。特殊是对待一些错例，虽然老师化费了大量的力气讲解，但效果却不 。 的策略探讨，让试卷讲评成为规范课堂教学行为，减轻学生学业负担，提高教化教学质量的重要途径之一。 3、探讨的理论依据 数学教学建议。浙江省小学数学教学建议第30 条指出：“要重视试卷讲评。讲评前，老师要仔细分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类；讲评时，要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。”这一建议为我们的探讨供应了现实依据，并为我们指名了探讨的方向。 “刚好反馈原理”。反馈原理在数学教学过程中有着特别重要的指导意义。反馈就是由限制系统

4、把信息输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的再输动身生影响，起到限制的作用，以达到预定的目的。数学检测是学生独立思索最强的数学实践活动，考试完后学生大都有迫切希望知道哪些题做对了，哪些题做错了的心理愿望，此时学生的思维和心理都处于一个特别兴奋的状态。这时进行讲评试卷，能满意学生的这种心理需求，讲评效果也将最佳。同时对学生来说，刚好反馈讲评可以强化正确的内容，改正错误的想法；对老师来说，刚好反馈讲评可以驾驭教学效果，调整教学进度，改进教学方法。这一原理为我们的探讨供应了足够的科学依据。 “成败归因理论”。美国心理学家伯纳德韦纳认为，不同的归因倾向会使人们对胜利和失败产生不同的情感体验和情感

5、反应，并由此影响个体对将来结果的预期和努力。讲评试卷时，老师应引导学生学会主动归因。如当考试取得好成果时，可把胜利归于“自己的努力”；当学生成果很糟糕时，要教化学生不要把失败归因于自己的实力不行，应引导学生把这次失败归因于试题过难或运气不好，为自己找寻解脱，获得心理平衡。通过主动的归因，让学生及早摆脱失败的阴影，提高自信念，促使学生更努力地学习。这一理论为我们的探讨供应了心理依据。 “尝试错误理论”。试误论指出：学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的渐渐削减和正确反应的渐渐增加,而最终在刺激与反应之间形成坚固的联结。“吃一堑长一智”“失败乃胜利之母” 正是强调

6、人在这一特别的认知过程中的心理。错例讲评是试卷讲评中一项特别重要的内容，能否讲评好试卷中的错例，对于学生是否能驾驭好相关学问起着举足轻重的作用。这一理论为我们的探讨供应了牢靠的相识依据。 二、课题设计 1、探讨目标与内容 （1）探讨内容 试卷讲评的课前探讨。由于试卷讲评是一个系统过程，包含了课前的打算、课中的讲解与课后的反馈等阶段，各个阶段互为一体又相互影响。为此，试卷讲评中的课前打算对于此后的讲解与反馈起着不行忽视的作用。我们将在课前通过试卷质量的分析、学生成果的分析和学生解题状况的分析等状况确定讲评的重点、难点与要求，使试卷讲评有的放矢。 试卷讲评的内容探讨。在试卷讲评时确定试卷讲评的内容

7、特别重要，它干脆影响着试卷讲评的效果与目标达成。如何确定重点讲评内容，我们认为关键是要分析检测中暴露的解题实力缺陷方面的问题。如审题方法、解题技巧、答题步骤，以及试题的改变状况等。在探讨中，我们将重视对学生亮点思维的探究、典型错例的分析、重点习题的关注，确保讲评取得实效。 试卷讲评的方式探讨。在实践中如何针对不同的学生、不同的问题，采纳不同的策略进行讲评，也是我们将要探讨的重要内容。计算题、填空题、选择题和解决问题等不同的题型，应实行何种方式、运用何种策略，进行讲评才能更有效；怎样的讲评方式才能让学生更好地理解学问点的正确运用，把握解决问题的规律，培育学生的举一反三实力，这些问题都值得我们探讨

8、。 试卷讲评的后续探讨。试卷讲评后，如何让学生完全驾驭相关学问，我们也将探讨。除了传统地让学生订正外，我们将更注意对学生的后续反馈。如选择试卷中的重要习题对学生进行再次检测，观看讲评效果；对检测中的优秀习题建立档案，记载学生的亮点做法，典型性错例等；对学困生进行个别诊断、跟踪帮助，不让一个学生掉队。 （2）预期目标 通过本课题探讨，探究出试卷讲评的一些有效策略，提升老师试卷讲评与教学反思的实力。 通过本课题探讨，提高学生的反思纠错实力，辨析思维实力，促进学生主动、有效地学习，减轻学生学业负担，提高数学学业成果。 通过本课题探讨，变更老师生对试卷讲评的看法，明确试卷讲评在学生学习与老师教学中的重

9、要意义。 2、探讨的方法与步骤 （1）探讨方法 文献探讨法。广泛收集、查阅有关的文献资料，学习、探讨有关试卷讲评的理论和先进阅历，以提高理论水平和实际操作实力，结合教学实践，形成试卷讲评的有效策略。 行动探讨法。由理论指导实践，在理论上预设模型，在实践中修正模型，突出探讨试卷讲评中的实践操作要求。探讨老师通过扎实的课堂实践，总结出试卷讲评策略，并在实践中进行检验与评价，突出策略的有效性。 案例探讨法。在老师讲评的基础上，开展对试卷习题讲评个案的探讨，从缘由分析、实行措施等方面进行反思，从而有效地收集、整理、汇编案例集。 总结评价法。在各种探讨的基础上，擅长总结评价，以使探讨的每一步都有效，探讨

10、过程更科学，最终提炼出试卷讲评的有效策略。 小学数学试卷讲评有效性的策略探讨(课题探讨方案) 小学语文朗读教学有效性策略探讨方案 小学数学课堂学具运用有效性的探讨课题探讨方案(13) 历史课堂有效性教学的实践探讨课题探讨方案 历史课堂有效性教学的实践探讨课题探讨方案 低年级写字教学有效性探讨的课题探讨方案 提高课堂教学有效性课题探讨方案 小学低段音乐课堂倾听有效性课题探讨方案 提高小学作文批改有效性的探讨探讨方案 试卷讲评课有效性的探讨与实践 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页