部编版八年级语文下册《灯笼》教学设计及课件.docx

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1、部编版八年级语文下册灯笼教学设计及课件 部编版八年级语文下册灯笼教学设计及课件 一、教学目标： 1.梳理文章内容，精确概括事务内容。 2.理解灯笼所体现出的深刻的文化内涵，品尝作者高雅的语言特点。 3.分析作者情感改变，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。 二、教学重点：理解灯笼所体现出的深刻的文化内涵。 三、教学难点：体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。 四、教学课时：1 课时 五、教学方法：探究法、合作探讨法、朗读法 六、文本解析 人文主题：体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的困难感情。 语文要素：认知文中灯笼的民俗意义、文化价值。分析文中多种表达方式的综合运用

2、。品尝文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。 新课导入 老师语言：同学们，提起灯笼，你们能想到与之相关的哪些经验或故事呢？ （课件出示：大红灯笼图片） 学生活动：说对灯笼的了解，回忆与灯笼有关的故事。 老师语言：提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起小时候与祖辈温馨的回忆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火.在电灯尚未出现和普及的年头，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，寄予着对往昔岁月的怀念.让我们走进吴伯箫的散文名篇灯笼，感受一下那个特别时期的情怀。 【设计意图】激趣导入，引入教学。 默读课文，依据文本回答问题 老师语言：请同学们默读课文

3、 1-2 自然段，说一说小孩儿天性爱亮光体现在哪儿？我爱的亮光有哪些？ 学生活动：默读课文 1-2 段，回答问题。 明确：天性体现在放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。、岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金、放焰火。、不怕大人玩火黑夜溺炕’那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。 我爱的亮光有活活的太阳、皎洁的月华、如沸的繁星，最爱的是夜晚来挑着照路的灯笼。 老师语言：请同学们看投影，抢答我与灯笼的缘。 （课件出示：A.谈吐 B.声音 C.犬吠 D.私语 E.嚷嚷 提起灯笼，就会想起三家村的（ ），村中老斗呵狗的（ ）；就会想起浩大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的（ ）

4、；想起祖父洁白的胡须，同宏亮大方的（ ）；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起闹（ ）的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，司马懿探山。） 学生活动：抢答，读出文段。 老师语言：作者说真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是，可见，灯笼是本文的线索。 【设计意图】理解灯笼是本文的线索，为下面忆与灯笼的缘份事务做铺垫。 熟识课文，梳理结构 老师语言：请同学们细读文章 3-11 段，圈点勾画相关内容，思索：作者围绕灯笼详细写了哪些事？灯笼中寄寓了怎样的情感？探讨后完成表格。 （课件出示表格并明确： 学生活动： 1. 细读课文 3-11 段，圈点勾画。 2. 小组合作探讨，梳

5、理文章内容，完成表格。 老师语言：刚才沟通的与灯笼有关的一件件事，其实就是作者与灯笼结的缘。这灯笼里既有家人的音容、亲人的温情；也有家乡风俗、故园思恋；更有历史烽烟和爱国的情怀。灯笼里不仅有亲情更有家国，灯笼是柔情与壮志的融合。 【设计意图】熟识课文内容，整体感知故事的主要情节和情感并理解灯笼所体现出的深刻的文化内涵。 体会作者爱国情怀 老师语言：请同学们朗读 12 段，结合投影的写作背景，议一议：唉，壮，于今灯笼又不够了。应当数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！文末作者为何发出这样的感慨？ （课件出示：这篇文章写于 20 世纪 30 年头中期，正值抗日斗争时期。九一八的炮火击破了多数文人的美

6、妙幻想，这其中就包括吴伯箫。国民党政府竟然实行不反抗政策，这让他非常愤懑。于是，他坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，经常回荡着爱国主义旋律。即便在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳动而出。） 学生活动：朗读 12 段，思索探讨。 明确：作者借灯笼表达了作者对当时时局的担忧和对将来的期望，也表现出作者要与时代同呼吸、共命运的担当精神和浓烈的爱国主义情怀。 老师语言：请同学样带着这种感情齐读。 （课件出示变成诗句形式的最终一段： 你听， 正萧萧班马鸣也， 我愿就是那灯笼下的马前座， 唉， 壮， 于今灯笼又不够了。 应当数火把， 数探海灯， 数燎原的一把烈火！） 学生活动：有感情地

7、朗读最终一段。 【设计意图】体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀 朗读课文，加深理解 1. 化诗入文 老师语言：朗读下面的语句，说说化用了哪些古诗文。 （课件出示： （1）祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。 （2）最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。 （3）你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 ） 学生活动：自主思索，回答问题。 明确：（1）天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧秋夕） （2）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八一百零一里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵

8、。（辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之） （3）挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白送友人） 2. 排比 老师语言：文章第 2 段，作者运用了排比的手法，描写了提起灯笼让他想起的各种声音。请运用积累的古诗词，化诗入文，写一写自己记忆中的某一物件。 （课件出示： 提起 ，就会想起 ；就会想起 ；想起 。 示例：提起燕子，就会想起草堂的微风，细雨中的鱼儿；就会想起西湖边春意盎然的暖树，刚没马蹄的浅草；想起微雨如丝，落花下独立的词人。） 学生活动：自主思索，回答问题。 【设计意图】既加深对课文的理解，又加强了相关的积累。 课后活动 课后活动：回忆自己童年的一个小物件，回忆与它有关的故事，写作一个 300 字左右的小片段。 【设计意图】学以致用，练习写作。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页