7zcs教学设计(第一课时).docx

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1、7zcs教学设计(第一课时) 义务教化课程标准苏教版语文第一册 汉语拼音7 Z C S教学设计 龙泉小学 刘 艳 一、教材简析 z c s是苏教版一年级上册汉语拼音中的第7课。本课包括五部分内容，第一部分是情景图，既能激发学生学习汉语拼音的爱好，又能引出要学习的声母z c s；其次部分是声母z c s与表音表形图，三个整体认读音节zi ci si及其四声，第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红；第四部分是声母z c s与单韵母a u的拼音练习；第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。 二、学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问结构体系，由于学生所特有的年龄特

2、点，以形象思维为主，同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲惫，留意力简单分散，所以，课堂上首先要激发学生学习汉语拼音的爱好，同时，对学生进行行为习惯的培育。 三、教学目标 1、学会3个声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 四、教学重点： 1、学会z c s的音、形、书写。 2、学会zi ci si三个整体认读音节的音、形。 五、教学难点： 三个整体认读音节与三个声母的字形区分。 六、教法学法 教法：直观引导法 学法：编儿歌、念口诀、做嬉戏 七、教学打算:多媒体课件、声母卡片 （第一课时） 一、谈话导入，创境激趣（58分钟）

3、1、小挚友们，今日，老师带大家去漂亮的大森林里游玩，好吗？ 2、（课件出示情境图）大森林里真美啊！茂密的树丛，碧绿的小草，到处都盛开着五彩缤纷的野花大树底下似乎有人，他们在干什么呢？ 【设计意图：用美丽的图片和好玩的语境歌激发学生的爱好，让学生有主动学习的欲望，为教学拼音作铺垫。】 二、研读感悟，自主探究（57分钟） 1、谁来说说图上画着谁在干什么？（引导学生描述情境图：大树底下，四只小刺猬在跟着老刺猬学字母） 2、这幅图还有一首好听的儿歌呢！我们一起来读一读。（教念语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。） 3、小刺猬们学得真仔细啊！小挚友们，我们来和小刺猬比一比，也来学习这

4、几个字母，看谁学得仔细，把字母读得即精确又洪亮！ 板书课题：7 Z C S 【设计理念：奇妙地运用“情境图”和“语境歌”，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和主动性。】 三、多元导悟，合探解疑（1015分钟） （一）学习声母Z C S 1、教学声母z。 （出示表音表行图一）今日我们要学的第一个字母挚友已经迫不及待的想跟小挚友们见面了，快来看看他是谁？（图上画的是谁？她拿了个什么？） 老师示范读音，引导学生把z的发音和“字”结合起来。 学生学读。 老师指导：声母发音要轻而短，发z时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖略微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。 变换各种形式

5、认读：指名读、开火车读、齐读。 指名说说z的样子，引导学生编儿歌记忆z。（像个“2”字z z z） 2、教学c的读音。 （出示表音表形图二）图上画的是什么？（有刺植物仙人掌） 出示声母c，引导学生c的读音像带刺的“刺”。 讲解发音方法：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 老师范读c。学生试着发音，老师巡察，留意帮助发音有困难的学生。 检查发音状况。 指名试读，师生共同订正读错的音。 齐读，“开火车”读。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：仙人掌刺ccc；半个圆圈c c c 。 3、教学s的读音。 （出示表音表行图三）指名说说图意。 出示声母s，引导学生s的读音和丝瓜的“丝”一样的。指

6、名当小老师领读。 学生自由练读，老师重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 小结：刚才小挚友们在读这三个字母的时候，发觉我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今日我们学的这三个声母就叫平舌音，学生齐读（平舌音） 4、练读、识记 瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，仔细听的小挚友肯定会读了。谁来读？开火车读，齐读。 小挚友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持宁静哦。 你拍z，我拍z，小2小2zzz， 你拍c，我拍c，半圆半圆ccc， 你

7、拍s，我拍s，半个8字就是s。 学生拍手读儿歌。 【设计意图：利用课本插图，将抽象的字母与详细的形象联系在一起，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好，使同学们对字形记忆更加深刻。】 （二）学习整体认读音节zi ci si 1、z c s看到小挚友们这么爱学习，就带来了它们的一位好挚友，它是谁呀？（出示i） i的本事可大啦，它和z c s一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，干脆读，只要将z c s读得长些响些就行了。生齐读：整体认读音节。 2、老师示范读zi，生练习读ci si。指名读，开火车读，齐读。 3、小挚友真厉害，瞧！

8、整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小挚友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？用同样的方法给ci si加上声调。（给音节戴帽子） 4、我们来做个点名的嬉戏：老师的手指到哪个音节，小挚友就把它读出来，要读准声调哦。（学生依据老师指的音节读准声调。） 5、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交挚友，小挚友们，开动脑筋想一想，生活中有哪些字可以和这里的音节交挚友。（自由沟通） 6、做摘果子嬉戏：同学们，真聪慧，老师又要和大家做嬉戏啦，拼音王国里的才智树上结满了拼音果子，假如你想得到它就必需把苹果上的拼音读出来，读对的把苹果送给他，假如读错可以请别的小挚友帮忙。谁想去摘？ 【设计意图：由声

9、母导入，学习整体认读音节，学生更简单读准、识记。依据低段学生的年龄特点、相识规律和学习须要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，唤起他们学习拼音的爱好，努力创设一个充溢生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松开心地学拼音。】 四、指导书写，展示并评价 1、指导学生书写z c s （1）三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们视察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？ 都是在中格。 都是一笔写成。 （2）师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提示要写好留意上下对称） （3）生在书上描红，并在书上写两个。 2、投影：对学生书写进行评议。 总结：小挚友们，我

10、们的大森林旅行就要结束了，你们玩得快乐吗？有些什么收获呢？ 【设计意图：先视察，然后书空，再描红，最终书写，符合一年级学生书写的规律，有利于识记。】 板书： 汉语拼音7 z c s zi ci si z z z z c c c c s s s s 7zcs教学设计(第一课时) zcs教学设计第一课时 拼音zcs第一课时教学设计 zcs第一课时教学反思 zcs第一课时教案 声母zcs第一课时 部编本Zcs第一课时教学设计 练习7 第一课时 教学设计 练习7 第一课时教学设计 识字7 第一课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页