陨石教学反思.docx-得力文库

资源描述

《陨石教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陨石教学反思.docx（30页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、陨石教学反思教学反思天外来客陨石是北师大版语文教材三年级下册第六单元“奇异的石头”中的第一篇主体课文。这篇课文以诗歌的形式引导学生与陨石、与自然、与宇宙进行了一次对话，用生动好玩富于想象力的语言，在介绍有关陨石的科普学问的同时，激起学生对陨石来历、经验的无限遐想。于是，我在其次课时设定了以下三个目标：1有感情地朗读小诗，读出韵味，并背诵；2.了解陨石的学问；3.仿写句子。其中“了解陨石的学问”和“仿写句子”是本节课的重难点。为了突破重难点，达成教学目标，我在教学过程中主要设计了三项活动，1.读文，思索你从文中了解了哪些关于陨石的学问？在收获学问的同时指导朗读。2.熟读并背诵诗歌。3.出示

2、句子，读并仿照句子提问，最终写下来。然而在实践过程中，我有许多不足。首先，在第一个活动中对朗读的指导很不到位。只一味地要求学生读出什么，却没有指导他如何去读，是凸显重点词语、放低音量还是柔化语气等，我都没有指明方法，也没有请其他孩子点拨评价，错失了教学良机。假如用示范的方法，由词到句，或小组竞读的方式，应当更易激发孩子们读书的爱好，增加读书的效果。其次，背诵时没能结合板书，通过梳理内容帮助孩子记忆，成了干巴巴地死背书，背死书。且背诵的呈现形式太单一了。这里可以将巩固练习的内容调整过来，先有感情地朗读，读出韵味，读出理解，再背诵就顺理成章了。第三个活动“在视察中想象并提问”引导不透彻，孩子

3、视察到了什么，想到了什么，怎么表述出来？每一步都应当落实，而不是急于表述，导致想象不合理甚至与视察脱节。对学生思索及沟通的过程关注度还不够，不能刚好发觉学生存在的问题并引导。同时，这一难点在突破时设计太高了，应当更有练习的层次性，由简入难逐步上升，学生提问会更精彩。最终，板书不够科学、美观。原来设计时题目靠左，中间用大括号从上到下依次排列陨石的名字、来历、经验和性格，再用大括号归纳它的奇异，写在右边。但由于我惊慌导致疏忽，一起先将题目写得靠右了，所以只能在下面延长板书。在结束时，应当结合板书再梳理一下学文的收获，这样的课才完整。以上就是我的反思，请大家多提珍贵看法，促进我的成长。篇2：第十

4、八课陨石(教学设计)1 18、陨石（第九册）上海市教科院试验小学（徐汇区）吴洪雁关于教学设计教学目标 1、能在阅读过程中自主识字；查字典理解“不速之客”的“速”的意思，结合课文内容理解它在文中详细的意思。 2、能通过详细内容的研读理解陨石是“自然史书”的含义。 3、了解陨石形成的过程，并能借助板书提示练习概要复述陨石形成的过程，激发学生对宇宙的新奇和憧憬。 4、能在熟读的基础上讲解并描述文中这块陨石的来历及其科学价值。教学重点和难点、能通过详细内容的研读理解陨石是“自然史书”的含义。、在熟读的基础上讲解并描述文中这块陨石的来历及其科学价值。教学打算老师：词语卡片若干，相应

5、的课件学生：、读课文，并理解下列词语：推算、异乎寻常、貌不惊人、目瞪口呆、自然史书等。、按课后学习小建议预习课文。、查找资料，了解陨石相关学问。教学设计一、揭示课题，通读全文，整体了解陨石是什么。 1、板书：石师：石头我们都知道，也都见过。今日，我们要相识的一种石头（媒体出示：陨石图），它的名字叫陨石。它可不是一块一般的石头。 2、补齐课题：21陨石，板书“陨”的拼音。师：关于这个拼音你有什么要提示大家的吗？（整体认读音节）齐读课题说明：揭题课题后，特意引导学生关注“陨”的拼音整体认读音节，主要是希望通过日常教学中类似的提示帮助五年级的学生巩固渐渐回生的拼音。 3、

6、师：现在请你把书打开，快速读读课文，用直线划出课文中干脆描述“陨石是什么”的句子，然后大声读一读。 (媒体出示句式：陨石是。) 师：我刚才听到同学们都在读这三句话，对吗？出示媒体：这不速之客是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星。不速之客陨石，真是自己送上门来的“自然史书”啊！它是陨石，是宇宙送给我们的礼物。（齐读三句话） 4、指名沟通句式，概括板书：流星 “自然史书” 礼物 5、小结：现在，谁能看着板书用简洁的话完整地说说陨石是什么吗？（指名说/再读这三句话）说明：整体感知是阅读教学的重要环节，它为深化理解课文内容和精确把握作者所表达的感受奠定基础。此环节不仅帮助学生理清了文章的

7、脉络，而且在训练学生的概括实力的同时，为学生的说话训练供应一个平台。 6、理解“不速之客”：师：在这三句话里有两处地方出现了同一个词语，发觉了吗？（不速之客）这里的“不速之客” 指的是？（陨石）出示板书：不速之客。 “速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是这个意思吗？请你快速地查查字典。请 “不速之客”的意思？不请自来的人。课文中指的是？过渡：陨石不请自来，你觉得人们对它的看法会怎样？（指名说）看来它不太受人欢迎！但，为什么又说它是自己送上门来的“自然史书”，是宇宙送给我们的礼物呢？今日这节课，我们就来解决这些问题。先一起来看看这位不速之客是怎么不请自来的。二、重点研读第三

8、小节，了解陨石怎样送上门来及为何称之为“自然史书”。（一）、了解陨石的形成过程 1、（出示第三节） a自由读文，想想陨石的形成分几步。 b 师读第一句，指名三人读后三句。 c 出示填空：流星陨石师：流星变成陨石中间经验了什么过程呢？现在你能不能抓住文中关键的字词来概括说一说。 d补充形成过程中须要的条件。流星闯入大气层燃烧、发光、气化、发响陨石地球引力与大气摩擦未燃尽 e小组介绍陨石形成过程。师：依据我们刚才概括的形成步骤和条件，你能简要地把陨石的形成过程说清晰吗？ 2、指名复述陨石的形成过程。说明：本环节教学支配了分步学习：先让学生了解流星变成陨石中间经验的过程,然后补充

9、形成过程中须要的条件,这样的学习引导，旨在为学生复述作铺垫。 3、师引读：陨石不请自来，原来它是茫茫宇宙中?在靠近地球时，它受地球巨大引力的吸引，就?当它同大气发生摩擦时，就很快?这颗流星个子较大，? 剩下了这块石头。 4、师：陨石来到地球，可能会造成什么状况呢？说明：通过指名学生假设陨石可能带来的灾难，进一步帮助学生理解体会为什么称它为“不速之客”。（二）了解陨石被称为“自然史书”的缘由过渡：是呀，陨石在人们毫无打算的状况下来到了地球，它的到来让人们心惊胆战，在人们的眼中真是一位不速之客。那为什么又说它是自己送上门来的“自然史书”呢？我们接着学下去！ 1）板书加点，理解“史书”。何

10、谓“史书”？由前人记录下来的记载历史演化、进程的书。（具有探讨和历史价值） 2）谈谈自己对“自然史书”的理解。 “自然史书”自然形成的/记载天体或自然的演化的书。（两层含义） 3）讲清双引号的作用。师：你们理解得都有道理。但是文中给它加上了双引号(用红笔突出)，告知我们？（它不是真正的史书）那为什么称陨石为“自然史书”呢？请你默读课文，找到能帮助你解决这个问题的句子。陨石具有很高的科学探讨价值。它们是人类在地球上可以干脆触摸的，并且能在试验室进行化验分析的地球外天体。通过对陨石的分析测定我们可以推算出它的年龄，推想它形成后的经验。（指名说，出示句子，齐读） 4）了解陨石的科学价值。

11、过渡：陨石虽然不是真正的史书，但它却同史书一样具有科学探讨价值。那么，它的科学研究价值原委体现在哪里呢？小组学习，抓字词议议陨石的科学价值。小组读读、圈圈、划划、议议。小组抓关键字词沟通： ? 干脆触摸：中间没有隔膜，可以用手去摸去感知。（师：这是我们了解一件事物的基础。） ? 地球外天体：这里的地球外天体，在天空中，它是颗小流星；落到地球上，它是一块陨石。当它是流星时，我们不行能触摸它，了解它。但是，当它成为陨石，我们可以在试验室进行化验分析。 ? 化验分析：利用仪器设备探讨分析有关物体的成份。假如，分析出了陨石的成份，也就能了解一般流星的构成元素，甚至更多宇宙中星体的成份。

12、? 推算：由已知的来推断计算。因为陨石来到地球，我们可以触摸它，对它进行化验分析，所以能推断计算出它的年龄。 ? 推想：由已知的来推断揣测其余状况。陨石的大小、形态、成份等都是我们能了解它，探讨它的第一手资料和信息。而从一块陨石，我们能知道陨石形成的一般过程，甚至了解宇宙中的其它信息。 “推算、推想”与“估算、揣测”比较辨析师小结：“推算、推想”的共同点是依据肯定的事实来计算、推断。依据何来？对陨石的分析测定。 ? 分析测定：利用仪器来测量，找出它的本质属性。小结：我们想了解宇宙，可是太遥远了，也不太可能去，而陨石为我们了解它供应了条件。（引读前面的三句话）难怪，课文上说，不速之客

13、陨石，真是自己送上门来的“自然史书“啊！ 5）体会人们对陨石的情感。最终一句：不速之客陨石，真是自己送上门来的“自然史书”啊！人们此时此刻对陨石含有怎样的情感？（指名说）读好它！人们对陨石还是不欢迎吗？（指名说）再读好它，读出赞美的感觉！出示句子：“它是宇宙送给我们的礼物。” 师：相识了陨石的价值后的赞许、赞美之情油然而生。你能把这种情感在这句话上表达出来吗？读好这两句话。说明：在了解陨石被称为“自然史书”的缘由时，老师应充分发挥组织者和引导者的作用，指导学生从理解“史书”、“自然史书”入手，再抓住文中相关句子，小组内通过读读、圈圈、划划、议议，抓关键字词说说陨石的科学价值，进而

14、体会人们对陨石的情感。步骤设计时层层递进，希望通过语言文字的品析，让学生自然地达到情感的共鸣，赞美、憧憬之情油然而生。三、学习课文第一、二节，了解文中这块陨石的来历，拓展了解故事的原文出处。 1、引读课文第一节，了解文中陨石的外形特征及保藏地点。师：同学们，知道吗？现在在江苏省常州市人民公园的落星亭旁就有这么一块陨石。九百多年前，它来到地球，被人们当珍宝似的保藏了起来。这块陨石是怎么样的呢？我们一起来看一看，拿起书本。（师生协作读第一小节） 2、看图听故事，了解文中陨石的来历（拓展），帮助学生讲解并描述故事。（1）了解作者。（2）学习故事，了解出处。当时的原文很难读懂，现在让

15、我们看看图片，听听原文，比照一下注释，了解一下发生在九百年前的那颗流星坠落大地时的情景。（连环画一幅幅出现，下面古文与现代文对应）依据图找到文章其次节中相关故事内容，用“/”做好记号，小组内把故事读好。（学生自己打算故事，指名读故事）了解这块陨石的科学价值。师：人们通过对这块陨石的化验分析，可能知道了些什么呢？（指名说）说明：对于文中这块陨石的来历，因为当时的原文很难读懂，故设计通过看看图片，听听原文，比照注释来让学生了解。然后，请学生依据图找到相关故事内容，用“/”做好记号。这里不仅有对学生分层实力方面的训练，同时也借理清层次来帮助学生讲解并描述陨石的来历。四、总结全文，谈话激趣

16、出示：陨石图片 1、小结引读板书师：九百年前发生的故事，通过科学家记载，我们仿佛看到了当时历历在目的现象。看上去貌不惊人的一块陨石，通过学习课文，我们知道它是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星，通过它，我们了解了宇宙的信息，知道了未知的世界，它真是一本自己送上门来的“自然史书”。最终，让我们带着感谢、赞美之情再来读读这句话！陨石是宇宙送给我们的礼物！ 2、课后作业布置师：有爱好的同学，课后可以接着查阅有关陨石的资料，编成一份小报与同学们共同沟通、篇3：天外来客教学反思天外来客教学反思篇1：天外来客教学反思天外来客一课，用诗歌的形式给孩子讲了陨石的学问，激发他们探求大自然的奇妙的爱好，我则要

17、借助这一课对学生进行来体现“信息技术”在课堂教学上的应用，教了之后，一些想法不禁涌入了我的脑海。 1、信息技术应用了什么，合适吗？在课文的教学中，所谓信息技术的应用主要表现为学生对信息技术的学习和应用。本课，在课前我让学生搜集资料，了解陨石，并将电子图片拿到学校来，每人建立一个文件夹放在电脑桌面上。这个过程中，三年级的学生学会上网、搜寻资料、下载照片、打包到电脑桌面上等。接着在生字检测环节，我设计了给出拼音，让孩子讲对应的汉子粘贴到拼音下面的环节。比较简洁，而且也检测了学生拼音和孩子的驾驭状况。在精读课文阶段，我将课文原文出现在课件上，让学生在其上用白板画笔进行画句子。在其中，三个组的学生和老

18、师一起将这一任务完成，在画句子的过程中，孩子也逐步理解了课后一题的要求。对于这三处的白板应用，其实让我最满足的乃是画句子这一个环节。我没有想到一个组不能完成任务，在三个组的参加下，扩大了课堂上学生的主动参加性，所以取得了信息技术与学科教学完备融合的满足效果。至于其他两项，生字一项，总觉得不能体现写的方面的要求和训练。而查资料所搜集的照片却因为课堂时间的紧迫而没有来得及展示，感到特别缺憾。 2、语文学科的任务完成了吗？为什么？下了课堂我才感觉到，这节课因为要照看的方面太多，所以有些任务是没有完成的。如课文的背诵，课题一题的复述与总结。我在想，我究竟是哪个地方用的时间多，哪些环节可以删掉呢？课

19、后一题的答案，完全可以让学生依据所画的句子说一说，然后结合自己搜集的资料进行补充，不用到讲台上来书写。我原本是让孩子们来写课文和资料上全部的有关陨石的学问，结果孩子却单纯地写成了资料上的，这样就偏离了本文的重点。或许是我没有说清，或者是讲清晰，当然这样的说法，即便是大人往往都能立即明白的。举个例子来说吧，前不久我们实行一次周会课，提前让各年级一位老师备课。这节课的要求是：“结合十大道德人物事迹进行社会主义核心价值观的教化。”结果等教学设计和课件上交上来后，发觉大多跑题，都成了宣讲十大道德人物事迹的内容，社会主义核心价值观的内容几乎很少。从这里可看出我们的成人有时候都不能精确把握，更何况学生呢

20、。所以这个错误不能怨学生，只能怪我没有实力将我所说的让学生明白。假如这一个主要环节，再稍做修改，我信任课堂会显得从容一些，教学任务完成也会顺当些。下了这节课后，一位听课老师给我指出了自己存在的问题，说这么美的诗歌，诵读和朗读有些缺乏了。我也在反思，为什么我面对诵读总显得苍白无力，不会指导，读的效果不好。看看在我的四周，许多同事他们的课堂上书声琅琅，经常读得我心潮澎湃。所以让孩子会读、读好应当是每个语文老师的主要任务之一，一篇课文，假如不能让学生入情入境地读，说明孩子没有学懂。反之，即便是老师不讲，只要孩子能把课文读好，也说明人家学得好。反思读得不好，主要是我放在诵读上的时间少了，而拓展延

21、长的东西太多了，课本都没有学好，如何能学好其他。因此在以后的教学上我肯定要在读上下工夫，从而将这个语文方面的真工夫做足。篇2：天外来客教学反思陨石是一篇科普类型的儿童诗，用儿童的语言向学生介绍了陨石落地的过程，目的在于激发学生酷爱科学、探究宇宙奇妙的爱好。在讲课时，我采纳多种形式读课文，让孩子们感知诗歌押韵的特点。为什么诗读起来朗朗上口，对，因为押韵。押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最终一个字，都运用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些运用了同一韵母字的地方，称为韵脚。孩子们了解后完成课后其次题就简洁多了。本课生字也较为简洁，因此上课时解决了诗中关

22、于陨石的信息，即“默读课文，你知道了陨石的哪些信息？”依据他们的回答进行板书，把陨石由空中落地的过程通过板书的形式呈现出来，不仅利于孩子们了解这一科学过程，也有利于背诵和记忆。美中不足的的是没有关于陨石的图片或实物，孩子们不能直观感受，这一点希望家长帮帮忙，搜集图片资料让孩子们看一看。感谢协作！另外强调一下，本课要求背诵默写，请监督到位！篇3：天外来客教学反思陨石是北师大版三年级下册的一篇课文。全文以现代诗的形式，用流畅、通俗易懂的语言介绍了陨石的一些学问，并于结尾表述了作者的愿望想知道它的过去。以此激发学生对自然景观的新奇之情，激发学生对科学学问的酷爱和憧憬。拿到教材，首先粗粗阅读全

23、文，我的第一感觉是：朴实！全文以及其简练的语言浅显地述说了陨石的学问，表述了及其质朴的愿望，没有华美的语言，更没有可供挖掘品尝的词句，通篇好像只是对陨石学问的泛呈，对于一向喜爱咬文嚼字的我来说，实在缺乏足够的吸引。如何备好这样一堂课？一、备课前的思索与打算大家都知道，小语姓“小”，语文姓“语”，小学语文课堂的根本在于念好“识、写、读、背、说、作、习”的七字歌。而千万不能将这样一堂科学味儿较浓的课，上成科普课。但是作为本节课需驾驭的重点，陨石的学问又不行能泛泛而谈，让学生在第一次接触陨石时就失去最佳的激发新奇之情、培育探求欲望的时机。因此，如何将学问的严谨、情感的触发与语言文字的训练奇妙结

24、合，上出一堂有特色的好课，便成了我此课的落脚点。对于陨石学问一窍不通的我，并没有急着备课，而是先上网找寻了大量有关陨石的学问，进行恶补，做到心中有陨石，对陨石的物质组成、形成缘由、科学价值、以及陨石的危害及世界各地的重要陨石等等都作了初步的了解之后，重新拿起文本进行阅读。此时再读，与初次阅读有了明显不同的感受，一节节读来，陨石如流淌的画面一一从脑海出现，竟有了历历在目的亲近感。所以来新庄之前，我就请教研室的领导打电话通知，希望我们的学生也能课前搜集一些陨石的有关资料，一方面是看看孩子们搜集资料的实力和途径，另一方面也是为此课打下伏笔，希望激发孩子们的学习热忱。二、关于本课教学目标的定位

25、教材无非是个例子。用好这个例子落实语文训练的任务才是我们教学的使命。于是我确定抓住课题中天外来客的“客”字，让学生走近客人，亲近客人，了解客人，进而激发学生对客人更多的新奇之情、探究之愿。因此，本课的教学我确定将陨石的“物质组成”、“陨石的旅程”和“作者的愿望”这三个方面确定为本课的教学重难点，并努力通过多种手段加以落实。从而使本课的学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三维目标和谐统一。三、关于本课语言训练的着力点对于这样常识性的课文要真正落实语言文字的训练的确让我颇费心思。为了落实语文教学中朗读、想象、说话的多角度训练，我将课文的三、四、五三个小节的教学内容作为本课教学训练的切入点

26、。首先，借助问题的引入：陨石“告知”我们哪些事情？让学生整体感知课文，进而让学生懂得本文围绕陨石讲了它的物质组成、它特别的旅程以及作者的愿望。关于陨石的物质组成，这是解决学生学问点的一个问题。基于课前已经让学生搜集资料，我先让学生自行解决。当面对学生的怀疑，我坦承：关于这样的学问也是我曾经有过的怀疑。不过我们可以共同共享这学问带给我们的欢乐。这既是资源共享，其实也无形中给了学生一种示意，那就是：资料收集的重要性：知与不知有时就仅仅在于我们是否主动去获得。当然，学问的解决是为了更好地感悟文本的情感内蕴，在让学生朗读“它缄默着那么宁静，是不是回忆着来时的旅程？”这一句时，我不仅让学生感受这份缄默

27、，这份宁静，更多地让他们去感受语言的话外音，陨石并担心静，也并不缄默，而是用它特有的语言在静静地告知我们它们曾经拥有的精彩与丰富的历程。在理解“陨石的旅程”这部分内容时，我奇妙地将文字与图片进行了有机对接。先让学生视察图片然后将课文的内容与图片进行匹配，从而使学生借助直观的画面理解深邃的文字内容。图文相结合的目的不仅仅是解决学问层面的任务，更重要的是落实朗读感悟的目标。因此，在这样的教学基础上我采纳选择性学习的策略，让学生自主选择喜爱的旅程，并让学生说出喜爱的理由，这其实就是落实朗读训练的过程。面对繁星满天的夜空，学生好像回到了那个蚊虫纷飞的夏夜，仰视星空，注目点点繁星，学生进入了无比奇妙

28、的境界，那种神往之情自然就蕴含在学生的朗读之中了。其次，目睹那瞬间即逝的流星，带给学生的又是一份惊喜，此时抓住一个“刺眼”，学生品出的是流星的瞬息改变，流星的神奇行踪。对于理解“落在地球的怀抱，像一盏熄灭的灯。”让学生更多地感悟陨石来到了地球成为我们的客人，我们应以主子的姿态欢迎它的到来，让它在地球的怀抱睡得香甜一些，因此，学生的朗读是那样的温顺而亲切。在这份安静中让学生感悟陨石须要我们人类的呵护与关爱，须要我们人类去开发与探讨。除此，在教学过程中我还让学生借助课前收集的资料，结合课文内容用自己的语言练习说话，其主要目的都是让学生将文本的内容内化为自己的语言。四、关于本课教学资源的开发与利

29、用我觉得在教材资源的开发与利用上，本篇课文为我们供应了很多可供发掘的空间。因此，在广泛收集资源的基础上，进行了资源整合。由于农村学生受条件所限，搜集的资料总是有限的，老师补充一些资料是特别必要的。依据多媒体协助教学的适度、适合、适用、适时的“四适”原则，我努力在教学过程中加以体现。在学生对“陨石”的物质组成不理解的状况下，我大胆地呈现相关图片资料并加以介绍，让学生有效接受有意义的学问。除了运用图片资料外我还选取了短小精妙的故事，有效激发了学生探求新知的欲望，学生在这样的教学情境下张开想象的翅膀，耳闻故事、目睹精彩图片，大脑主动思索，本课教学的情感看法价值观的基本目标也就落到了实处。五、关于

30、老师角色的转换与学生的学习方式的转变关于老师的角色转换这是新课程所提出的新要求。如何在教学过程中由单纯的学问传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，主动探究适应学生学习、主动发展的教学方法，这是在教学中让我思索的问题。本篇课文用诗歌的形式来承载很强的科学学问，因此奇妙地处理讲读与感悟的关系是本课教学的艺术。讲，多之一份，则变成满堂灌；悟，少之层次，则变成隔靴搔痒，缺少语文之情趣。因此，在教学过程中我努力在学生不懂处讲，在学生怀疑处点拨，在学生疑问处给以点化，充分引进多元化的评价方式，将激励性评价、示意性评价、刚好性评价融合在一起。让学生在教学评价中得到真实的学习体验和胜利的

31、欢乐。新课堂教学强调要主动探究和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究学习。但我在本堂课的教学中并没有采纳小组合作探究的学习方式，而是更多地将时间支配在多种形式的朗读体会上。指名读、开火车读、分角色读、男女生赛读、齐读、老师的范读等多种朗读方式交织运用，其目的就是让学生充分地感知文本，对话文本，在理解文本内容的基础上更多地产出新的疑问。本课的教学结束不仅让学生带着微笑走出教室，更多地是让学生的小脑袋装满新的疑问走出教室。学生的探究欲望一旦被激发，他们的潜能是无穷的，我想此时学生们从小探求宇宙奇妙的科学精神的种子已在心田滋生，广泛阅读科学书籍的欲望已在内心扩张，这就是学生大语

32、文学习观的基本确立，也是我本课教学的归宿所在。篇4：众多的人口教学反思众多的人口教学反思反思一：众多的人口教学反思这学期地理课程的主要内容为中国地理。第一章从世界看中国首先从地理位置的角度让学生对中国有所了解。这一节则是从人文角度讲解并描述中国人口的现状，主要包括人口数量、人口增长曲线和人口分布的特点。从内容的难度来讲并不大。但要指导学生正确读图、用数据、图表分析问题，解决问题。关于人口数量这部分内容让学生读课文干脆获得信息。同时列举几个世界面积较大的国家的人口数量以此来让学生对人口大国有深刻相识。由于我国人口基数过大每年新增人口数量约1200万，所以我国在人口增长与社会经济发展和资

33、源环境条件的平衡方面应实行有效的措施。让学生对我国把实行安排生育作为一项基本国策有正确的相识。人口分布特点这部分内容通过兰州旁边陨石坠落和深圳砖头砸到六个人的笑话来激发了学生的爱好，同时也可以反映出我国人口分布的特点。本节出现了一幅面积和人口的统计图表。首先指导学生读图然后复习人口密度的计算公式。那么怎样让学生牢牢驾驭人口密度的计算方法？我举了这样一个例子：我们八十七中八年级总人数850人，共有16个班，平均每班有多少人？学生答：850÷16=53。那么人口密度就是每平方千米居住的人口数。我感觉学生比第一学期学习世界人口时对人口密度的理解和计算要接受的简单。通过这幅统计图表

34、让学生找一找人口数量最多、最少的省级单位。找人口密度最大、最小的省级单位。让学生体会到读图的重要性。最终绽开探讨：能否让东部人口干脆迁入西部？由于对我国人口的现状和人口分布特点有所相识，所以学生探讨热情。特殊是有的学生还联系了自然环境、人文特色、风俗习惯等方面。让我对学生能够学好地理学科增加了信念。反思二：众多的人口教学反思本节课重视情境的创设，以学生的小组合作学习为单位，通过老师的导学，要求学生根据探究的规律，获得探究结论，实现了学生间才智的共享；通过学习资源的补充，学生紧密的联系生活，让学生学习身边有用的地理；要求学生通过图表获得地理信息，凸显地理学科特色；形成学问的链接，体现了

35、老师建构学问系统的思想。通过这次备课、上课的前后比较，我相识到课前备课当然重要，课后备课（回头看）更利于老师的教后反思，刚好反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学阅历，养成思索的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。反思三：众多的人口教学反思一、本节课不足： 1、基础学问部分的内容利用时间过多，学生通过自主预习基本上可以解决基础学问，不须要再重复讲解并描述和展示。 2、课堂学问延长和学问运用设计不到位，在让学生树立正确的人口观方面处理的不到位。二、改进措施： 1、人口总数、基本国策、人口分布特点和人口地理分界线等基础学问让学生通过自主预习解决。课堂上不须要再利用时间说明

36、。 2、可采纳辩论、探讨等形式让学生充分清晰我国人口问题，树立正确的人口观。反思四：众多的人口教学反思谈到本节课的可取之处：我觉得一是利用了师生互动和生生互动的教学方式，极大地调动了学生学习的爱好。激发学生的思维，培育了学生的语言表达能力，而且强化了学生的辨正唯物主义观念。三是培育了学生读图识图的实力和比较分析的实力。世界人口比重，世界人口排名前5位的国家，中国人口数据表，我国资源总量和人均占有量在世界的位次等几个表格的运用，使学生一目了然，干脆获得感官上的刺激，增加了记忆力并加深了学习效果。让学生依据中国人口数据表绘制出我国人口的增长曲线，学生在亲自动手绘制的过程中摸索和感受到了我

37、国人口在建国后增长特别快速篇5：惊奇的大石头教后反思惊奇的大石头教后反思本文脉络清楚，通过对话展示人物的内心活动。课前让学生搜集有关李四光的资料，这样便于学生对名人有所了解。三年级学生已经具备自己查工具书的实力，预习时扫清字词的障碍。学完本课我反思了：一、语文教学的手段重在“读”。“读书百遍，其义自见。”本文围绕惊奇的大石头是从哪儿来的，叙述了几个与此相关的事务，表现李四光主动思索，不懈追求的珍贵品质。这个故事对我们每个人都有启发，因此，要多读几遍，对文章的内涵理解得才能更加透彻。引导学生初读时，首先要把字音读准，然后初步地了解课文内容。“精读”时要边读边想。比如，玩捉迷藏是小孩子的开门

38、嬉戏，想想自己玩捉迷藏与李四光玩的有什么不同，遇到问题时，李四光又是怎样解决的？这些问题，只有在熟读文本的基础上，才能从中受到启发，遇到事情是否像李四光那样勤于思索，擅长动脑，只有执著地追求才会取得胜利。二、语文教学的落实重在“读写”同步。假如学语文不会说话，不会写一般具有文本特色的记叙文，不论自己的教学无论是多激情，可能也有些空白。小孩子过影烟云的反映是常事，因为他们的玩性大。引导学生无论是读一篇文章，写一篇作文，都要去体会作者或是自己是怎样把内容写详细的？这对于三年级学生，作文刚刚起步规范性的作文训练，是较为重要的。比如，本课作者在反映李四光勤于思索，擅长动脑，执著追求这一珍贵品质时，并

39、没有高呼口号，而是通过详细的事例让读者体会出来的。李四光在和伙伴捉迷藏时，发觉了石头“大”与“孤立”。由此而产生疑问，这块石头哪儿来的呢？后面的结论告知了这块石头已经放这儿几百年了，可没有人去留意它，更没有感到惊奇，从这里足以体现李四光擅长视察，勤于思索。当李四光自己解决不了时，又去问老师，爸爸。当老师告知他或许是“从天掉下来的。”陨石时，再次引起了李四光的怀疑，并作了新的设想。假如是天上的陨石，为什么没卧进土里呢？从这里又可看出李四光不轻信，不盲从，追根究底的精神。虽然从老师，爸爸那里没有找到答案，李四光并没有因此而放弃探究，很多年的思索直到长大后还在探讨，最终最终取得震惊世界的探讨成果。

40、作者就是这样通过一件件详细的事例把人物的优秀品质淋漓尽致地表现出来。三、语文教学中重在引导学生过渡到“我手我笔”。运用文本比如：支配流程式写话（先让学生说再写）。小孩子在生活中奇惊奇怪的东西许多，只是没有被挖掘出来。出示例子，点技巧。出示文本：这重的大石头从天上掉下来，力气肯定很大。它应当把草地砸一个很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？（李四光真会提问题：重石从天而降力气肯定很大应砸出很深的大坑大石头为什么没有卧进土里。）告知学生文章通过对话，（包括自己跟自己对）展示人物的内心活动会使文章上升到一个层次。（详细落实，支配习作“我最终弄明白了”“原来是这样”“太好玩了”?）该学问环节在最终一节课完成的，学生的写作爱好很高，也很投入。陨石教学反思陨石,教学反思陨石_教学设计_教案天外来客陨石的教学设计及反思天外来客陨石教学设计天外来客陨石教学设计版中班健康活动陨石来了沈阳陨石山导游词沈阳陨石山导游词天外来客陨石 (二) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页共30页第 30 页共 30 页第 30 页共 30 页第 30 页共 30 页第 30 页共 30 页第 30 页共 30 页第 30 页共 30 页第 30 页共 30 页第 30 页共 30 页第 30 页共 30 页第 30 页共 30 页

展开阅读全文