遭遇爱因斯坦.doc

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1、遭遇爱因斯坦遭遇爱因斯坦我刚参加工作那年遇到了这样一位男生他有着与众不同的性格和思维。他喜欢蹦极因为他觉得刺激；他喜欢问老师“不着边儿”的问题因为他觉得感兴趣；他喜欢科幻小说因为他觉得小说中的东西很多都可以成为现实总之在我印象中他很怪。 刚上高一时我不太喜欢他因为他总会将我的课堂弄得一团糟。 有一次在课上我让学生做了一道较难的力学选择题全班只有他做对了我便让他给大家解释一下。同学们都静静的等着他回答可没想到他站起来却说：“我就分析一下凭感觉选的。”话音未落全班同学一阵大笑我也只好无奈地让他坐下自己将答案解释了一遍。 那次课后我开始关注他我想确定他是不是故意跟我捣乱。 前面的情况后来也发生过但我

2、明明看见他是经过认真分析、推导、计算选出来的他怎么总说是凭感觉呢？难道他真是喜欢和老师过不去？ 课下我找他问原因他说：“我心里清楚可我就是不会说”。我这才明白原来他的表达能力太差他不愿给大家解释才用“凭感觉”这一词来应付我的提问。他也因此在同学中得了一个外号叫“跟着感觉走”。 还有一次有一节课我讲“应用万有引力定律研究天体运动规律”。我先对万有引力的内容及适用条件做了解释和说明而后又领着大家分析了它在天体运动中的应用找到了解决问题基本思路和方法然后随口问一句“大家还有疑问吗？”其实我觉得我讲得已经很清楚了学生不会有什么问题我正准备让学生做练习时他却举手站起来说：“老师宇宙是大爆炸产生的吗？黑洞

3、周围的物体也做圆周运动吗？”我没有想到他会问这样的问题一时还真不知所措。我有点生气有些责备地对他说：“这个问题与我刚才讲的内容无关下课再说。”说实话他的知识面很宽从他问的问题中可以看出他一定读了不少书。但我还是不喜欢他总问些不着边际的问题与考试无关看见了他我似乎就看见了课堂上的麻烦。不过我也不讨厌他很重要的一个原因是高一整个一学年他的物理成绩一直很好解力学题是他擅长的。 到了高二物理学到电学部分他的成绩开始慢慢下滑因为他对这部分不感兴趣。换句话说我也没能在课堂教学中激发他的兴趣他所感兴趣的永远是那些稀奇古怪的东西。 一天物理课刚下他就走过来递给我三张小纸条很认真的说：“老师能帮我解答一些问题吗

4、？”我接过纸条一看上面写着“在高速运动的火车上时人变扁了那将不可能。使人坐上超光速火箭因为速度越快人就越扁到某一速度时人将变成二维如再加速人将如何改变呢？说：“老师您再好好看看！”我不耐烦的接过纸条说：“看看你的成绩吧回去先好好学欧姆定律多做点题别再问没用的了。”他无奈的看看我低下头失望的回了教室。 回到办公室那几张纸条被我随便放在了抽屉里。 以后的物理课上他总是低着头看书目光不敢正视我也不再问我 “不着边际”的问题了。实际上他已开始像一个正常的学生那样学习书本上知识了。而我却不知为什么虽然已教育一个学生走上了“正路”可我总有办了错事的感觉很异样似乎在我身后总有一个无奈的声音在向我呼喊有一双渴

5、望的眼睛在向我求助。 就这样到了高三新学期开学我在收拾抽屉时偶然发现了那三张小纸条这次我放开对他的偏见耐心的读完。我发现他已闯入了比牛顿力学更广泛的空间相对论。他所说的“由于速度快而使人变扁的现象”和相对论中有名的“钟慢尺缩”的现象是一样的,而且根据他的表述他似乎对相对论提出了质疑。我虽在大学里学过相对论但很浅显我知道要想深入解释就要用高等数学进行推导我无法给他解释清楚。但他毕竟已敲开了相对论的大门我怎么又忍心将他拉出来呢？也许他是可以理解爱因斯坦和爱因斯坦有一样奇特大脑的人！我决定要拯救这个“爱因斯坦”。 课上我让他多回答问题有意锻炼他的语言表达能力；课下我主动找他聊天、讨论问题了解他的想法

6、和思维。通过一段时间的接触我更觉得他有着物理方面的天赋他富有创造性的思维和独特的见解。我被迫翻出了大学的书本儿给自己充电；同时我也更关注书本以外的知识准备迎接他的一个个稀奇古怪的 问题。在与他的讨论中我也体味了教与学的乐趣。 一个偶然的机会我在书店看见了一本科普读物爱因斯坦传我买下了那本书。放学后将他叫来递过那本书笑着说：“拿去看吧老师无法给你解答的疑问也许爱因斯坦可以。”他先愣了一下然后双手接过去瞪大眼睛感激的看着我说：“谢谢老师”并深深地给我鞠了一躬。我真没想到也没有多说什么只是觉得他的感谢很真诚。 时间过的很快转眼他已是某大学物理系的高才生了。他正准备到国外留学同时也是在争取与爱因斯坦对话的机会。而我则更庆幸没有扼杀他的天分和他对物理浓厚的兴趣同时我也庆幸在我的执教生涯中“遭遇”到了这样一位带给我思考的“爱因斯坦”。 第 4 页 共 4 页