幼儿老师教学反思_4.docx

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1、幼儿老师教学反思幼儿老师教学反思1 小敏是个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自己知道的告知大家。但是她又不内向，一到自由活动时间她就会跟几个好伴侣叽叽喳喳聊起来，在家更是又会表演，又是指挥家长做嬉戏。家长和很多老师都觉得只要鼓舞小敏多发言就可以了，但是老师尝试过许多方法，几乎没有效果。考虑到小敏其他方面的表现，是不是可以忽视她的这个问题呢?假如您遇到这样的幼儿会怎么办呢? 为孩子营造相宜表现的空间 表达与表现是人类不行忽视的.性行为。知道而不愿表述，那是没有表达的欲望。小敏能在家庭、同伴中表现，却不能在老师和集风光前表现，那是

2、缺少信念和士气。对此，老师不仅要鼓舞，还要为孩子营造相宜表现的环境、氛围和空间。 宽松的环境幼儿园像我家。从情感上拉近距离，以老师的行为感染幼儿，使其对老师产生亲切感、依恋感、信任感，让幼儿在幼儿园有犹如在家一样的平安感、温馨感、自由感。有了宽松的心理环境，使其感到和老师在一起是快乐和开心的，她才会有不由自主的表达和不由自主的表现。 温馨的氛围由结伴到独立。以自由活动的形式，让喜爱表达的幼儿与小敏结伴，老师赐予恰当的鼓舞和表扬，使小敏充分体验到在老师面前表达的骄傲与欢乐，而渐渐过渡到情愿独立地表现。 激励的空间变被动为主动。在孩子为是否回答问题和表达想法而迟疑不决时，老师示以鼓舞性的语言和体态

3、语，孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终跨过迟疑、徘徊的门槛而主动地表达自己。 敬重孩子选择缄默的权利 小敏不爱举手回答问题可能有这样的缘由：不想引起老师的留意；问题太简洁，懒得举手回答；答案可能不够精准，自己没有非常的把握；对老师提出的问题不感爱好，留意力不集中。看到小敏，我就像看到了儿时的自己。如今，我也当了老师，经常会想：每个孩子都是不同的个体，有着各自不同的气质、性格，为什么要强求他们每一个人都一样热忱、大方，一样出类拔萃，一样爱自我表现呢?既然举手发言只是幼儿主动表现的一种手段，是老师了解幼儿的一个途径，那我们大可不必让孩子们为了举手而举手。老师过分的关注或许会引起

4、幼儿的担心与焦虑，出现适得其反的效果，对其今后的进展产生不利的影响。不如让我们带着一颗宽容的心，敬重孩子选择缄默的权利，期盼她在其他方面的精彩。 小敏的问题不是行为问题，而只是个性进展的弱项，所以，我认为对于她不愿在老师面前回答问题的事情可以忽视。 家长和老师对小敏能够得到更好的进展的愿望是可以理解的，但是十全十美、全面进展对于成人都很难做到，而将成人眼中的完善强加在孩子身上，更是不行取。小敏个性进展中的弱项并没有影响她与小伴侣的沟通和她身心的健康进展。我认为对于这种个体差异、个性进展的问题，不需要过多干涉，而应更多关注她的身心能否连续健康进展。作为老师要做到促进每个幼儿富有个性地进展，除了适

5、当的关注，还需要为他们的成长供应更多的熟悉世界和学习的机会。对小敏的进展，顺其自然远胜于“拔苗助长”。 关注孩子的内心世界 小敏不情愿在集体前发言的问题，我认为老师可以从以下方面解决。 要仔细倾听孩子的话语，关注孩子的爱好点。比如，自由活动时老师应当听听孩子们在争论什么，观看一下小敏是怎么与小伙伴沟通的，在全班的谈话活动中，请小敏说他们的话题。 按部就班，由少到多。开头时，老师可以允许小敏少说，并在简短的回答后赐予她主动的确定，让她下次还有在大家面前发言的欲望，然后再将谈话的内容渐渐丰富、扩充。 适时接受孩子们的好的看法和建议。如，确定班级活动的主题时，让像小敏一样的孩子参加进来，使他们感到自

6、己的看法是珍贵的，能为班级和小伙伴带来好处。 走进孩子的心灵 幼儿园工作事无巨细，孩子的事情，再小也是大事，小敏总是不情愿举手回答问题，就是不容忽视的大事，或许这正是小敏有了心理障碍的表现。老师可实行以下的措施。 亲近孩子，消退孩子的生疏感。像小敏这样的孩子，极有可能特别敏感。不情愿回答问题，可能是由于她对环境和老师不熟识。这时老师要主动与她沟通、谈心，增进彼此的感情，使其尽快地适应新环境，消退紧急感和生疏感。 勇于创新，转变旧的教学模式。幼儿园的孩子年龄虽小，观赏水平可不低。孩子在家都有电视、电脑、vcd，接触到各种媒体，对旧的教学模式可能不喜爱。作为老师就要不断地学习，不断改变教学模式，用

7、各种方法引发孩子的学习爱好，提高孩子的学习主动性。 主动评价，增加孩子的自信念。越是敏感、自尊的孩子，越怕在同伴面前说错话。老师要常常主动地评价孩子，关心孩子树立自信，增加主动的自我示意。 喜爱孩子，走进孩子的心灵。或许老师表扬或批判其他孩子的时候，无意中损害了她；或许是孩子看到有些小伴侣总和老师有说有笑，因而断定老师可能不喜爱自己。老师要仔细观看、关注每一个孩子，走进孩子的心灵，让孩子同样感受到老师的关爱与暖和。 总之，做孩子的知心伴侣，走进孩子的心灵，倾听孩子的心声，只有这样才能发觉问题，解决问题，让每一个孩子都健康、开心地成长。 每个孩子都有自己独特的个性，有的孩子就是脾气倔强，不喜爱服

8、从和按部就班，小敏就属于这种状况。针对这种现象，家长和老师不能牵强，要理解孩子的心理特点，还要擅长引导、启发、等待，否则，会助长孩子的逆反心理，使她更不情愿发言。 小敏的语言表达力量不错，这可以从小敏与好伴侣谈天和在家的表现中看出来。口语表达力量的进展可以通过多种途径实现，在集风光前发表看法是其中的一种，但不是唯一一种，所以老师和家长不必为小敏的语言进展和表现力量担忧。我们应当敬重孩子的表达习惯和情感需要，鼓舞孩子在非正式场合尽情表达自己的见解。 幼儿老师教学反思2 今日的活动举办的还算是胜利，但是我想，或许我在下次的活动中，可以做的更好。上午活动一开头，我用一个简洁的乱糟糟的场景引入主题，用

9、查找懒散虫的方式清唱歌曲让幼儿初步感受，从而为后面的学习作了肯定的铺垫。由于该歌曲较短，旋律简洁流畅，很简单熟识。活动中我用了三次范唱后，幼儿早已会哼唱这个旋律了。于是接下来我让幼儿挺直说一说歌词、听了歌曲后的感受，再随图谱学唱一遍。之后把重点放在创编好玩的动作上，选择幼儿创编的动作进行表演。在其次段的创编过程中我也是层层深化，先让幼儿仿照唱，然后表演唱，最终是幼儿独立创编。整个活动中老师的多次清唱、简洁的图谱、好玩的动作、都充分关心幼记忆歌词。最终在完整学唱时加入了音乐的伴奏和轻松的间奏，并让幼儿进行自由表演、两两合作表演等，使得幼儿心情高涨，活动气氛活跃有效。 但本次课堂，在第一段“懒散虫

10、”学习中我忽视了幼儿的制造思维的进展。如歌词中唱到“你的眼睛痛、你的鼻子痛”，老师在提问时，可以设计提问：在”懒散虫“是不是真的很痛，那为什么说痛呢？”假如孩子理解了懒散虫是假疼的，那么他们在演绎歌曲时可能会更轻松而且更幽默、诙谐。另外还可追加这样的提问：“懒散虫除了眼睛、鼻子痛，他哪里还会痛呢”让幼儿进行简洁的创编，让孩子唱出不同的“痛”，以此关心幼儿，演绎歌曲，效果可能会更好。 幼儿老师教学反思3 公开课于一名观摩者来说，大多数时候就如“管中窥豹”一般，透过竹管的小孔，只看到豹身上的一块斑纹，所见的并不全面，略得一二而已。但是，如何发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”到“一目了然”，我有

11、以下三点想法。 削减表演，回来本真 一方面，.心理学中，有学者提到，“当一个人在其他人面前出现时，他总有某种理由对自己的行为进行调整，以便这种行为对其他人传递一种对他有利的印象”。从这个层面来说，授课老师为了上好一堂公开课，事先细心地预备，适度地打磨，所谓公开课中存在的“表演”是正常的。这样的预备和“表演”如同抽丝剥茧般，更利于观摩者捕获到授课者期望传达的训练理念和训练方法。 但是，过犹不及，假如老师僭越了他所拥有的权限，偏离了老师的定位，把预备变成“粉饰”，那么公开课就站在了促进教学的对立面，徒留形式化。 另一方面，目前评价公开课的维度几乎都围绕老师绽开教态、指导语言、环节设计等都被列为重要

12、指标。但是，在评价指标中鲜有涉及幼儿的进展和感受。这样的评价机制很简单让作为进展主体的幼儿沦为公开课的配角。若要呈现更为真实的公开课，让老师更好地找准自身的角色定位，那么把幼儿的表达、表现和进展纳入公开课的评价体系尤为重要。 找准切入点，以点带面 公开课往往凝聚着授课者的心血，甚至是一个团队集体才智的结晶。一节公开课大到训练理念、训练方法，小到提问方式无一不经过反复的斟酌和考量。观摩者假如没有侧重，仅仅就课论课，往往收效甚微。若能从一个点进行切入，由点带面进行分析，往往能有很大的收获。如何找观摩切入点，可以从两方面着手。 一是针对授课者的特点和特色进行切入。每位老师尤其是名师，都有其擅长的“点

13、”。在公开课中着重观摩授课老师擅长的方面进行有针对性的学习会更有收获。 二是针对自身薄弱环节进行切人。除了少数状况，大多数观摩者对授课者都不太了解，很难从授课者的特点、特色这个点切入。这时，不妨从自身薄弱的环节人手。观摩者可以在日常的工作中发觉自己薄弱的“点”，在观摩公开课中有针对性地观摩，培育专业进展的自办法识和自我反思力量。比如，笔者入职之初，发觉自身对于幼儿的语言回应简洁重复居多，形式单一，在公开课的观摩中就有意识地记录老师和幼儿的言语互动，从最初的鹦鹉学舌到之后的敏捷运用，收获颇丰。 半日活动观摩 目前在幼儿园的公开课的呈现形式中以集体活动为主。但不同于中学校以集体教学为主的课程，幼儿

14、园的课程是融入在幼儿的一日生活中的，集体活动仅仅是幼儿课程的一个组成部分。尤其是在提倡幼儿自主学习的今日，集体教学活动的局限性日渐凸显。明显将集体教学作为公开课的主要呈现形式是有待改进的。 半日活动除了集体活动之外，还包括晨检、户外活动等诸多环节。这些环节更有利于让观摩者了解授课者对于半日活动的支配，从而发觉幼儿自主选择和师幼互动的状况，让授课者能更深刻地理解训练理念和训练技巧。同时，幼儿在熟识的环境下相对更为自然，可以让观摩者了解授课老师对于突发状况的处理。这些更简单让观摩者运用到训练实践中。 总之，需要授课者、观摩者和组织者三方的共同努力，才能发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”变为“一

15、目了然”。 幼儿老师教学反思4 在语言活动中，每缝我让幼儿在集风光前说话时，总有一些孩子“岿然不动”“金口难开”，着实令我苦恼。这可能是由于我只留意幼儿表达上的不足，才导致他们惟恐出错而保持缄默的。 学习新纲要后，我懂得了老师应以一个鼓舞者、倾听者、支持者的身份，努力为幼儿创设自由宽松的氛围以及爱说、敢说、会说、有机会说的条件。于是，在设计“动物联欢会”这一语言活动时，我把活动目标定为：按意愿扮演动物并以角色身份介绍有关动物的趣事。能勾画出动物的形状特征并随音乐仿照表演。然后，我启发幼儿通过询问、阅读、网上查询等各种渠道搜集有关动物的图片、邮票、书籍等，了解动物的形状特征、生活习性、运动方式等

16、，把握有关学问，使他们有活可说。此外，我还让幼儿参加环境的创设，通过布置“森林大舞台”，进一步产生表现和表达的愿望。在活动中，我主要从以下两方面引导幼儿表达。 1 按意愿选择角色，画动物头饰 依据幼儿思维的特点，我用“动物开联欢会”的情境激发幼儿的爱好，让每个幼儿按意愿选择一种角色，画在头饰上。在自由宽松的氛围中，我鼓舞他们边画边沟通，为他们在众人面前表现和表达做预备。 2 随音乐仿照表演，说动物趣事 在嬉戏中获得的角色扮演体验可以激发幼儿的表达愿望。“联欢会”开幕时，幼儿戴着头饰轮番在时而活泼跳动，时而沉重缓慢，时而温柔美丽，时而阴森恐怖的音乐中仿照动物的动作，不知不觉地进入了角色。当音乐停

17、止时，孩子们的话匣子打开了，他们放松地以角色的身份介绍动物见闻。在这种相互学习的过程中，每个幼儿都英勇地在集风光前说出了自己的一番“见解”，他们不但运用了语言，满意了表演的需要，还获得了有关学问。 在这一过程中，由于我始终认为“敢说先于说正确”，所以无论幼儿说得正确与否，是好是坏，我都不当场评价，从而使幼儿树立起“只要大胆地说，就会越说越好，越说越正确”的自信念。 动物是孩子喜爱的，而歌舞表演又是轻松开心的，李老师奇妙地把语言活动融进歌舞表演之中，孩子自然就情愿表达了。 由此可见，让孩子说话，应当从他爱说、想说、简单说的内容入手。在方法上应依据幼儿的年龄特点，通过创设丰富多样、有启发性的环境，

18、让幼儿有感而说、因境而说、由乐而说，切忌为说而说。 幼儿老师教学反思5 在贯彻学习幼儿园训练指导纲要(试行)的过程中，我们深深体会到，只有老师教得活，幼儿才能学得活。 例如，在教幼儿画记忆画“画妈妈”时，我们不再像以往那样，只画一张妈妈的范画来引导幼儿照着画，而是把教学重点放在怎样才能让幼儿画出自己妈妈的形象来。这就需要老师主动动脑，思索怎样教活幼儿。我们组织了“我们的妈妈”相关活动，让幼儿了解了妈妈每天工作很辛苦，了解了妈妈的爱好与爱好，体验到了妈妈对自己的爱与照看等等。通过这些活动，幼儿对妈妈有了进一步了解，产生了爱妈妈的初步情感。这时，我们再组织幼儿画我们的妈妈。老师先示范画我的妈妈，并

19、重点用语言引导幼儿回忆自己妈妈的形象，如“我在想，我的妈妈是什么样的脸型。我想起来了，是椭圆形”，然后边画边讲解椭圆形的画法。用同样的方法，老师画出妈妈的发型、五官、服饰等等。在作画的过程中，幼儿主动参加问答，跟随老师的问题回忆自己的妈妈。等老师的妈妈一画完，幼儿就迫不及待地画起自己的妈妈来。由于有了前面的活动作铺垫，幼儿笔下的妈妈“画活了”，不再是以前照着老师的示范画画出的大同小异的妈妈了。 再比如，在组织“不要在河边玩耍”健康训练活动时，以往我们只是给幼儿讲一个相关的故事，通过故事内容训练他们留意平安，但这样做给幼儿留下的印象不深，训练效果并不好。现在，我们同样先讲了一个生动好玩的故事，但

20、是故事讲完后，组织幼儿结合自己的生活绽开争论：小伴侣能不能在河边玩耍?怎样简单落水?落水后怎么办幼儿的主动性和主动性特殊高，你一言，我一语，想像出了各种不同的答案。最终，以孩子的思索为基础，老师加以总结，既加深了幼儿的印象又丰富了幼儿的学问，取得了较好的训练效果。 实践表明，老师要教得活，就要勤于思索，不断探究，把训练要求、幼儿的特点、训练内容奇妙结合起来。只有这样，才能真正实现幼儿学得活的目标，训练才能取得实效。 幼儿老师教学反思6 这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过嬉戏的方式让幼儿在音乐中感知手的动作改变和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生开心的心情，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适

21、的音域内进行，速度为中速，节奏平稳，节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现嬉戏时的欢快的心情，适合小班幼儿演唱。 对立学习音乐小伴侣们都喜爱，不过嬉戏他们就更喜爱了，学习起来也很简单把握，那我们大家一起先来做一个幼儿听有节奏的口令，用手指做合拢、放开的动作。反复做几次，交换挨次。让幼儿知道合拢就是两手合在一起，放开就是把手分开放在两边，孩子们的留意力都特别集中，都表现得很主动兴奋，想知道老师究竟会发出什么样的口令。在老师发出口令后，宝宝们立刻做了起来。有的宝宝还会跟着老师说合拢放开。嬉戏是小班幼儿的最爱，它在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到

22、味同嚼蜡，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。这一环节中，运用嬉戏的方式挺直进入教学内容。接着老师引导幼儿结合自己的已有阅历，在说说、做做中理解歌曲的内容，着个环节的分段教学法加深了幼儿对唱曲的印象，让幼儿熟识了歌词，为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。带领幼儿边唱歌曲边做相应的动作。在表演歌曲中，老师引导幼儿通过自己的理解来表现歌曲的欢快心情，同时也供应给幼儿自我表现的机会。通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，经常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行沟通与合作，对幼儿来说有肯定的难度，需要经过老师的引导

23、和关心经过自己的努力才能做到。 音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐训练是促进幼儿全面进展的重要训练手段。如今，提倡“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的仆人。”已成为训练工的共识。然而，如何在你教我学的唱歌活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们经常遇到的一个问题。在这个活动中，我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中把握活动的重点、难点。 本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的嬉戏，以

24、鼓舞、赏识的方法来调动幼儿主动性、主动性和制造性，使幼儿开心地投入到整个活动中。 幼儿老师教学反思7 能结合自己故事教学中的困惑开展课题讨论，并且创编这个活动，改善课题资料、实践课题。把故事设计成绘原来上，是一种创新。课堂上多媒体课件、自编大图书、自制小图书的运用，以及故事表演用的情景创设、道具、头饰等，都说明“薰衣草”老师是花了很大的精力和心思在这节课上的。本堂课以小兔子和小红伞来贯穿，采纳了多种策略来关心幼儿理解故事，观看、猜想、想象、讲解并描述、情景、表演，使幼儿对故事活动抱有深厚的爱好。整堂课幼儿的学习爱好很浓，师幼互动较多，幼儿语言表达机会较多、参加性高。 不足之处：在让幼儿观看图片

25、时，应当再发挥一下幼儿思维，老师不要急于告知答案或者过渡到下一环节。在老师带领幼儿一起阅读图书时，老师手拿大图书，幼儿手拿自制小图书，究竟让幼儿关注哪本书来看看说说呢?老师是否应当不用把书展现给幼儿看，而是放在自己腿上，和幼儿手中的小图书一起用法，大家一起翻阅自己手中的书，来看看说说。 建议：在介绍大书的时候，老师对封面扉页封底说明的太多，以至于铺张了许多时间。在幼儿表演中老师进行适当的语言铺垫以提高幼儿表演爱好。在故事开头环节，应让幼儿先猜想小红伞有什么用?你会拿小红伞做些什么事?以便幼儿能更好的理解后面发生的情景。 幼儿老师教学反思8 当我拨动键盘敲击出“蝶变”的艰辛与喜悦这个题目时，我的

26、心快速回到了4月29日XX市训练局教研室在聚英幼儿园进行的四县优质观摩活动的现场。心中想说的话实在太多太多：首先感谢XX市教研室，XX市托幼办为我们创设了这样一个展现自我、相互共享、相互学习的平台；感谢聚英幼儿园的全体领导与教职工为我们供应了这样一个场所；感谢其他县区的幼教同行们为我们带来的优质观摩活动；更感谢那些一天之内参加8节训练活动的可爱、可敬的孩子们除了这些感谢，心灵深处频繁跳动的还有更多的感慨、感悟、感动。 优质观摩活动本身带给自己的感慨与感悟： 本次优质观摩展现共有8节训练活动，首先上场的是我们幼儿园的两位老师年轻有为、阅历丰富的狄晓燕和年轻有为、活泼可爱的赵曼莉。她们先进的训练理

27、念、完善的活动设计、直观的课件引领、敏捷的训练策略、融洽的师幼互动、自主的学习方式、精彩的欲秀不做“秀”的教学风格充分呈现了我园的素养训练特色。两位老师的正常发挥使我加速的心跳趋于正常，活动后的掌声使我轻轻地舒了一口气。 接着，来自不同县区六所幼儿园的老师将自己细心预备的活动逐一进行了展现，真可谓八仙过海、各显神通，她们的训练活动也各具特色、各有千秋。可以看出，大家均在尽最大的努力挖掘着所选内容潜在的训练价值，使孩子们在原有的基础上获得更多的阅历。如：好玩的石头超大的信息含量，图片与音乐的完善结合；欢乐的旋转贴近幼儿生活的选材，老师引导的耐烦；什么能溶在水里老师全新的理念，严谨的语言；我的大鞋

28、会唱歌新奇的选材，恰当的教具用法；我爱洗澡老师的大胆，孩子们的愉悦；中国五福娃合理的环节设计，奇妙的图谱运用等都给我留下了深刻的印象，同时也给了我许多的启迪与感悟。 最终，蒋奇老师针对当天展现的8节训练活动从理论到实践、从选材到目标的定位、从重难点的确立到材料的预备、从环节的设计到过程的实施、从老师的自身素养到驾御课堂的力量、从师幼互动到整节活动的效果等进行了具体而透彻的分析，并提出了与之相匹配的合理化建议。她那精彩的点评为我们今后如何预备优质观摩活动、如何评价优质观摩活动、如何指导日常教学活动指出了明确的方向。 活动背后的故事带给自己的感悟与感动： 本次展现的8节训练活动中有我们幼儿园的两节

29、，可以说这两节活动从选材到最终的展现，我是始终陪伴着两位老师走过来的，所以我想说，大家看到的可能是结果，是较为胜利的活动展现，是两位老师不俗的风采；而我不仅看到了结果，看到更多的是过程，是活动背后的故事，这些故事蕴涵了两位老师太多的付出。记得有一次研讨间隙，赵曼莉老师斜靠在值班床上，这在平常不会有的举动引起了我的留意，我轻轻用手触摸她的额头，才发觉她发烧了，在我们的劝告下，她牵强去打了点滴后又准时回到了幼儿园，当问起她的病情时，她眼含热泪摇摇头：“没事，我们肯定要胜利”当时，我用完全身力气握住她的手，让感动的泪水流向心底。还有我们的狄老师，为了预备这节活动，她把正需要自己辅导的女儿扔在一边，远

30、在郑州的爱人工作忙不能回来救济，竟然选用了千元奖金支持法这就是我们敬业的老师！这就是我们朴实的老师家属！类似这样的例子还有许多许多，它带给我的感受与感动绝不亚于活动结果本身。 其实，这两节活动的诞生并不是一帆风顺的，甚至可以说是一波三折，赵老师的艺术活动小小芝麻官是在毙了科学活动奇异的旋转之后确定的，而狄老师的数学活动魔术机器则是在两节语言活动的不满足之后选中的。记得确定下内容的当天是周五，距离托幼办领导来我园听课只有三天时间。怎么办？我们全园上下总动员为了研讨内容，两位作课老师以园为家力求精益求精；为了赶制教具，许多老师牺牲了自己的休息日却毫无怨言；为了赶写材料，领导班子成员几次加班到深夜仍

31、.四射；为了赶做课件，王京山老师在电脑前一坐就是一天一夜正是由于有了那么多伙伴的支持与关心，才使我们按时迎接了托幼办领导的到来，也正是由于伙伴们那种视幼儿园荣誉高于一切的品行，才使我们每走一步都底气十足，遇到迷茫不躲避，遇到困难不放弃，直至走向胜利。这一切的一切带给我太多的感动，我为自己拥有一群这样的伙伴而傲慢，为自己拥有一个这样的团队而骄傲，当时在我心里出现最多的语言就是：“众人划桨开大船”、“人心齐，泰山移”、“团结起来，众志成城” 当我得知我们的两节活动均被选送到新乡时，最挺直的反应是惊喜、是感谢，惊喜的是我们两位老师能同时接受XX市教研室领导的指导，感谢的是XX市托幼办领导对我们的信任

32、与照看，随之而来的是无尽的压力。我曾经在心底很多次问自己：“我们能代表XX市的最高水平吗？我们怎样做才能不辜负领导的信任、不辱使命呢？”接下来的日子里，我们领导班子成员与两位作课老师一起，就托幼办领导为我们提出的 看法和建议开头了一次又一次地试上，一次又一次地研讨，直至把我园大班的孩子全部用完。给我印象最深的一次试上是在聚英幼儿园，我们给它取名“活动前的热身”，由于主观熟悉上的忽视，我们没有带文字材料，受到了严峻的批判。直到现在我还清晰地记得“前所未有”四个字，当时，我最剧烈的感觉就是“无地自容”。一阵自责之后，我在心底悄悄告戒自己：今后不管干什么工作肯定做到“主观熟悉”放第一， “仔细”二字

33、常.。就这样，在这一次又一次地试上，一次又一次地研讨过程中，我们的两位作课老师英勇地走出了迷茫、走出了困惑、真正走进了活动，她们设计活动、驾御课堂的力量也得到了明显提升。正如狄老师所说：“我最终走进了魔术机器，不再在表面漂着了” 通过本次优质观摩活动，我们领导班子成员和两位作课老师同样收获了许多，从某种意义上说我们完成了一次“蝶变”，尽管“蝶变” 的过程是苦痛的、艰辛的，但从“毛毛虫”变成“花蝴蝶”之后的心情是兴奋的、喜悦的，我们情愿历经艰辛、收获喜悦！在今后的各项活动中，我们会不断地挑战自我，尽最大的努力超越自我，针对每个老师不同的特点，从不同的角度切入，关心她们完成与之相相宜的“蝶变”过程

34、，努力使我们的每一位老师都成为漂亮“蝴蝶群”中的一只！面对百花喜飞行，飞出靓丽、飞出独特、飞出最美的自己！ 幼儿老师教学反思9 这是中班的一次教学活动，以嬉戏“看看生病的小狗”绽开主题“关爱他人”。我的设计是以故事贯串始终，引导幼儿主动照看小狗，培育关爱他人的情感，体验关心他人的欢乐。 当我（扮成熊猫老师）和孩子们（扮成小动物）来到“小狗”的家（创设的嬉戏场景）时，看到“小狗”（幼儿扮）正病怏怏地躺在床上，额头上敷着一块毛巾（这样的情境很自然地调动了孩子们的主动情感），他们不由自主地担当起照看病人的角色。经过一番商讨，小动物们有的给小狗拿水果，有的给他倒水，有的给他讲故事，还有几个开头擦桌子、

35、扫地。当时的场面，可以用忙而有序来形容。他们还叮嘱我呢：“熊猫老师，您帮小狗换块毛巾吧！”我当然欣然往做。（后来，在超市遇到一个孩子随着妈妈一起购物，那孩子远远地跑过来叫我：“熊猫老师，熊猫老师！”四周的人们都奇怪地看着我，看得我心里美滋滋的。）在这里，丰富的生活阅历化作了孩子们参加活动的动力，他们分工合作，体现了集体的气力。正值孩子们干得起劲的时候，“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前：“熊猫老师，我妈妈说过，多吃蔬菜 身体才会棒，小狗病了，应当多吃一些蔬菜 ，我往买些蔬菜 来吧！”说完，他径直跳到了放蔬菜 的篮子旁，把里面的蔬菜 全都抱了过来。当时，我的思绪好像一下子被打乱了，由于接下来我设计的

36、环节是大家整理好房间以后，要一起给小狗表演节目，而那些蔬菜 却是最终亮相的。（由于我的一时疏忽，遗忘把预备好的蔬菜 “躲起来”，谁知道会被“小兔子”观察呢。）只见其他孩子一起围拢过来，七嘴八舌地说：“对啊，蔬菜 里有很（被和谐）生素呢！”“咱们一起来择菜！”他们不由分说，把菜分成几组，蹲下身来，仔细地择起菜来我好像成了一个局外人，他们全然没有完全按原来的设计进行，但正是由于孩子们的“节外生枝”，而让活动增色不少。现在想来，孩子们的这些表现，正如一棵大树由于枝条旁逸斜出，而有更多的绿阴一样，我们的训练活动，也要为每个孩子供应一片玩耍游玩的绿阴。老师只有具备了把握课堂的力量、正确判定幼儿对学问的把

37、握状况的力量、准时调整自己角色的力量以及良好的应变力量，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好，保证训练活动的顺当进行。“冰冻三尺非一日之冷”，要练就扎实的基本功，就需要我们锲而不舍地学习，点点滴滴地积累阅历，练习思维的敏捷性、灵敏性，“艺”高者言自妙，这样才能保。证每次活动都能顺当进行。试想，当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风，接下来的环节依旧固守原来的设计，那么“关注每个幼儿，鼓舞幼儿自主进展”岂不成了一句空话？ 老师预设活动中的幼儿自发天生活动，相对来说要比其他形式的活动产生的内容更有爱好性和针对性，也更具有开拓和延长的价值。因此，我们要正确把握预设和天生的关系，做到你中有我，我中有你。关注

38、幼儿进展的平常时刻，支持和推动幼儿的自发活动，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主动构建者。 在新纲要精神的指导下，关注与引领幼儿的自发天生活动，已经成了课程改革中的一个全新的命题。这就需要我们重视幼儿的天生活动，整合幼儿已有的阅历，把它和老师的预设有机结合，才可以相得益彰，相辅相成。学校地理老师教学反思学校老师教学反思老师教学反思 幼儿老师教学反思10 本活动是一节语言活动，目标是学习儿歌，体验新年带来的快乐气氛；感受量词并尝试正确用法。作为一节语言活动，培育幼儿的语言进展力量，应是首要的。 在活动中我先请幼儿回忆新年到来时我们会做的事情，并对幼儿做出了确定而又主动的回答，让幼儿在想想说说的过

39、程中体验新年的快乐气氛。我依据幼儿拜年的回答引出儿歌的仆人公布娃娃，并用布娃娃的口吻向幼儿打招呼拜年，引起幼儿的爱好的同时引出儿歌。 儿歌新年好凭借其富有情趣、朗朗上口等特点深受幼儿的宠爱。依据小班幼儿的年龄特点和我班幼儿的实际状况，我对儿歌做了肯定的调整，删减和更改了部分歌词。我伴着肯定得肢体语言向幼儿展现了整首儿歌。但是念儿歌的过程中，我过于得在乎幼儿对儿歌的理解力，并且看轻了幼儿的语言理解力量，总担忧幼儿无法很好的理解儿歌，因此在念儿歌的时候给予过分的肢体语言，分散了幼儿的留意力，使得幼儿没有很好的体会儿歌。幼儿能娴熟地念诵儿歌是很多老师在开展语言活动时所盼望达到的一个主要的教学目的，也

40、是儿歌教学的一个比较显性的结果，更是许多老师作为教学胜利的重要标记，但在实际的教学过程中诚如王老师所说的更为重要的应当是其中的隐性结果一个主动学习的意识。由于语言活动学会儿歌，理解一个故事等等都并不是活动最终的目的，而应是作为一个媒介、一个过渡点，活动的主要目的是培育幼儿学习语言的一个主动的情感看法，引导幼儿一个自主去学习的意识。从而进展幼儿的语言力量、认知力量等。作为一个新老师，明显我对于这些的理解做的还不够到位，要更加的努力。 在活动的其次环节学习儿歌中，我通过逐句提问关心幼儿理解儿歌，新年好这首儿歌具有肯定的情节性，特别适合小班幼儿的年龄特点，儿歌主要讲解并描述的是新年送礼以及送礼者和收

41、礼者之间的回应的一个过程。因此在引导幼儿学念儿歌的过程中，我提问的主要线路就是幼儿的已有阅历。在幼儿已有的阅历基础上植入新的学问点，关心幼儿新旧阅历融合，从而建构属于自己的学问体系，进而进展相关力量。本周的主题活动为新年欢乐，在活动之前，幼儿已有着丰富的与新年相关的阅历。在提问的过程中我选中重点的字眼提问，引起幼儿的共鸣的同时引导幼儿回忆刚刚所听到的内容，在适当时用动作语言去提示幼儿，选用儿歌中的字句回应幼儿，加深印象的同时再一次的念儿歌。并在幼儿回答的过程中，依据幼儿的回应状况，适当的请幼儿集体念个别歌词。在这个环节中我重视儿歌中的每一句，显得没有主次，没有重点。 幼儿老师教学反思11 这学

42、期，我园青年老师的公开活动搞得红红火火，这月轮到我做公开活动。常听老老师们说：“有了一份优秀的教案，可以说就胜利了一半。”于是，在一本训练杂志上，我找到了一篇优秀教案“感知4以内数的实际意义”，特别适合小班幼儿，而且数学领域的内容也是我擅长的。 我仔细按着教案预备材料，并依据教案按部就班的开展活动。首先，我以“鸡妈妈”的身份，用儿歌的形式带领小鸡们一起熬炼身体，“我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈跳3下，我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈转两圈”然后是“小鸡捉虫”的嬉戏，要求幼儿听老师的口令捉几条虫子，依据虫子的颜色放到相应的纸盒里。每一个环节中，孩子们都根据老师的指令在做着。最终“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋子（内

43、装奖品），让小鸡摸一摸自己的袋子里有多少食品。 这次活动虽然调动幼儿的听觉、视觉、运动觉、触摸觉等多种感官参加了嬉戏，但从孩子们的眼中，我并没有看到他们由衷的欢乐，也没有看到孩子们忘我的投入。这是为什么呢？ 反思 认真分析自己和幼儿在活动中的一言一行，我发觉了问题所在。 缘由之一是幼儿产生了“审美疲惫”。自从幼儿入园后，在语言活动中，幼儿听到过“小鸡小鸭”的故事，并常常进行表演嬉戏；在音乐活动中，幼儿学过了小鸡小鸡在哪里、小小蛋儿把门开等歌曲并进行过表演；在体育活动中，孩子们做过“小鸡捉虫”的嬉戏；在美工活动中也画过小鸡。在各类活动中，常见的出现小鸡的角色，使孩子们产生了“审美疲惫”，他们在扮

44、演角色时没有了原先的.和爱好，在嬉戏中的欢乐程度也随之减弱。 缘由之二是老师的角色定位不明确。幼儿园训练指导纲要（试行）指出，“课程实施应以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性和制造性”。在本次活动中老师“引领”的痕迹很重，整个活动都是老师再说，幼儿跟着在座，每一个过程都是老师领着走过来的，孩子们也是被动地完成老师的作业，整个活动中幼儿缺乏主动性。 措施 找到了问题的症结，我对症下药，开头重新思索，重新设计。小半的孩子喜爱什么呢？电视机里天线宝宝的声音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是小班小伴侣的最爱。 经过重新预备，我在另一个班组织了活动。首先，我用天线宝宝的音乐吸引幼儿，让他们把自己当成一名天线

45、宝宝来参与活动。接着，我引导天线宝宝们玩手指嬉戏，“一根手指可以变成什么”嬉戏中，幼儿的想象特别丰富，而且感知了以内的数量。然后，我设计了问题“天线宝宝一家人有几个人，分别穿什么颜色的衣服？”再让幼儿依据服装配石的颜色找到的树龄，归类力量也得到了提高。最终，何天线宝宝一起玩“分饭吃饭”的嬉戏，宝宝们听清问题，取出相应的食品。如“拿颗红色的糖”、“拿一块方方的糕”幼儿看清晰了抓紧把食品放到自己的小盘里。有个别“小馋嘴”已经静静地往嘴里塞了一颗糖，我就静静地问：“现在只有颗了，怎样变成颗呢？”在生活化的数学情境中，五彩缤纷、外形各异的食品吸引了孩子的眼球，幼儿似乎在玩过家家的嬉戏，在嬉戏中进一步感

46、知了数量，并且尝试从物体的外形与数量、颜色与数量等不同的属性进行选择，增加了难度，把活动推向了.。 活动特别胜利，满意了幼儿宠爱天线宝宝的心理需要，老师设计的生活化、嬉戏化的数学问题，激发了幼儿自己解决问题的主动性。整个活动的氛围始终保持着宽松、和谐、欢乐。孩子们学习的主动性、主动性得到了充分的调动。整个活动让我深深地体会到，满意幼儿情趣的才是优秀的。 幼儿老师教学反思12 活动背景： 幼儿园依据园内心理老师分布状况，合理组建了“三人行心理团队小组”，并引导各个三人小组开展心理训练研讨、展现竞赛活动。旨在通过活动，实现促进幼儿心理健康，提升老师心理训练技能，积累较为成熟的心理课案例，实现资源共

47、享。我们三人小组的主要成员是钟贞，她主要担当教学活动的选材、改编教案和执教任务。另外一名成员沃佳萌主要担当记录、制作教具和参加研讨的任务。我是三人小组的指导者，协同组员一起进行深化讨论与不断地修正活动方案，脚踏实地地开展好三人小组的教研活动，在这个活动中，不仅有很大收获，还感受到小组协同学习的价值与魅力。 一、教学内容的细心选择 在接到“三人小组”这一教研任务的当天，我就开头查找合适的心理健康训练内容。在借鉴了网上的某个教学内容后，我受启发随即确定目标，改编教案，设计教学环节。等活动方案有了雏形之后，与执教者钟贞进行了沟通，讲解并描述了我的建议，表达了我的意图，同时钟贞也发表了自己的想法。后来我们全都打算，教材还要连续查找，直到找到合适的教案为止。 又过了几天，钟贞在阅读幼儿训练20xx年第1期书刊时发觉一个大班语言活动教案第一次，认真阅读此教案，发觉有一部分内容的训练意图与我们的心理健康教研活动目标契合，有一部分的内容需要舍弃并设计新的教学目标，创编新的教学环节。因而，经过我们三人进一步的研讨，确定了合理的教学目标，使训练活动领域的指向性更明确，教学的目标性更明确。 二、活动教案的不断修正