小鸟小鸟大班教案6篇.docx

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1、小鸟小鸟大班教案6篇小鸟小鸟大班教案1 活动目标 1。在创编活动中体验胜利带来的欢乐 2。用绘画的形式创编部分歌词，尝试用问答的形式演唱歌曲 3。在绘画活动中倾听歌曲，熟识旋律，初步学唱歌曲，唱准休止符 活动预备 幼儿人手一份操作材料、水粉笔、纸偶小鸟一只、图片（问号，太阳，花朵） 活动过程 一、老师哼唱歌曲并提出问题，吸引幼儿 1。指导语：在哪里，有阳完？在哪里，有花香？ 2。指导语：小伴侣们，老师刚刚唱的歌提出了里什么问题？（并把问题以图片的形式展现在黑板上） 二、老师引导幼儿以绘画的形式画出答案 1。指导语：小伴侣们，我们把自己认为的答案画在纸上好吗？ 2。指导语：我们手里只有一张纸，要

2、在一张纸上画出来，该怎么办呢？ 三、幼儿自主作画，老师范唱歌曲，幼儿熟识歌曲旋律 1。幼儿作画，老师弹奏歌曲旋律，边唱歌词：在哪里，有阳完？在哪里，有花香？ 2。邀请小伴侣介绍自己的画，说说自己画的内容 四、熟识歌曲的内容 1。幼儿沟通自己绘画的内容，老师关心理解成词 2。倾听老师唱歌，边画图边问唱（画出曲线，关心幼儿进一步感受歌曲后半部分的旋律） 3。老师出示小鸟，用小鸟的身份问幼儿那哪里有阳完？哪里有花香？并借助幼儿的画唱出答案 五、初步学唱歌曲 1。老师用小鸟选择两张幼儿图画，替换问号，引导幼儿学唱歌曲 2。幼儿看着图谱和老师对唱，老师引导幼儿进一步学唱歌 六、邀请客人老师合唱 1。客人

3、老师和小伴侣一起唱小伴侣画的内容 2。客人老师和小伴侣一起扮演小鸟唱歌 七、活动结束 小鸟小鸟大班教案2 活动目的： 1、通过观赏乐曲小鸟捉虫，培育幼儿对音乐的感受力，引导幼儿初步理解和想象乐曲中鸟飞和小鸟捉虫的音乐形象。 2、培育幼儿听赏乐曲的爱好，初步让幼儿知道ABC三段体曲式。 3、复习小鸟醒来了，要求幼儿能连贯、开心地演唱这首歌。 活动预备： 1、春天背景图一幅：图片小鸟飞、小鸟捉虫各一只。 2、各色正方纸，事先教幼儿会折叠小鸟头饰。 3、配琴老师先熟识钢琴曲小鸟捉虫。 活动过程： 一、开头部分： 1、律动进场. （老师弹小鸟飞乐曲）幼儿依次随着音乐飞进教室入座。(做发音练习时请小伴侣

4、身子坐直，用自然声发音、唱歌，)。 2、组织幼儿做发音，练习曲：布谷鸟叫 二、基本部分： 1、复习歌曲小鸟醒来了。 （1）师生齐唱一遍，（要求幼儿声音连贯，歌曲要唱得欢乐，第一段，表现小鸟醒来，开心见妈妈。其次段，表现小鸟洗脸，整理羽毛，欢乐的心情。第三段，小鸟作早操，展翅高飞。最终一句要唱得慢，表现小鸟飞走了。 （2）幼儿听音乐，再轻声唱一遍。 2、观赏钢琴曲：小鸟捉虫 （1）师：现在请小伴侣观赏一首很好听的钢琴曲。名字是小鸟捉虫，请你们听一听小鸟在干什么？（幼儿完整观赏一遍钢琴曲）听完整首乐曲后，启发幼儿讲出：小鸟从飞出来-捉虫-飞回的情节。（请1-3名幼儿回答问题）。 （2）让幼儿逐段观

5、赏乐曲。 第一段：启发幼儿说出这段音乐表现出美丽伸展：春天来了，小草、树枝都发出了新芽，小鸟飘舞着翅膀，欢快地在森林里逍遥自在地飞行，唱歌。（教幼儿边听音乐边做小鸟飞得动作）。 其次段：请小伴侣听听其次段跟第一段的音乐有什么不同？小鸟在干什么？启发幼儿讲出小鸟捉虫的情景，启发幼儿讲出这一段音乐特别欢快：啊，草地多美，小鸟在草地上看到有一些小虫，兴奋地学着妈妈地样子捉起虫来。（教幼儿边听音乐边做小鸟捉虫的动作）第三段：老师：小鸟又在干什么？这一段音乐与其次段音乐有什么不同？启发幼儿说出乐曲很美丽、自由：小鸟在草地上吃了许多虫子，吃饱了，高兴奋兴飞回家了。（请幼儿边听边做动作） （3）老师小结：第

6、三段音乐与第一段完全一样，这样的曲叫三段体（幼儿重复一遍三段体）。让幼儿完整地观赏音乐一遍。老师用图片教具演示、讲解整首钢琴曲。（请2-3名幼儿叙述音乐所表达的内容） （4）老师拿出纸，教幼儿折叠小鸟头饰，幼儿在钢琴曲小鸟捉虫的音乐声中折叠小鸟头饰。 三、结束部分 做好的小鸟头饰戴在头上随音乐做小鸟-捉虫-鸟飞出教室。 小鸟小鸟大班教案3 设计思路： 进入主题后，小鸟是孩子最熟识的动物之一，所以从这一角度动身深化主题。本次活动从理解歌词为主，首先让孩子说说小小喜爱的地方以及一些习性，过程中也用图谱的呈现关心幼儿理解和记忆歌词。同时，在观赏歌曲时，老师关注到了不同的两端音乐和心情，让孩子们通过观

7、赏来感受，并尝试通过歌曲的演唱来表现，使得活动不单单是歌曲的学唱，更注意的幼儿对音乐的感受力。 活动目标： 1初步学唱歌曲，并以问答形式填入部分歌词。 2知道小鸟和四周环境的关系，有进一步宠爱小鸟的情感。 活动预备： 歌曲及伴奏小鸟小鸟；PPT课件（歌曲图谱） 教学重难点： 学唱歌曲，激发爱小鸟的情感。 活动过程： 一、想一想走进漂亮的小树林世界 【本环节通过看ppt，了解歌曲的仆人公，是只可爱的小鸟，激发学习的爱好。】 1、背景音乐歌曲伴奏小鸟小鸟； 2、看，我们来到了漂亮的小树林，这里有好多小鸟伴侣在欢迎我们呢！看看，是谁在向我们问好呢？ 小结：我们都熟悉这些小鸟，它们是我们人类的好伴侣。

8、 二、猜一猜小鸟喜爱的去处。 【本环节通过猜想，想象，了解小鸟的习性，引导幼儿大胆表达自己的观点。】 小鸟最喜爱的去处是哪里呢？我们一起想一想说一说吧。 1、出示图谱，以问答形式填入部分歌词。 ？在哪里，有阳完？在哪里，有花香？（依据幼儿所说出示蓝天、树林图片对应到图谱的“？”上） 2、你们知道小鸟还喜爱去什么地方吗？ 小结：原来小鸟喜爱去这些地方，享受大自然的美，真是令人艳羡。 三、听一听悦耳的歌曲小鸟小鸟 【本环节通过观赏小鸟的歌声，看图理解歌词的含义，区分前后两部分的不同。】 1。质疑：那么还有哪些地方是小鸟们喜爱去的呢？有一首特别好听的歌曲小鸟小鸟会告知我们。 2。观赏歌曲： 小鸟还喜

9、爱在哪些地方？（田野、草地、湖边、山岗，出示图片对应到图谱上） 重点：解决“山岗”（看图理解）及一句特殊的话“迎着春天唱歌”（小鸟特别喜爱春天，到了春天鸟儿们都从南方飞回来，用歌声告知人们春天来啦。） 演唱歌曲时前面部分和后面有什么不同？ 小结：歌曲的前半部分是跳动式，给我们的感觉是一跳一跳的，后半部分是小鸟在天空中自由地飞行，特别的兴奋，所以是流畅的、优美的。 四、学一学我是一只小鸟 【本环节通过学习和表演，充分感受小鸟自由飞行的乐趣，激发对小鸟的宠爱之情。】 1、想学这首好听的歌曲吗？你觉得用什么样的声音来唱这首歌？ 小结：像鸟儿那样用悠扬的声音唱歌。 2、幼儿学唱歌曲：老师依据歌曲内容改

10、变教导相应图谱。 歌曲播放，幼儿轻轻地跟着哼。 伴奏播放，看图谱演唱。 边唱歌曲边仿照鸟儿飞行动作：想不想也做一次真正的小鸟，在喜爱的地方自由飞行？ 提个小要求：前半部分小鸟们先站定唱唱想要飞去的地方，到“啦啦”时在飞。 结束后：你飞到哪里去了？为什么？ 小鸟小鸟大班教案4 活动目标： 1、在理解歌曲内容的基础上学唱歌曲，唱准歌曲的长音、跳音及休止符。 2、体会小鸟在春游的欢乐心情，并能主动的投入与表现。 3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 4、能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。 环境创设： 幼儿每人一个小鸟头饰。 重点与难点： 把握3/4的节奏和“啦”的唱

11、法。 活动过程： 一、谈话导入活动 师：昨天你们去春游，在春游的时候看到了什么美丽的风景？ 师：春天的风景真美啊！小鸟也去春游了，听听他们看到了哪些美丽的风景？ 二、观赏歌曲 1、小鸟在春游的时候也看到了许多美丽的风景，不过小鸟不说，它要用唱歌的方法告知你们，请你们听听好。 2、老师示范唱一遍 （1）小鸟去了哪些地方？（把孩子听到的东西按挨次表现出来） （2）我们学着小鸟用好听的声音把美丽的风景唱出来好吗？ （3）幼儿跟唱歌曲 提出要求： （1）小鸟它要飞过很高的山冈去唱歌，所以我们要把歌声唱的高一点，这样在地面上的小伴侣才能听到小鸟的歌声。 （2）引导幼儿注意“啦”的唱法：里面有长音、跳音、

12、和休止符 三、小鸟在游玩 1、今日小鸟们看到这么多美丽的风景，都特别的快乐，他们唱着好听的歌，跳着漂亮的舞连续去春游。我们也来做小鸟，比比看谁的歌声最悦耳，谁的舞姿最漂亮好吗？ 2、幼儿学做小鸟边唱边飞。 四、复习音乐嬉戏：套圈 要求幼儿自由结伴三人一组边唱边嬉戏。 小百科：鸟，又称作鸟儿。定义：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞行生活。 小鸟小鸟大班教案5 大班唱歌活动： 小鸟小鸟 活动目标 1.在创编活动中体验胜利带来的欢乐 2.用绘画的形式创编部分歌词，尝试用问答的形式演唱歌曲 3.在绘画活动中倾听歌曲，熟识旋律，初步学唱歌曲，唱准休止符

13、活动预备 幼儿人手一份操作材料、水粉笔、纸偶小鸟一只、图片（问号，太阳，花朵） 活动过程 一、老师哼唱歌曲并提出问题，吸引幼儿 1.指导语:在哪里，有阳完？在哪里，有花香？ 2.指导语：小伴侣们，老师刚刚唱的歌提出了里什么问题？（并把问题以图片的形式展现在黑板上） 二、老师引导幼儿以绘画的形式画出答案 1.指导语：小伴侣们，我们把自己认为的答案画在纸上好吗？ 2.指导语：我们手里只有一张纸，要在一张纸上画出来，该怎么办呢？ 三、幼儿自主作画，老师范唱歌曲，幼儿熟识歌曲旋律 1.幼儿作画，老师弹奏歌曲旋律，边唱歌词：在哪里，有阳完？在哪里，有花香？ 2.邀请小伴侣介绍自己的画，说说自己画的内容

14、四、熟识歌曲的内容 1.幼儿沟通自己绘画的内容，老师关心理解成词 2.倾听老师唱歌，边画图边问唱(画出曲线，关心幼儿进一步感受歌曲后半部分的旋律) 3.老师出示小鸟，用小鸟的身份问幼儿那哪里有阳完？哪里有花香？并借助幼儿的画唱出答案 五、初步学唱歌曲 1.老师用小鸟选择两张幼儿图画，替换问号，引导幼儿学唱歌曲 2.幼儿看着图谱和老师对唱，老师引导幼儿进一步学唱歌 六、邀请客人老师合唱 1.客人老师和小伴侣一起唱小伴侣画的内容 2.客人老师和小伴侣一起扮演小鸟唱歌 七、活动结束 同学们一起唱小鸟小鸟 小鸟小鸟大班教案6 活动目标： 1、学习演唱有领唱、齐唱的歌曲，享受与同伴合作演唱的欢乐。 2、

15、感知体验小鸟对老鸟的孝敬之情，懂得要尊敬长辈。 3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。 4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 活动预备： 歌曲内容图谱、演唱形式图谱若干；歌曲磁带、录音机等。 活动过程： 一、律动：“听音辨音” 师带领幼儿边听音乐边做动作，感受领唱、齐唱、间奏部分的音乐改变。 “小伴侣天气冷吗？我们来运动运动好吗？ 带领幼儿听音乐做飞行与拥抱的动作一遍。 师：“小伴侣们飞行的动作做得很好，但是有一个动作没有做出来，你们知道是哪个动作吗？” 幼：拥抱的动作。 师：你知道什么时候该做抱的动作吗？我们再来一遍，看看谁的耳朵最灵。” 带领幼儿听音乐再做一遍 评：第一环节的

16、“听音辨声”，能引导孩子去关注音乐的改变，又能让孩子熟识音乐，起到良好的抛砖引玉的效果。 二、结合故事，熟识理解歌词内容。 “在一棵大树上住着两只鸟，它们之间怎么样呢？让我们来听个故事。” 1、简洁讲解并描述自编故事“鸟妈妈与小鸟”，提问 “小鸟小时候鸟妈妈是怎样关怀照看它的？” 幼1：很细心地照看。 幼2：鸟妈妈捉虫给小鸟吃。 幼3：还筑暖和的窝给小鸟住。 “鸟妈妈老的时候小鸟又是怎样做的？” 幼1：捉虫给鸟妈妈吃。 幼2：不贪玩、不胡闹，关怀妈妈。 “你喜爱这只小鸟吗？为什么？” 幼1：喜爱，由于这只小鸟爱妈妈。 幼2：喜爱，由于这只小鸟会捉虫给鸟妈妈吃。 师：我们一起来夸夸它“小鸟小鸟你

17、真好”并出示汉字。 2、出示歌曲内容图谱引导幼儿观看并用简短的语言讲解并描述图谱内容。 （评：在熟识理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开头便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感的感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。） 三、利用歌曲图谱,学习歌曲 “有一首好听的歌，名字也叫小鸟小鸟你真好，让我们一起来听听！” 1、倾听老师范唱。 第一遍清唱范唱，提问：“你听到歌曲中唱了什么？” “我们再听一遍，认真听听你刚才没听清的地方。” 师：知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么苦恼？我们一起来做一做苦恼的样子？ 其次遍手指图谱，再次清唱范唱。 （评：在教学中用法歌曲内容图谱，利用歌曲

18、内容图谱引导幼儿理解歌词内容，并学习演唱歌曲，为孩子学习供应了很好的支持平台。） 第三遍听琴声范唱，师在演唱过程中遇到间奏部分时强调倾听的动作。 师：我在唱歌时为什么做一个听的动作？ 幼：由于中间不要唱，要停下来。 师：对了，歌曲中间有间奏部分不要唱。 第四遍听琴声范唱，师在演唱过程中带领幼儿遇到间奏部分时做出倾听间奏的动作。 第五遍听琴声范唱，这首歌曲有几段？两段的结束句一样吗？有什么不一样？ 2、幼儿跟唱。 老师借助图谱带领幼儿跟唱23遍。 四、学习歌曲中的领唱与齐唱 1、倾听歌曲磁带，学习歌曲中的领唱与齐唱。 第一遍倾听，提出问题“歌曲中从头到尾都是一个人在唱吗？” 幼：有的时候一个人在

19、唱，有的时候很多人在唱。 师：一个人在唱是叫领唱，很多人在唱时叫齐唱。（说明同时出示形式图谱。） （评：一张嘴和多张嘴的形式图谱对孩子们理解领唱和齐唱起了重要的作用，活动中可敏捷运用形式图谱，特殊是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。） 其次遍倾听，提出问题“歌曲中什么时候是领唱、什么时候是齐唱？” 请幼儿听到齐唱部分用与同伴搭肩膀的动作来表示。 2、幼儿练习领唱与齐唱。 老师采纳多种练习方式让幼儿练习演唱。如：“师幼合作”、“个别幼儿与集体合作”、“幼儿分组合作”等。 五、沟通共享 1、鼓舞幼儿说说应当怎样关怀孝敬家中的

20、长辈。 2、训练幼儿要像歌曲中的小鸟一样去关怀孝敬家中的长辈。 活动反思： “小鸟小鸟你真好”这一活动取材于福建省编教材，是一节“老课”了。若能通过我们的“一教三研”把一节平平经常的老课上得有新意、有创意，会不会更有益于指导我们平日的教学活动呢？这是我们选择这个活动的初衷。 这首歌曲中蕴涵的情感特别丰富，老鸟与小鸟之间相互关爱的感情尤其感人，因此，我在一研活动中紧紧抓住情感线，在熟识理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开头便给歌曲注入情感因素，给孩子带来心情感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。但是，在幼儿学唱过程中，老师忽视了学习歌词的过程，部分幼儿对唱词不熟识。 同

21、时，这首歌曲中的重难点许多，有领唱、齐唱，有前奏、间奏、尾奏，还有休止符经过探讨，我们确定在一研中着重于学习领唱、齐唱，而对其他的难点忽视不计。因此，制定目标时也着重于这一点。为了让幼儿更简单把握这一难点，我设计了一张嘴和多张嘴的形式图谱来表示领唱与齐唱。活动中，老师手指形式图谱引导孩子练习领唱和齐唱，给他们的学习供应了良好的支持作用。 因此，我认为在活动中可敏捷运用形式图谱，特殊是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。 回顾整个活动，我们欣喜地发觉，我们已经摒弃了传统的“老师教、孩子被动学”的局面，我们提倡的是激发孩子的学习爱好、引发孩子的情感共鸣，再给孩子供应相应的支持策略与平台，从而让孩子主动学习。但我也发觉，在活动中孩子随机冒出的一些小详情我没有准时抓住加以放大，让一些很好的训练契机流失，因此，我们应加强自己把握训练契机的力量。