中考复习一次函数教学设计(共6页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上中考一次函数复习教学设计 歇马镇中心学校 李华善一、 教学内容分析一次函数是初中数学中的一种最简单、最基本的函数，是反映现实世界的数量关系和变化规律的常见数学模型之一，它的研究方法具有一般性和代表性，是进一步研究反比例函数及二次函数的基本工具，也是学习高中代数、解析几何及其他数学分支的重要基础。这部分的难点是构建一次函数模型解决实际问题的能力以及综合运用所学知识解决、分析问题的能力，学好这部分知识对发展学生的数学应用意识和建模能力起着至关重要的作用。 一次函数在中考中常常考察一次函数关系式的确定、图像和性质、一次函数的实际应用、一次函数与反比例函数、二次函数的综合题等

2、.， 二、学情分析大部分学生都感觉函数比较难，有些学生对一次函数的性质与图像遗忘了，还有些同学上新课时对这部分知识没有理解，学好这部分知识很重要一点就是会用数形结合思想去解决问题、构建一次函数模型解决实际问题，目前这两部分都是学生的难点，综合复习时与其他知识联系也较多，所以对于解决综合题学生感觉难度也较大。鉴于以上分析本节课分两节课来进行复习，第一节课复习基础知识构建知识网络，学会用数形结合解决有关问题，第二节复习用一次函数解决实际问题，本节课复习第一部分。三、教学目标、重难点分析新课标指出，三维目标是紧密联系的一个有机整体，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体

3、现在过程与方法中。因此确定本节课的教学目标为：知识目标：1、掌握一次函数的系统知识，提高学生解题能力。 2、利用数形结合思想，解决函数问题，破解中考难点。过程与方法：通过问题的解决体会用数形结合解题的优越性，培养学生的观察能力。情感目标：体会数学来源于生活，增强用数学的意识教学重点： 一次函数的图像、性质，确定一次函数的表达式以及实际应用。 教学难点:一次函数的实际应用，数形结合的灵活运用。四、教学媒体：电子白板、几何画板、课件 五、教学过程分析 一次函数复习学习目标：1）结合具体情境体会一次函数的意义，根据已知条件确定一次函数表达式。（2）会画一次函数的图象，并理解其性质。（3）能根据一次函

4、数的图象求二元一次方程组的近似解、求不等式的解。（4）能用一次函数解决实际问题、体会数形结合。学习重点： 一次函数的图像、性质，确定一次函数的表达式以及实际应用。学习难点:一次函数的实际应用，数形结合的灵活运用学习过程： 一次函数导学案（一）创设情境导入新课去年我县麻竹、保宜高速公路建成正式通车，这样大大缩短了我们到其它地区所需的时间，我们到县城就不需要一个小时了。王老师准备开车到襄阳办事，已知他上高速公路后以平均70千米/小时的速度行驶，那么他行驶的路程s与时间t的函数关系式是什么？这是什么函数？它的图像是什么?有哪些性质？将这个函数的图像向上平移3个单位得到那个函数呢？它又有哪些性质呢？设

5、计意图：以学生熟知的问题为背景能充分调动学生学习的热情，增强人文情怀， 让学生很快融入这节课学习氛围中，这个问题的解决又能复习一次函数的图像及性质，正比例函数与一次函数的关系。二、预学。阅读下列知识，独立完成后面表格。 （一） 中考知识梳理1.正比例函数与一次函数的关系正比例函数是当y=kx+b中b=0时特殊的一次函数.2.待定系数法确定正比例函数、一次函数的解析式通常已知一点便可用待定系数法确定出正比例函数的解析式, 已知两点便可确定一次函数解析式.3.一次函数的图象正比例函数y=kx(k0)是过(0,0),(1,k)两点的一条直线;一次函数y=kx+b(k0)是过(0,b),( ,0)两点

6、的一条直线.4.直线y=kx+b(k0)的位置与k、b符号的关系当k0是直线y=kx+b过第一、三象限,当k0直线交y轴于正半轴,b0b=0b0经过象限 经过象限经过象限Kb Bab Ca0的解集是（ ）Ax0 Bx2 Cx-3 D-3x0的解集是 ，不等式kx+b2的解集是 ，不等式kx+b2的解集是 ；本环节是本节课重要知识进行检测看自己掌握程度，所选部分试题是对前面的补从。五、课外拓展例：某学校开展“青少年科技创新比赛”活动，“喜洋洋”代表队设计了一个遥控车沿直线轨道AC做匀速直线运动的模型甲、乙两车同时分别从点A，B出发，沿轨道同时到达C处在AC上，甲的速度是乙的速度的1.5倍，设t(

7、min)后甲、乙两遥控车与B处的距离分别为d1，d2，则d1，d2与t的函数关系如图124所示，试根据图象解决下列问题：(1)乙的速度v2 m/min.(2)写出d1关于t的函数表达式(3)若甲、乙两遥控车的距离超过10 m时信号不会产生相互干扰，求何时两遥控车的信号不会产生相互干扰一次函数在现实生活中有着广泛的应用，在解答一次函数的应用题时，应从给定的信息中抽象出一次函数关系，理清哪个是自变量，哪个是自变量的函数，确定出一次函数，再利用一次函数的图象与性质求解，同时要注意自变量的取值范围解题时应用建模思想和函数思想六、教学评价与反思 整节课充分发挥学生的主体地位，通过自主学习、合作探究，强化

8、学生对前面所学知识的理解。使学生对研究函数的图象和性质的基本方法有一个初步的认识与了解，通过用一次函数的图象和性质解决有关问题培养学生的数形结合思想，提高分析问题解决问题的能力。教学程序设计上，体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，让学生人人动手，动脑积极参与课堂教学。本节课采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率本节课自认为在以下方面做有效了尝试;第一注重了数学思想的渗透，第二，充分挖掘结合学生实际生活的素材，加强数学与现实的联系，让学生体会数学的广泛应用 。第三，教师尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，鼓励探索方式、表达方式和解题方法的多样性。 专心-专注-专业