幼儿园区域活动的开展流程PPT课件 .docx

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1、幼儿园区域活动的开展流程PPT课件这是幼儿园区域活动的开展流程PPT课件，幼儿园区域活动的开展流程PPT课件主要包含了PPT课件，规则与自由，区域规则从哪里来，区域规则有哪些，幼儿规则意识的养成，区域选择，冷门区与热门区，推介新材料，作品管理，沟通与共享等内容，欢迎点击。适用于区域活动的开展流程相关的教学实践，所属栏目幼儿园PPT。区域活动中应该保障孩子的哪些自由呢？规则调整后，班里的区域活动变得愈加灵敏多样、充满生机：泥工区刚做好的饼干、糕点被源源不断的送到了食品店；表演区的演员来到美工区定制表演用的花纸伞；建构区的工人累了会到休闲吧喝杯果汁；娃娃家的一家人会锁上门到4S店选购汽车、除了区域

2、间的互动增加了，幼儿在某个区域操作尽兴后，都能够再去选择其他喜欢的区域。规则的变化让区域活动活起来，也让幼儿在区域活动中有了更多的体验和收货。区域活动的基本规则，是指保证区域活动顺利开展的、适用于各个区域的、最基本的规则。一般包括：选区进区规则、区域活动开展经过中的规则以及区域活动结束后拾掇整理的规则。每个幼儿园区域活动的时间不一定，一般每次区域活动时间应在4060分钟，天天不少于一次区域活动。老师可用固定的一首乐曲提示幼儿开场和结束的时间，区域活动结束的乐器响起，所有幼儿必须整理物品，结束活动。每个区域面积大小不一样，材料多少不一样，所以，能够包容的人数也不同。老师能够根据本人班级的实际情况

3、，规定每个区域合适的人数，并用隐性暗示的方式呈现，如插卡、挂牌、数字牌、鞋子印码、围裙、套袖、区域中的座位等，帮助幼儿明确每个区域能够包容的人数，先来的先玩，人数满了，就不能再进去，能够等待或者另选区域。1、进入区域后有序地选取材料；2、每次选择一份操作材料，不多拿、多占；3、操作活动结束后，物归原位方可离开。1、轻拿轻放，珍惜爱护操作材料；2、根据各区域要求和规则进行操作或开展游戏；3、在活动室内只能走，不能跑。1、先来区域的先玩，先拿到玩具的先玩；2、不能抢夺别人的玩具；3、不能动手打人、推人、咬人；4、小声讲话；5、想插入别人的游戏要有礼貌地征得对方同意。1、结束乐曲响起时活动结束，马上

4、开场整理；2、谁玩的材料谁整理，共同游戏的材料共同整理；3、物归原位，摆放整洁；4、及时清理活动中产生的垃圾和污渍；5、自主管理本人的作品。1、一人一本，看完再换，不争抢，书读完要放回原处；2、平静阅读，不大声喧哗，不干扰别人；3、爱惜图书，一页一页翻书，不撕书、不在书上乱涂乱画。1、根据需要选取材料，不争抢；2、不乱扔，不用积木打人。3、不毁坏别人的建构作品。1、各种材料分类收放，避免弄混；2、正确使用各种工具，注意安全；3、注意保持卫生，及时清理。1、根据材料的操作规则进行操作；2、分类整理材料，无遗失，确保材料完好。1、共同选定表演内容、分配角色；2、注意控制音量，尽量不干扰别人。1、不

5、争抢角色，不争抢玩具；2、根据扮演的角色要求，遵守相应规则。1、分类取放，不乱丢、乱放操作材料；2、注意安全，不把颗粒小的操作材料往耳朵、鼻孔里塞。在请幼儿进区活动之前，老师能够专门组织幼儿了解并练习区域活动的基本常规，包括怎样端取盛放材料的各种容器、怎样物归原位、怎样在区域间走动、怎样在区域中找到适宜的位置等等。老师在介绍完各个区域让幼儿认识后，能够用示范的方法为幼儿演示，并请幼儿模拟练习。老师还能够用游戏的方式带领幼儿练习基本规则。比方物归原位的规则，老师可与幼儿一起玩记忆游戏进行稳固。老师带领幼儿来到一个活动区，先请幼儿观察教具橱中各种材料的位置，然后根据要求取出材料并放回原位。请东东把

6、喂娃娃游戏用的托盘端过来。想一想，它刚刚是放在哪里的？请你把它送回家吧！或者请幼儿先仔细观察一个教具橱中几份材料的摆放位置，再请幼儿闭上眼睛，老师将其中的23份材料取过来，让幼儿试着放到原来的位置，以帮助幼儿记忆位置，并养成物归原位的习惯。比方，将全班30个幼儿分为3组，先请已具备一定的规则意识、习惯较好的一组进入区域，由配班老师组织另外两组幼儿进行其他活动。老师能够根据第一组幼儿的活动状态，决定第二组进入的时间，能够是一体以后，可以以是几天以后。最终，所有幼儿都陆续进来，并能有秩序的活动。比方，把阅读区设置在光线充足又相对平静地地方，放上色彩柔和又舒适柔软的沙发或靠垫，然后整整洁齐地摆放上幼

7、儿喜欢的图书，再摆上一株充满生机的小盆栽，这样的区域布置有助于孩子们平静专注地阅读。老师还能够充分利用各种图示图标来暗示规则。比方，在区域内摆放一定数量的小椅子或用数量不同的图卡来限定进区的人数；将一样颜色和形状的图形分别贴在材料容器和教具柜上相应的位置，暗示幼儿要物归原位；在需要平静地区域张贴表示请平静的图示；在需要排队的地方画上小脚印的图示等。每次区域活动结束的音乐一响起，在益智区下围棋的幼儿总是飞快地将黑白棋子胡乱地收起，混着放入盒中，盖上盖子，而第二天再下棋的幼儿需要先将黑白棋子分开才能开场下棋。老师于是针对这一现象组织幼儿讨论，让幼儿明确收棋子时的规则，知道为什么要将黑白棋子分放到不同的盒子中。之后，能够请下棋的两名幼儿再次打开盛棋子的盒子，体验不按规则收棋子带来的不便，与大家讨论本人的感受，最后再由这两名幼儿按规则将棋子收好。