赤壁赋教学设计第二课时一等奖.docx

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1、赤壁赋教学设计第二课时一等奖这是赤壁赋教学设计第二课时一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。赤壁赋教学设计第二课时一等奖第1篇教学目的：1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，把握文中重要实词的含义，把握一些特殊句式。3、指导诵读，在反复的诵读经过中，理解词语、句意，熟悉课文内容。在理解的基础上背诵课文。4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。教学重点：教学目的第1、2、3点。教学难点：教学目的第4点教学经过：布置预习：1、借助注释，利用工具书

2、，疏通课文内容。找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同讨论。2、早读课反复朗读课文。3、找出文中直接表明情感的几个词语。第一课时一、导入课文，介绍作者及文章背景。同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文（赤壁赋），其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他死里逃生的故事。苏轼四十三岁的时候，由于名太高而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将

3、至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看，是两首绝命诗，其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债，十口无家更累人。是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。诗里写的是对皇帝的忠实和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只要当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生，被贬到了黄州。该案史称乌台诗案。经历了乌台诗案死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开拓了一片荒地耕种自给，这片地他取名

4、为东坡，同时也自号东坡居士。居士原是对居家学道的fo教徒的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇，也称前赤壁赋。板书：赤壁赋苏轼无台诗案死里逃生东坡居士思想变化二、疏通字词。1、在预习的基础上，老师补充强调一些读音，几个重点实词及特殊句式，学生提出对照注释不能理解的词句，师生共同讨论。壬rn戌x属zh客窈yo窕tio冯png虚御风桂棹zho倚歌而和h横槊shu余音袅袅nio幽壑h扁舟pin嫠妇l愀然qio山川相缪lio舳zh舻l旌旗jng酾sh酒渔樵

5、qio江渚zh匏po樽蜉f蝣无尽藏zng狼籍j枕藉ji舞幽壑之潜蛟：舞，使起舞，动词的使动用法。泣孤舟之嫠妇：泣，使哭泣，动词的使动用法。况吾与子渔樵于江渚之上：渔樵，打鱼砍柴，名词做动词。侣鱼虾而友麋鹿：侣，以为伴侣。友，以为朋友。名词意动用法。凌万顷之茫然：定语后置句，凌茫然之万顷。客有吹洞箫者：定语后置句，有吹洞箫之客。此非孟德之困于周郎者乎？被动句而今何在哉？宾语前置句，而今在安哉？三、找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感悟课文内容。1、明确：乐哀/悲喜2、初步明确朗读的情感基调乐的部分要读得轻松愉悦；悲的部分要读得悲凉激昂；喜的部分要读得旷达洒脱。2、听录音朗读或老师范读

6、。生齐读。四、分析课文第一段。1、齐读第一段，找出写景的美句。清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。月出于东山之上，彷徨于斗牛之间。指导朗读，体会优美的意境2、齐读第一段，找出写事的美句。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。指导朗读，体会事情的高雅3、齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。指导朗读，体会作者的感受五、分析课文第二段。1、齐读第二段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。2、重点分析第一层中美人意象。美人指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持

7、对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。3、指导朗读第二层，感受箫声的悲凉。作者借助夸大、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为详细，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得特别形象真切。第二课时温习导入齐读课文一、分析课文第三段1、朗读指导：三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层次。方其破荆州，下江陵，顺流而东也，停顿较小速度稍快舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗速度越来越快固一世之雄也，停顿较大气势豪迈而今安在哉？强烈的反问，感慨人生无常，速度缓慢低沉，读出顿挫之感后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨，最后一句托遗响于

8、悲风要突出第三段悲凉的感情基调。2、明确何为其然也？其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今何在？何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能挟飞仙以游，抱名悦而长终，却知不可乎骤得。3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促，人生无常。二、分析课文第四段1、明确：本段分为三层，第一层承上，议论水与月；第二层议论变与不变的哲理；第三层指出明月清风为大自然之无尽藏。2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解3、指导朗读：读出本段的层次，读出旷达洒脱的情感。三、分析课文第五段明确：客人之喜与文章开始之乐

9、的不同。课文开始是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。四、齐读课文，再次整体感悟课文，结合苏轼经历，分析全文中作者情感的变化。现实中的水月融入自然，游赏之乐历史中的水月感慨历史，人生之悲儒者入世渴望建功立业慨叹人生短促哲理中的水月分析哲理，超脱之喜道者出世清静无为超然物外逍遥之游五、总结读（赤壁赋）康靖贤景佳事雅乐而歌，客倚洞箫悲恨多。明月清风无尽藏，一儒一道两东坡赤壁赋教学设计第二课时一等奖第2篇一.讲教材。学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣测意境，感悟情感，讨论理趣。这也就是本单元要学习的一个重点。因而，在（赤壁赋）教学经过中

10、应紧紧捉住鉴赏二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。二、教学目的：1、了解赋的相关知识;积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容(重点)。2、反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力;知人论世;与作者在同时期创作的其它作品比拟阅读，深化理解文中包含的复杂情感和深入内涵(难点)。3、了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高本人的人生境界。三、讲教法和学法。1、总体思路：从诵读研读;从整体感悟深层评价;从感性理性的原则。2、让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读

11、整体感悟，通过质疑、沟通的手段到达积累和总体把握文章内容的目的。3、老师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，深化分析文章内涵，利用比拟阅读知人论世等方法开展研究性学习。4、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。四、教学经过： (一)导入。简介背景。东坡仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。他因乌台诗案，因政治迫害被贬黄州。从政治生涯看，黄州是他的谪居之所，是他生命的低谷;而从文学创作看，黄州又是他的洞天福地，是生命的巅峰。最负盛名的赤壁三咏就创作于此。今天让我们走近失意飘泊中的苏东坡，走进他的散文杰作（赤壁赋）。 (二)疏通文句，通读全文。1、针对预习自读的情况，学生质

12、疑。学生将完成学案时碰到的困难，包括字音、句读、难解的词义及句意等，提出来集体讨论，仍不能解决的，由老师引导点播。2、初读课文，学生相互读给对方听，纠正错误。3、积累：实词的含义，虚词的用法及意义，文言句式等。 (三)、熟读全文，把握文章的情感脉络。学生讨论，老师点拨：第一段苏子的乐，乐由何来?月夜泛舟的沉醉第二段苏子愀然，缘何而然?悲凉箫声的伤感第三段客诉悲情，悲自何生?人生失意的悲情第四段以水月做比，讲何道理?随缘而安的态度第五段杯盘狼藉，为何如此?忘情尘世的洒脱文章由景生情，缘情入理，由景而生乐情，乐极而生悲，由悲而生理，至豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰辛

13、思想斗争的缩影。学生对文章内涵的深入把握，水到渠成。 (四)、重点阅读客曰苏子曰两段，体会客之情与苏子之理，并对此作出评价1、学生自读体会，并分小组自由讨论，发表见解。2、每组学生选派代表发言。鼓励学生充分发挥本身思维优势，言之成理即可。 (五)问题探究：1、主客能否为两个人?面对眼前的景物，他们有如何的看法?从中看出他们对人生有什么不同的看法?体悟主客问答中的哲理思想。答：主和客其实是苏轼人生的两个层面，主作为道者的苏轼达观因缘自适，随遇而安客作为儒者的苏轼悲观人生短暂，生命渺小2、怎样正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度?明确：这缘于诗人痛苦的人生际遇，能畅达地看待人生的起起浮浮，是一

14、种豁达的情怀。 (六)、鉴赏艺术特色感受思想内涵，(小组沟通总结，学生自由发言，老师适当点播提示并对学生提到的别具特色部分反复诵读品味。)1.写景、抒情、议论严密结合。全文不管抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段固然重在讲理，却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地变与不变的哲理。2.形象优美、擅长取譬的语言特色。如描写萧声的幽咽哀婉：其声鸣鸣然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。将抽象而不易

15、捉摸的声、情，写得详细可感，诉诸读者的视觉和听觉。3.以文为赋的体裁形式。本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，使全篇文情勃郁顿挫，与赋的讲究整洁对仗不同，它的书写更为自由。如开始一段全是散句，参差疏落平白如话;下面直至文末，虽都押韵，但换的较快，而且换的处往往就是文义的一个段落，这就使本文十分易于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。 (七)、总结。面对逆境，要把目光放长远一些，襟怀放宽广一些。缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。 (八)、拓展探究(作业)将（赤壁赋）与（念奴娇赤壁怀古）词作比拟，寻找思想内容上的异同，然后沟

16、通。 (参考：大致有四同：都是吟咏赤壁夜景，都联想三国英雄的豪迈，都与他们本身比照，都有人生短暂之叹。大致有三异：词写壮美之景，文写静美之景;词写成功的英雄，文写失败的英雄;词仅限于江月永久，人生如梦的浩叹，而文有物与我皆无尽的超越，文更达观、更乐观。当然，同与异，只是相对而言或大致讲来，其实往往同中有异，或者似异实同。如：写周郎，志满意得，写曹操，落荒而逃，看起来不同，但两者传递的信息是一样的是非成败转头空，只要大江永久，江月永久，自然永久。) (九)板书设计。苏轼人生的两个层面：主作为道者的苏轼达观因缘自适，随遇而安客作为儒者的苏轼悲观人生短暂，生命渺小赤壁赋教学设计第二课时一等奖第3篇教

17、学目的1、整体把握课文内容，十分是对社会环境和人物命运的把握。2、深入认识作者塑造祥林赛形象的社会意义和现实意义。 教学重点了解祥林嫂的悲剧及其典型意义。 课前预习1、熟读课文疑难之处并做好标记，准备课堂质疑。2、搜索并整理作者生安然平静写作背景等相关资料。 教学经过一、情景谈话悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉罢了。鲁迅在（中国小讲史略）中这样评价（红楼梦）。他本人也是横眉冷对千夫指。可见，鲁迅是拥有一双慧眼，看穿了社会的阴暗、世态的炎凉，塑造了无数个被炎凉包裹、直至吞噬的小人物。今天，让我们走进鲁迅笔下另一位令人同情的人物祥林嫂，感受一下她的悲剧命运。二、学习经过 (一)走进鲁迅

18、冰凉裹身阅读，整体把握并初步了解社会环境。环境是人物命运的土壤，鲁镇是典型环境。通过阅读，谈谈对鲁镇的整体印象。明确：自然环境：冰冷沉郁(灰白色的沉重的万云，天色阴暗，雪花漫飞)人文环境：落后、陈旧(鲁四老爷痛骂康有为、书房环境、祝福场景)人际关系：虚伪、冷淡(鲁四老爷对我的寒暄、众人对祥林嫂之死的反响)整体印象：鲁镇祥林嫂悲剧命运的展示地，这里气氛沉重、压抑，时时显露出令人不寒而栗的冰冷，这就为小讲覆盖上了一层幽暗阴郁的色调，暗示了人物命运的悲惨。 (二)三见祥林嫂怎一个惨字了得课文主要对祥林嫂进行了三次外貌描写，记录了人物悲剧命运的发展经过。梳理课文，完成下表：肖像1肖像2肖像3时间丧夫、

19、从婆家出逃再度丧夫并失子沦为乞丐脸色青黄青黄黄中带黑两颊红消失了血色消尽了悲哀的神色眼睛顺着眼顺着，有泪痕眼珠间或一轮分析：祥林嫂的境遇可谓每况愈下。从第一次描写我们能看出她虽贫困、悲哀，但还有活力；从第二次描写我们看出她已经极度悲哀，对生活失去了希望；从第三次描写我们看出她已经绝望、麻木。三次描写层层深化，对照鲜明，震撼人心。2、质疑：祥林嫂初来鲁镇不过二十六七岁，至死前后大约五年时间，课文中却写道头发已经全白，这能否太夸大了?明确：并无夸大。祥林嫂生前饱受折磨丧夫失子、再嫁的耻辱感、灵魂的有无，使她一次次陷入悲剧的泥淖，厄运已经把她折磨成非人非鬼、非死非活的样子容貌，所以容貌与年龄很不相符

20、。3、品味：祥林嫂讲我真傻，真的表达了她如何的情感?作者反复提到她讲这些话的用意何在?参考：表达了祥林嫂内心的宏大悲哀。作者有意重复这段话，意在表明儿子被吃掉这件事对祥林嫂来讲是致命的打击，她在走投无路、失去精神依托之后内心留下了严重的创伤，只能以反复向别人诉讲来减轻内心的痛苦。可惜的是，人们在反复咀嚼和赏鉴过她的悲哀之后，却报以厌恶和鄙弃，反映出人际关系的冷漠和世态的炎凉。4、考虑：鲁迅讲过，中国人从来都没有争取到人的资格，最多不过十奴隶的资格。这种国人的悲剧性集中体如今了祥林嫂身上，请扼要梳理祥林嫂的人生悲剧。明确：快乐与幸福暂时做稳了奴隶苦难与不幸想做奴隶而不得逃出婆家，到鲁镇做工，嘴角

21、有笑影，白胖了被逼婚，拼死对抗再婚，没有婆婆，丈夫有力气，有了儿子，胖了再度丧夫，失子，被嘲笑、鄙视捐门槛回来，神情舒畅，目光也分外有神被拒绝参加祝福，如受炮烙，恐惧5、总结：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳、安分、善良，对生活的要求很低，却深受社会和命运的践踏、摧残和捉弄，直至被吞噬。惟其无辜，愈显社会无理。 (三)细品题目意蕴深远沟通：围绕小讲为什么以祝福而不以祥林嫂为题目这个问题，鼓励学生畅所欲言。提示：1、从作品的主题切入：鲁镇是典型环境，祝福是典型环境中的典型场景。祥林嫂和当时社会的矛盾通过祝福集中表现了出来。祝福时，四婶的一声断喝你放着罢，祥林嫂!使她的境况急转直下，迈向死亡之

22、路。就连柳妈也在祝福前给祥林嫂出了个难题，让她对灵魂的有无充满了疑虑，给她的死亡之路布满了阴影。这些都是鲁迅对当时社会现实的揭露。2、从作品的线索如受：作品开篇就是以祝福场景拉开小讲发展的序幕；中间又一再提到祝福；最后又在祝福声中结束。祝福是小讲情节发展的线索，是展示人物性格的舞台。3、从作品的艺术手法切入：祥林嫂死于天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中，祝福的欢乐气氛与祥林嫂的惨死构成强烈比照，以乐写哀，倍增其哀。 (四)告别祥林嫂别是一番滋味在心头1、探究：祥林嫂的悲剧根源。有人讲，祥林嫂是封建礼教的牺牲品；有人讲，祥林嫂是被鲁四老爷等极端冷酷的人杀死的；也有人讲是柳妈的一席话断

23、送了祥林嫂;还有人讲是不幸的命运害了她。全班分组讨论：造成祥林嫂悲剧命运的原因到底是什么?2、作业：祥林嫂凄凉地告别了这个世界，留给我们无尽的哀思。掩卷沉思，你是不是别有一番滋味在心头。在现实生活中，你可曾有过无助的感觉?此时你觉得世界是充满爱还是浓黑的悲凉?如若碰到祥林嫂，你是真诚地帮助，还是无视地走过？请拿起手中的笔，记下深入的体悟，留下深沉的思考。赤壁赋教学设计第二课时一等奖第4篇教学目的学习和积累有关文言实词和虚词的知识，把握一些基本文言句式；了解赋这一文体的相关知识；了解文中苏轼情感变化的经过，体验苏轼怎样在逆境困苦中运用理性思辩使本人走出悲情，进而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴

24、含的人生哲理。2学情分析学生对苏轼并不陌生，学过他的很多作品，对苏轼及他的文风有一定了解。而且，上一课学习了（兰亭集序），学生对这一类游记散文的特点有一定把握。由于是文言文，学生普遍有畏难情绪，对一些文言实词和虚词把握不牢，造成阅读障碍，导致其学习的性质不高。3重点难点教学重点：学习和积累有关文言实词和虚词的知识，学习文言句式。体悟作者的心境，把握作者情感的变化。教学难点：体会课文情、景、理交融的写法，准确理解作者的情感是如何由喜到悲、由悲而向豁达转变的。4教学经过4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入请同学们翻开课本32页，今天我们学习苏轼的（赤壁赋），在学习本文之前呢，我们先看一下他的另

25、一首诗-（自题金山画像）(心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。)这首诗是苏轼晚年的作品，是他一生的写扎。从本诗中我们能够知道苏轼一生漂泊，三次被贬。在1079年的时候被贬谪至黄州，1093年被贬惠州，1097年又被贬至儋州。今天我们所学习的（赤壁赋）是1079年，苏轼因作诗挖苦王安石新法即乌台诗案，被贬至黄州所作。活动2【讲授】了解作者对于苏轼，我们并不陌生，学过他的很多诗词，那么同学们对苏轼了解多少呢？待同学们回答之后，整理并补充苏轼的简介苏轼1037年1101年，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、字画家、词人、诗人，唐宋八大家之一唐宋八大家：韩愈、柳宗元、

26、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩，豪放派词人代表。其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最出色的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法上与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称宋代四大书法家。活动3【讲授】文体简介本文是一篇赋，那么，首先我们得了解赋这种文体赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的特点。主要以四六字句为主，并追求骈偶，允许有参过失落，讲究声律和谐，文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。活动4【讲授】整体感悟，解读第一段1、听朗读，学生齐读，正字音：壬戌rnx桂棹zho余音袅

27、袅nio幽壑h嫠妇l愀然qio山川相缪lio舳舻千里zhl旌旗jng酾酒sh11横槊shu12渔樵qio13匏樽po14蜉蝣fyu(15)无尽藏zng(16)狼籍j (17)枕藉ji2、通读全文，考虑苏轼与客游赤壁时心情是怎样变化的？试从文中找出关键词。明确：乐甚-愀然-喜而笑3、了解了文中的情感变化后，下面我们来详细分析。首先我们来看第一段，请同学们齐读一下第一段读完后，下面我们就来试着翻译一下这段，请同学们结合课文注释再仔细阅读本段，把本人不理解的字、词、句勾画出来，我们共同解决两分钟后。同学们把不解的字词句提出来，请会的同学为之解惑，若学生解决不了的，由教师补充解释。然后在梳理本段，请个

28、别同学来翻译本段两个同学，前三句，后四句。4、感受苏轼笔下的月夜美景。1、本段主要写夜游赤壁的美景，那么请同学们考虑，苏轼眼中的赤壁夜景有什么特点？提示学生要归纳出它的特点，得找出本段写景的语句。明确：写景的语句：清风徐来，水波不兴；月出与东山之上，彷徨于斗牛之间；白露横江，水光接天。这几句描绘了赤壁夜景，我们再来看，作者写清风徐来而非清风吹来，为什么？徐写出了清风给人闲适、柔和的感觉再看第二句，本句是写月的，那么用彷徨一词有什么作用呢？写出了月亮渐渐升起，在云雾中穿行的视觉效果；再看第三句中的横字，在这儿其实就是覆盖的意思，写出了江面水雾很大，把整个江面都罩住了。通过对这几句写景的句子的关键

29、字分析，我们能够看出苏轼眼中的夜景有什么特点呢？水雾飘渺，月色朦胧的特征，所以在苏轼眼中的赤壁夜景是亦真亦幻，具有一种朦胧美的2、如此美景，作者的心情怎么样呢？明确：乐。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，心境旷达，沉醉于良辰美景。活动5【作业】总结那么面对此情此景，同游的苏轼与客各是什么状态呢？我们下节课继续讨论，请同学们课后熟读课文，背诵第一段。9赤壁赋课时设计课堂实录9赤壁赋1第一学时教学活动活动1【导入】导入请同学们翻开课本32页，今天我们学习苏轼的（赤壁赋），在学习本文之前呢，我们先看一下他的另一首诗-（自题金山画像）(心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。)这首诗是苏轼

30、晚年的作品，是他一生的写扎。从本诗中我们能够知道苏轼一生漂泊，三次被贬。在1079年的时候被贬谪至黄州，1093年被贬惠州，1097年又被贬至儋州。今天我们所学习的（赤壁赋）是1079年，苏轼因作诗挖苦王安石新法即乌台诗案，被贬至黄州所作。活动2【讲授】了解作者对于苏轼，我们并不陌生，学过他的很多诗词，那么同学们对苏轼了解多少呢？待同学们回答之后，整理并补充苏轼的简介苏轼1037年1101年，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、字画家、词人、诗人，唐宋八大家之一唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩，豪放派词人代表。其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画

31、，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最出色的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法上与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称宋代四大书法家。活动3【讲授】文体简介本文是一篇赋，那么，首先我们得了解赋这种文体赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的特点。主要以四六字句为主，并追求骈偶，允许有参过失落，讲究声律和谐，文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。活动4【讲授】整体感悟，解读第一段1、听朗读，学生齐读，正字音：壬戌rnx桂棹zho余音袅袅nio幽壑h嫠妇l愀然qio山川相缪lio舳舻千里zhl旌旗jng酾酒sh11横槊shu12渔

32、樵qio13匏樽po14蜉蝣fyu(15)无尽藏zng(16)狼籍j (17)枕藉ji2、通读全文，考虑苏轼与客游赤壁时心情是怎样变化的？试从文中找出关键词。明确：乐甚-愀然-喜而笑3、了解了文中的情感变化后，下面我们来详细分析。首先我们来看第一段，请同学们齐读一下第一段读完后，下面我们就来试着翻译一下这段，请同学们结合课文注释再仔细阅读本段，把本人不理解的字、词、句勾画出来，我们共同解决两分钟后。同学们把不解的字词句提出来，请会的同学为之解惑，若学生解决不了的，由教师补充解释。然后在梳理本段，请个别同学来翻译本段两个同学，前三句，后四句。4、感受苏轼笔下的月夜美景。1、本段主要写夜游赤壁的美

33、景，那么请同学们考虑，苏轼眼中的赤壁夜景有什么特点？提示学生要归纳出它的特点，得找出本段写景的语句。明确：写景的语句：清风徐来，水波不兴；月出与东山之上，彷徨于斗牛之间；白露横江，水光接天。这几句描绘了赤壁夜景，我们再来看，作者写清风徐来而非清风吹来，为什么？徐写出了清风给人闲适、柔和的感觉再看第二句，本句是写月的，那么用彷徨一词有什么作用呢？写出了月亮渐渐升起，在云雾中穿行的视觉效果；再看第三句中的横字，在这儿其实就是覆盖的意思，写出了江面水雾很大，把整个江面都罩住了。通过对这几句写景的句子的关键字分析，我们能够看出苏轼眼中的夜景有什么特点呢？水雾飘渺，月色朦胧的特征，所以在苏轼眼中的赤壁夜

34、景是亦真亦幻，具有一种朦胧美的2、如此美景，作者的心情怎么样呢？明确：乐。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，心境旷达，沉醉于良辰美景。活动5【作业】总结那么面对此情此景，同游的苏轼与客各是什么状态呢？我们下节课继续讨论，请同学们课后熟读课文，背诵第一段。（鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录）：鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录第1篇教学目的：1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些（表达要得体教学设计一等奖）：表达要得体教学设计一等奖第1篇活动目的：1、理解故事内容，能复述故事中狼、兔妈妈、小兔的对话。2、愿意在集体中进行表演，感受与同伴一起活动的快乐。活动准（省教学设计一等奖）：省教学设计一等奖第1篇教学目的：1、通过课程的学习使学生了解油画棒画创作媒介的特点、创作手法，能够让学生学会利用相关工具和技法创作出一幅表达本人心声的油画棒画