人教版九年级语文下册第一课（乡愁）教学设计和反思.docx

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1、人教版九年级语文下册第一课（乡愁）教学设计和反思-快思教案网（人教版九年级语文下册第一课（乡愁）教学设计和反思）这是一篇九年级下册语文教案，（乡愁）是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美妙愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比较的广度和。教材分析本课是九下第一课，也是第一单元的第一课，本单元是以爱国和思乡的新诗，而台湾诗人余光中的（乡愁）正是一首表现爱国思乡主题的诗歌，篇幅短小，节拍和谐，内容粗浅又意味深长，十分合适这个年龄阶段的学生诵读，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力，领会优美意境，陶冶学生的情

2、操。学情分析本班学生学习态度较端正，课前都能自觉的完成字词和诵读预习。但对于怎样把感情融入课文进行朗读，还存在一定的问题。十分是关于诗歌的意象比拟抽象，不好把握，学生也缺少相应能力，这是学习本课应重点突破的地方。教学目的知识目的1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节拍。2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。能力目的1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目的体味诗歌抒发的思乡情愁。教学重点和难点1、教学重点诵读。理解诗歌意象，体会诗人真诚的情感。2、教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。网站工作室于20

3、21-10-922:52编辑教学经过教学环节老师活动预设学生行为设计意图1诵读，整体感悟诗意。(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。老师提示余光中简介2老师配乐诵读提示并进行配乐范读1、(1)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节拍和重音。2请学生个别诵读，其他同学点评。1、学生初读诗歌整体把握诗意。检查预习完成情况。2、研习诗歌2、1提问：乡愁本是一种抽象的情感，但在（乡愁）诗里，它转化成了详细可感的东西，作者是怎样实现这一转化的?(2)合作研讨：诗人所抒写的乡愁是如何随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征

4、?在诗中有什么表达效果?诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用?2、学生可分四个小组讨论，然后每组派一个代表概述本组的理解，其他组员补充。2、学生自主研读诗歌，通过讨论提高学生的理解、概括能力，十分有针对性的训练学生寻找诗歌意象并体会诗人情感的能力。3比拟阅读。比拟：台湾现代女诗人席慕蓉的（乡愁）(详见课本P5)也是抒写乡愁的，讲讲它与课文在表达上各有什么特点。3、1学生齐读席诗后再本人品味。2找出相关意象，畅谈对诗文的理解。3比拟两诗的异同。3、练习寻找诗歌意象，并通过意象把握意境，更好的提高新诗的阅读能力。4、拓展练习拓展：余光中讲乡愁是浅浅的海峡，席慕蓉讲是没有年轮的树，那么，假如有一

5、天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。4、给学生5分钟的时间自由写作，同桌沟通互相润色，再个别展示。4、比喻能把抽象的情感具象化，通过练习比喻，为作业中写诗做好铺垫。5、布置作业1（乡愁）中一个诗节就是一场凄美的离别，请设想本人是诗中的主角，写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。2仿照题为（国魂）的新诗的第一节，分别以长大后和而如今为开始，续写第二节和第三节(每行诗的字数不加限定)。国魂小时候国魂是项上的红领巾我在红旗下烈士在心头课下完成5、学写诗歌，完成由阅读到写作的转化，升华课堂知识板书设计乡愁余光中鉴赏诗歌的方法：朗读找出意象感悟内容挖掘主题时

6、间变化详细形象表达意思表达感情抽象小时侯邮票母子分离个人的故土之思长大后船票夫妻分别后来啊坟墓母子死别而如今海峡游子与大陆分离普遍的家国之思写作特点：托物寄情教学反思这一节课固然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表如今：1、学生的朗读缺乏情感。确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上对学生进行有效的情感引导力度还不够，因而学生在朗读时并不能很好地把握深情悲悼的情感基调。2、课堂时间把握不好，后面的课堂造句练习时间过长，没时间让学生展示就下课了。【反思】（乡愁）是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近

7、趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美妙愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比较的广度和。而深度且诗歌教学重在朗读，因而在教学中，我让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。首先，导入时让学生讲出本人所积累的表达乡愁的诗句，让学生明白积累的重要，然后引出新课。其次，进行朗读指导，引导学生在朗读中读出节拍，读出速度语调，读出感情等。把无声的书面文字变成有声的语言，使学生与诗人在诗歌中所迸发的思乡爱国之情产生共鸣。其间的听课文朗读录音能使学生从整体上初步把握诗歌的感情基调和节拍，给学生有一个模拟的标准，对下一

8、环节学生的朗读起到了较强的指导作用。从教学经过看，朗读的形式灵敏多样，有学生的自由朗读，有学生的个人试读，还有听课文朗读录音，全班同学的集体朗读。学生在这些形式灵敏多样的反复朗读中，由初步感悟到逐步深化感悟诗的内容，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言。正由于教学中很好地处理了朗读这一环节，所以为其他教学环节的师生互动打下了很好的基础。再次，在品味诗歌的意境这个环节中，学生以小组为单位，分组讨论沟通，充分体现了新课标自主、合作的教学理念，在这里，既有学生个人的见解，又有小组集体的智慧，小组成员间各持己见，相互沟通，挖掘了学生的内在潜能。让学生展开丰富的联想和想象，描绘四幅画面的情景，既培养了学生的创

9、新能力，又训练了学生的口头表达能力。最后通过拓展延伸，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，其中的仿写激活了学生创新的思维。缺乏之处：课堂节拍有点前松后紧，在仿写指导上做得还不到位，在今后的教学中仍需努力讨论并改良。人教版九年级语文下册第一课（乡愁）教学设计和反思这篇教案共9155字，合适用于九年级下册语文教案教学学习。（人教版九年级语文下册第19课（鱼我所欲也）导学案及答案教案教学反思）：孟子以本人的行为实践着本人的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是如何的崇高与豁达，这是如何的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。（人教版九年级下册第三单元语文（谈生命）讲课稿反思）：（谈生命）是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深入，像一篇精巧的散文诗。