中小学教师组织技能!.ppt

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1、优秀教师的成长路径优秀教师的成长路径 (一) 教学型 (二) 研究型 (三) 管理型 (四) 综合型新教师新教师组织教育活动组织教育活动技能培训讲座技能培训讲座集体教育集体教育1、全面了解学生、全面了解学生2、日常行为规范训练、日常行为规范训练3、正确的舆论，优良的班风、正确的舆论，优良的班风4、确定集体奋斗目标、确定集体奋斗目标5、培养班队、培养班队（团）（团）干部干部6、组织开展班级活动、组织开展班级活动7、处理偶发事件、处理偶发事件（ 引导非正式群体）引导非正式群体）8、总结（、总结（评定操行）评定操行）班级工作班级工作9、计划、计划 （班级常规管理）（班级常规管理）第一章、集体教育技能

2、第一章、集体教育技能 一、全面了解班集体的技能一、全面了解班集体的技能（一）、了解学生的主要内容（一）、了解学生的主要内容 1、 了解学生的了解学生的基本情况基本情况 （1）了解学生个体：）了解学生个体：德智体 、兴趣爱好特长、性格、气质等 （2）了解集体构成）了解集体构成情况情况 （ 3）了解集体形成的阶段）了解集体形成的阶段 （松散阶段、合作阶段、巩固阶段） 2、 了解学生的了解学生的基本特点基本特点 （1）了解学生的）了解学生的一般一般特点特点 （2）了解学生的）了解学生的年级特点年级特点 （初中生初中生：半幼稚、半成熟、变化大、起伏大； 高中生高中生：身心发展进一步成熟与成人水平接近，

3、个性特征初步形成。） （3）了解学生的）了解学生的时代特征时代特征 （思想活跃，参与意识强，但组织观念淡薄， 追求美好生活但不能吃苦耐劳等。） （二）了解学生的基本途径（二）了解学生的基本途径 1 1、通过、通过各科教学和学习活动各科教学和学习活动了解学生了解学生 2 2、通过学生在校的、通过学生在校的独立活动独立活动了解学生了解学生 3 3、通过、通过集体活动集体活动了解学生了解学生 4 4、通过、通过同学与学生干部同学与学生干部了解学生了解学生 5 5、通过、通过家庭与社会家庭与社会了解学生了解学生（三）了解学生的主要方法（三）了解学生的主要方法 1 1、观察分析法、观察分析法 2 2、师

4、生谈话法、师生谈话法 3 3、资料分析法、资料分析法 4 4、调查访问法、调查访问法 5 5、问题讨论法、问题讨论法 6 6、测量检验法、测量检验法 二、二、日常行为规范训练日常行为规范训练的的技能技能（一）、日常行为训练的基本步骤（一）、日常行为训练的基本步骤 1、宣传教育，激发动机 2、制定细则，提出要求 3、训练指导，严格要求 训练时应注意： （1）训练要规范化、系列化 （2） 训练方法、形式要多样化 （3) 训练要有层次性 二、二、日常行为规范训练日常行为规范训练的的技能技能（二）、日常行为规范训练的内容（二）、日常行为规范训练的内容 1、礼仪常规训练 (包：说话的态度、说话的方式、举

5、止的方式） 2、学习行为训练 （1 1） 、帮助学生树立正确的学习目的和动机，、帮助学生树立正确的学习目的和动机， （2 2） 、指导学生端正学习态度，、指导学生端正学习态度， （3 3） 帮助学生掌握科学的学习方法帮助学生掌握科学的学习方法（A把握学习过程的基本环节：预习 听讲 复习 作业 B 指导学生正确阅读参考书并做读书笔记 C 帮生制定学习计划） 3、日常常规训练 （1）一日生活常规， （2） 参加升降国旗活动 （3) 遵守各种活动 (4) 教育学生爱护公物（三）常规训练的基本方法三）常规训练的基本方法 A、小学：、小学： 1、提出要求，强化行为常规意识； 2、督促检查，形成气候 3、

6、观察效果，实施教育 4、巩固行为，形成习惯 B、中学：、中学： 1、说理教育法 （讲座、讲解、演讲、讨论等方式） 2、行为训练法 3、专项训练法 4、渗透教育法 （课堂教学、班会活动、文体活动等中进行“遵守纪律勤奋学习”的 教育训练；在参观旅游、公益劳动等中进行“真诚友爱、礼貌待人、遵守公德”等的教育训练 ） 5、榜样示范法 6、环境陶冶法 7、品行评价法（分数：基本分、奖励分、惩罚分，以小组为单位定期 进行 评价， 坚持按标准评分，训练长期化、制度化。）（四）遵循训练的要求（四）遵循训练的要求 1、提高认识，指导行为、提高认识，指导行为 2、以身作则，言传身教、以身作则，言传身教 3、齐抓共

7、管，紧密配合、齐抓共管，紧密配合 （学校家庭社会紧密配合，形成合力；训练渗透到各个学科、 各部门、各个环节中，创造优良的育人环境。） 4、全面要求，常抓不懈、全面要求，常抓不懈 5、重视检测，加强评比、重视检测，加强评比三、三、培养培养正确舆论与优良班风的技能正确舆论与优良班风的技能 （一）、正确集体舆论的培养（一）、正确集体舆论的培养 集体舆论是在集体中形成的统一认识的言论。建立班队（团）集体的正确舆论，要掌握两个方面的基本要求 1 1、把握集体舆论建设的方位、把握集体舆论建设的方位 2 2、把握集体舆、把握集体舆论建设的方法论建设的方法 （1） 宣传教育宣传教育 （宣传好典型（宣传好典型

8、、好实例；、好实例；正正-主主、反材料结合）反材料结合） （2） 评议评议 （3） 暗示暗示 （4） 演讲演讲 （ 5） 陶冶陶冶 （6） 倡议倡议 （二）优良班风的培养（二）优良班风的培养 1、把握衡量班风标准，确立班风发展方向、把握衡量班风标准，确立班风发展方向 班风的发展水平可分为以下几种情况： 正常正常（处于松散阶段与合作阶段过渡期） 良好良好（合作阶段的较高期） 优良优良（高级阶段） 2、把握班风建设的阶段，促进班风建设、把握班风建设的阶段，促进班风建设 正常阶段正常阶段（提出目标，建立健全班规班纪、检查督促常规执行情况、发现培养积极分子） 良好阶段良好阶段（提高贯彻常规要求的自觉性

9、，加强班团队干部建设，指导干部检查常规纪律、 行为规范的执行情况，树立好典型，培养集体舆论和荣誉感） 优良阶段优良阶段（集体发展的最高奋斗目标：学生自理、自治、自立） 3、班风建设工作中应注意的问题、班风建设工作中应注意的问题 班风建设的总要求：立足实际立足实际、突出实效突出实效。要达到这一要求必须注意几点： （1）明确班风建设的总方向）明确班风建设的总方向 （2）有目的、有计划地进行班风建设）有目的、有计划地进行班风建设 （3）远处着眼，进出着手）远处着眼，进出着手 （4）注重培养优良传统）注重培养优良传统 四、四、确定集体奋斗目标确定集体奋斗目标的的技能技能（一）（一）、班集体奋斗目标的制

10、定班集体奋斗目标的制定 1、制定目标的要求、制定目标的要求 科学的制定可信、可行 2、班集体奋斗目标的内容班集体奋斗目标的内容 班集体奋斗目标，可以条目式列项，也可以目标综述。 内容包括： （1）班集体建设总目标）班集体建设总目标 （2）学生发展目标）学生发展目标 （德 智 体 美 劳） （3）重点工作目标（二）二）、班集体目标确立班集体目标确立 班集体目标确立，要经历以下四个阶段： （1）酝酿阶段）酝酿阶段（了解学生，摸清“家底”） （2）意向性阶段）意向性阶段（使全体成员参与目标制定收集意见， 形成初步的目标体系） （3）明确性阶段）明确性阶段（目标认同阶段，即使集体成员 明确奋斗的方向和

11、应达到的程度，以形成统一的意志） （4）具体化阶段）具体化阶段五、五、培养班队（团）干部培养班队（团）干部的的技能技能（一）、选拔、聘用班队（团）干部的方法（一）、选拔、聘用班队（团）干部的方法 1、民主选举干部、民主选举干部 2、班主任指定（任命）、班主任指定（任命） 3、民主选举班团干部的步骤：、民主选举班团干部的步骤： （1） 准备阶段准备阶段 （宣传 动员 报名） （2） 选举阶段选举阶段 （向全班提出干部的三点品质；班主任主持； 报名同学演讲竞选的想法） （3） 宣布结果阶段宣布结果阶段 （4） 轮换班团干部轮换班团干部 轮换班团干部应注意以下问题： 做好思想工作 轮换不宜过广过平凡

12、 形成制度 招聘班队小干部（二）、对班团干部的基本要求（二）、对班团干部的基本要求（干部应具的品质） 1、以身作则，严于律己、以身作则，严于律己 2、具有组织能力、具有组织能力 3、具有办事公正的品质、具有办事公正的品质 （三）、培养班队干部的方法（三）、培养班队干部的方法 1、举办干部培训班、举办干部培训班 2、提供实践机会、提供实践机会（实行班（队团)长负责制；观察工作情况 有扶有放，先扶后放；安排任务，大胆放手） 3、建立班队（团）干部有关制度和激励机制、建立班队（团）干部有关制度和激励机制（定期检查总结，评价其工作；开展评比优秀干部工作，突出者及时表扬） 4、班干部工作方法的指导、班干

13、部工作方法的指导（ 以身作则； 观察现象， 分析问题； 克服急躁情绪； 制定活动计划，考虑活动步骤； 处理问题不轻易表态，不急于求成； 交给调解纠纷，协调关系的方法） 六、组织开展班级活动组织开展班级活动的的技能技能 （一）、开展班级活动的基本要求（一）、开展班级活动的基本要求（原则）（原则） 1、目的性原则、目的性原则 2、 时代性原则时代性原则 3 、针对性原则、针对性原则 4、计划性原则、计划性原则 5、趣味性原则、趣味性原则 （以玩为主；玩中受益；坚持以理服人；以情感人以美陶冶人； 以趣吸引人；注意保密；以保密加强趣味性） 6、主动性原则、主动性原则 7、情境性原则、情境性原则（二）班

14、级活动的作用（二）班级活动的作用 1、集体建设功能、集体建设功能（一）班级活动能促进学生集体的形成（一）班级活动能促进学生集体的形成（二）班级活动有助于实现班级的教育目标（二）班级活动有助于实现班级的教育目标（三）班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风（三）班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风 2、素质教育功能、素质教育功能（一）德育功能（一）德育功能（二）智育功能（二）智育功能（三）体育功能（三）体育功能（四）美育功能（四）美育功能（五）劳育功能（五）劳育功能3、个性发展功能、个性发展功能（一）班级活动有助于丰富学生的精神生活，满足学生交往的需要（一）班级活动有助于丰富学生的精

15、神生活，满足学生交往的需要（二）班级活动能增强学生的主体意识，培养创新意识和独立能力（二）班级活动能增强学生的主体意识，培养创新意识和独立能力（三）班级活动有助于发挥学生的特长，挖掘他们的潜能（三）班级活动有助于发挥学生的特长，挖掘他们的潜能 （三）班级活动的内容、形式及种类（三）班级活动的内容、形式及种类 1、班级活动的内容：、班级活动的内容： 德育活动、智育活动 体育活动、 美育活动、科技活动、劳动实践等。 2、班级活动的形式：、班级活动的形式： 故事会、演讲会、辩论会、讨论会、 电影电视、音乐欣赏等。 3、班级活动的种类：、班级活动的种类： 主体性活动主体性活动 系列性活动系列性活动 季

16、节性活动季节性活动 知识性活动知识性活动 传统性活动传统性活动 即兴性活动即兴性活动 游戏性活动游戏性活动 社会实践活动社会实践活动 模拟式活动模拟式活动 假想性活动假想性活动 （四）班级活动的过程（四）班级活动的过程1、激发动机、激发动机方法有：1、提出诱人的、振奋人的目标，使学生知道活动的目标、价值，激发他们全力以赴参加活动的需要。2、形象的描述活动的乐趣，引起学生们参与活动的兴趣。3、设置活动问题情境，激发学生去主动探究。4、树立形象感人的榜样，激发学生去学习模仿的需要。5、运用迁移原理，把学生对其他活动的兴趣迁移过来，培养和激发他们参加新活动的兴趣。6运用学生好活动、好竞争、好胜等特点

17、，激发-起参加活动的动机。2、准备阶段、准备阶段 （ 1、了解学生们的思想、学习、行为、表现等实际情况，确定教育的主题和目的。2、制定具体的活动计划，安排好活动分工，进行必要的技能训练，准备好活动的器材。3、确定活动的时间、地点，研究活动的程序与方法。4、布置好场地，等等。3、进行阶段、进行阶段 设计一个设计一个“昨天、今天、明天昨天、今天、明天”的主题班会的主题班会4、总结巩固、落实行动阶段、总结巩固、落实行动阶段七、处理偶发事件处理偶发事件的的技能技能 偶发性事件偶发性事件是在偶然情况下发生的，影响他人或集体利益，对正常秩序造成破坏和不利影响的事件。（一）（一） 偶发事件的事前防范偶发事件

18、的事前防范 偶发事件虽是偶发，但都是生性格弱点和行为不当的及时性反应，对偶发事件的事前防范要做好 ： 1、日常性的教育疏导、日常性的教育疏导 2、保持一定的敏感性和预见性，、保持一定的敏感性和预见性，控制偶发事件的诱发因素（二）（二） 偶发事件的事中处理偶发事件的事中处理 1、“事中事中”和和“事后事后”合并实施合并实施 （ 消除对立，确立信任 弄清缘由， 适时介入 掌握原则，疏通感情晓之以理，动之以情） 2、“事中事中”和和“事后事后”分别实施分别实施 （ 减少围观者，杜绝起哄 发布命令 “打招呼” 从宣布此刻起，以是否再动手来认定整个事件的责任 控制情绪 转移注意（三）（三） 偶发事件的事

19、后处理偶发事件的事后处理 1、 把握契机，了解情况把握契机，了解情况 2、公正评判、分清责任、公正评判、分清责任 3、 融合关系，公布结果融合关系，公布结果八、总结和评价班级工作的技能总结和评价班级工作的技能（一）（一） 评定学生操行评定学生操行 1、要采取必要的步骤、要采取必要的步骤（动员准备、自评、小组评、 复评、誊写） 2、确定操行评定的等级、确定操行评定的等级 3、写好操行评语、写好操行评语（优秀学生、中等学生、后进生） 4、遵循评定的基本要求、遵循评定的基本要求（客观、公正、教育性）九、班级常规管理的技能九、班级常规管理的技能 班级常规性管理，可根据工作过程，归纳为五大阶段（一）（一

20、） 开学前的常规性管理开学前的常规性管理（二）二） 开学初的常规性管理开学初的常规性管理（三）三） 期中的常规性管理期中的常规性管理（四）（四） 期末的常规性管理期末的常规性管理（五）五） 毕业前的常规性管理毕业前的常规性管理第二章、学生个体教育的技能第二章、学生个体教育的技能一、全面了解学生个体一、全面了解学生个体二、对学生进行心理咨询二、对学生进行心理咨询三、与学生个别谈心三、与学生个别谈心四、教育引导不同发展水平的学生四、教育引导不同发展水平的学生五、对学生进行操行评定五、对学生进行操行评定一、一、全面了解学生个体的技能全面了解学生个体的技能 （一）全面了解学生个体的途径和方法（一）全面

21、了解学生个体的途径和方法 1、观察法、观察法 2、谈话法、谈话法 3、活动产品分析法、活动产品分析法 4、访问、访问（二）二）全面了解学生个体应注意的问题全面了解学生个体应注意的问题 1、目的要明确、目的要明确 2、观点要正确、观点要正确 3、方法要恰当、方法要恰当 4、记录要详细、记录要详细二 对学生进行心理咨询对学生进行心理咨询的的技能技能（一）（一） 对学生咨询的形式对学生咨询的形式 个别咨询个别咨询 团体咨询团体咨询 （二）（二） 对学生咨询的过程对学生咨询的过程 1、建立关系、建立关系 2、评估问题、评估问题 3、诊断分析、诊断分析 4、实施干预、实施干预 心理疏导心理疏导 劝慰劝慰

22、 暗示暗示 互惠互惠 5、检查巩固、检查巩固 （三）（三） 对学生咨询的基本要求对学生咨询的基本要求 1、关系平等、关系平等 把学生看作一个同自己一样固有价值和尊严的人 2、来访自愿、来访自愿 3、价值中立、价值中立 客观的、平等的、冷静的与学生交谈商议 4、方案守法、方案守法 5、内容保密、内容保密（四）（四） 学生异常行为表现与心理治疗法学生异常行为表现与心理治疗法 1、学生异常行为表现、学生异常行为表现（特征） 仪表异常仪表异常 逃避现实逃避现实 破坏行为破坏行为 怪癖症状怪癖症状 痴呆症状痴呆症状 2、学生异常行为心理治疗方法、学生异常行为心理治疗方法 暗示法暗示法 劝慰法劝慰法 转移

23、法转移法 宣泄法宣泄法 陶冶法陶冶法 三 与学生个别谈心的技能与学生个别谈心的技能 （一）（一） 谈心的过程谈心的过程 与学生个别谈心应严格遵照个别谈心的规律和步骤 1、个别谈心前的准备工作、个别谈心前的准备工作 掌握要谈话学生的情况 选择适当的谈心的方式方法 设想不同的结果而制定不同的方案 2、谈心过程中应注意的问题、谈心过程中应注意的问题 目的明确 态度诚恳，启发自觉 选好时机，重点突破 3、谈心后的总结工作、谈心后的总结工作（二）（二） 个别谈心的基本要求个别谈心的基本要求 1、关系平等、关系平等 2、正面引导、正面引导 3、发扬优点克服缺点、发扬优点克服缺点 4、照顾学生年龄特征和个别

24、差异、照顾学生年龄特征和个别差异 5、个别谈心与集体谈心相结合、个别谈心与集体谈心相结合 （三）（三） 注意个别谈心的艺术与技巧注意个别谈心的艺术与技巧 1、 个别谈心的艺术个别谈心的艺术 亲切称谓 现身说法 循序渐进 2、个别谈心的技巧、个别谈心的技巧 打破沉默 掌握对方心理活动和思想动向 重点突破，全面开花。 创造宽松和谐的心理氛围 利用各种有利的因素五、对学生进行操行评定的技能对学生进行操行评定的技能（一）（一） 对学生进行评定的内容对学生进行评定的内容 1、思想品德方面 2、学习目的与学习态度方面 3、性格特征与人际关系方面 4、劳动态度与劳动习惯方面 5、课校外活动及文体活动方面（二

25、）（二） 对学生进行操行评定的形式和要求对学生进行操行评定的形式和要求 1 、评分 2、评等级第三章、组织课外活动的技能第三章、组织课外活动的技能一一、科技活动、科技活动 二二、文学艺术活动、文学艺术活动 三、体育活动三、体育活动 四四、劳动技能、劳动技能 五五、社会活动、社会活动 一一、组织开展、组织开展科技活动的技能科技活动的技能（一）、（一）、开展科技活动开展科技活动的的要求要求 组织科技活动，应根据活动的时间、场所和条件，并按一定的要求进行，其要求有： 1、目的与活动统一、目的与活动统一 2、 教师指导与学生主动相结合教师指导与学生主动相结合 3 、因地制宜，形式多样、因地制宜，形式多

26、样二、组织开展文艺活动二、组织开展文艺活动的的技能技能 （一）文学艺术活动的要求（一）文学艺术活动的要求 1 、把握目的，实施美育、把握目的，实施美育 2 、加强引导，学生自主、加强引导，学生自主 3 、发挥特长，因人而异、发挥特长，因人而异 （二）（二） 开展文学艺术活动的形式开展文学艺术活动的形式 1 、艺术熏陶活动、艺术熏陶活动 2 、文艺鉴赏评价活动、文艺鉴赏评价活动 3 、创造实践活动、创造实践活动 三三 组织开展体育活动的技能组织开展体育活动的技能 （一）（一） 指导体育活动的要求指导体育活动的要求 1 、统一要求，因材施教、统一要求，因材施教 2 、 创造条件，因地制宜创造条件，

27、因地制宜 3 、精心组织，发挥学生主动性、精心组织，发挥学生主动性 （二） 开展体育活动的原则开展体育活动的原则 1 、全面性原则、全面性原则 2 、经常性原则、经常性原则(每天有一小时的锻炼）每天有一小时的锻炼） 3 、 循序渐进原则循序渐进原则 4、健康性原则、健康性原则第四章、协调沟通关系的技能第四章、协调沟通关系的技能一、中小学教师间的沟通一、中小学教师间的沟通二、教师与学校领导间的沟通二、教师与学校领导间的沟通三、教师与学生家长的沟通三、教师与学生家长的沟通四、教师与校外社会教育力量的协调沟通四、教师与校外社会教育力量的协调沟通一、一、中小学教师间的沟通中小学教师间的沟通的技能的技能

28、(一）一） 教师间关系的类型和特征教师间关系的类型和特征 （1）、根据外部表现形态可分为）、根据外部表现形态可分为：外露型、内涵型、伪装型外露型、内涵型、伪装型（2）从职业状况上可分为：）从职业状况上可分为：合作型、竞争型、疏离型合作型、竞争型、疏离型（3）从教室关系的维系程度可分为）从教室关系的维系程度可分为：稳固型、松散型、偶发型稳固型、松散型、偶发型 （二）、教师如何沟通同事间的关系（二）、教师如何沟通同事间的关系 1 、克服沟通障碍，保持心理平衡、克服沟通障碍，保持心理平衡 2 、 要谦虚谨慎，戒骄戒躁要谦虚谨慎，戒骄戒躁（正确自我定位） 3 、要团结协作，互帮互助、要团结协作，互帮互助 （1） 、在业务能力和知识水平上互相学习；、在业务能力和知识水平上互相学习； （2） 、在工作中互相支持配合；、在工作中互相支持配合； （ 3）、）、 在思想上互相关心，互相帮助，共同进步。在思想上互相关心，互相帮助，共同进步。四、与校外教育力量沟通的技能（一）、协调校外教育力量的基本途径 1、 社区教育委员会 2、校外教育机构 （二）、协调校外教育力量的主要方式 1、联席会议制 2、互访制 3、共建制 4、聘用制