第二讲练习题 马斓.docx

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1、第二讲练习题马斓第二讲练习题马斓第二讲练习题马斓第二讲练习题一、概念解释1青春期:个体在一生中要经历两个生长发育的高峰期，第一个高峰期是从受精卵开场发育至1岁左右；第二个高峰期是在10岁至15岁之间，即青春期。从生物学角度来看，青春期始于第二性征的出现和生长突增，止于性成熟和体格发育完全。2神经系统:神经系统nervoussystem是机体内起主导作用的系统。内、外环境的各种信息，由感受器接受后，通过周围神经传递到脑和脊髓的各级中枢进行整合，再经周围神经控制和调节机体各系统器官的活动，以维持机体与内、外界环境的相对平衡。神经系统是由神经细胞神经元和神经胶质所组成。神经系统分为中枢神经系统和周围

2、神经系统两大部分。3内分泌系统:内分泌系统endocrinesystem是机体的重要调节系统，它与神经系统在功能上严密联络，互相作用，共同实现对机体各器官的调节，维持内环境的相对稳定，并影响行为和控制生殖等。机体重要的内分泌腺有脑垂体、甲状腺、甲状旁腺、胰岛、肾上腺和性腺等。4激素：激素是一种由内分泌腺分泌并渗入血液或淋巴，进而影响身体新陈代谢和生长发育的重要化学物质。内分泌系统分泌激素并调节和控制着激素的水平。激素Hormone音译为荷尔蒙。希腊文原意为“奋起活动，它对肌体的代谢、生长、发育和繁衍等起重要的调节作用。就是高度分化的内分泌细胞合成并直接分泌入血的化学信息第二讲练习题马斓第二讲练

3、习题马斓物质，它通过调节各种组织细胞的代谢活动来影响人体的生理活动。由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，在体内作为信使传递信息，对机体生理经过起调节作用的物质称为激素。它是我们生命中的重要物质。5睡眠形式：处于青春期的孩子晚上睡觉太早，早上又睡得过多，这种称为时间段延迟偏好的睡眠形式的出现，是与青春期的生物性变化直接相关的。6早熟与晚熟：青少年在青春期的开场时间和发育速度上存在个体差异，早熟与晚熟对青少年男女有着不同的影响。儿童生理和心理上提早成熟。生理上指比同龄正常儿童提早发育到完备阶段，如女孩提早一二年开场来月经。“早熟，是遗传算法中的一种现象。指在遗传算法早期，在种群中出现了超

4、级个体，该个体的适应值大大超过当前种群的平均个体适应值。进而使得该个体很快在种群中占有绝对的比例，种群的多样性迅速降低，群体进化能力基本丧失，进而使得算法较早收敛于局部最优解的现象。晚熟则相反。7第二性征：与生殖没有关系的但是区别性别的主要特征。那些能区分男女性别的，但对生殖能力无本质影响的身体外部形态特征称为第二性征。第二性征的出现是个体成熟的更为明显的标志。8自己意识：自己意识是主体对其本身的意识，是主体觉知到本身存在的心理历程。自己意识是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心气力，也是推动个性发展的内部动因。自己意识也是个体本身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价。第

5、二讲练习题马斓第二讲练习题马斓9身体意象：身体意象是指一个人心目中对本人身体的美学。所有时代的人类社会对人体美学寄予了很大的价值，但一个人对本人身体的认知可能不符合社会的标准。身体意象的概念应用在很多学科，包括心理学、医学、精神病学、精神分析学、哲学、文化和女性主义研究。这个词固然经常在媒体出现，但相关的学科和媒体也没有对定义达成共鸣。在心理学中，它往往包括一个人对本人身体的看法、信念和情感态度，这个概念是用来讨论各种疾病和障碍，如神经性厌食症、其他饮食失调、身体变形症BDD、身体完好认知失调BIID和各种中风后的状态。身体意象问题也在精神病如精神分裂症和虚无妄想综合征Cotarddelusi

6、on中显现出来。身体意象经常与身体图式Bodyschema混淆，后者涉及控制姿势和动作。10饮食障碍：饮食障碍包括厌食，贪食，偏食等，以神经性厌食较多见。引起神经性厌食的因素很多，有社会文化因素，如以苗条为美的社会文化风俗，以1020岁女性多见。也有忧郁社会环境改变造成的，多发生于儿童，如儿童入托进幼稚园等。还有精神动力因素及生理因素的干扰。也有人热内丘脑下部机能障碍引起的神经内分泌中枢功能失调时神经性厌食的基础。二、单项选择题在每题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项1人生的第二个生长发育高峰在A。A青春期B童年期C少年期D青年期2青少年的脑电波，尤其是B，在1314岁时出现第二次

7、飞跃，第二讲练习题马斓第二讲练习题马斓这讲明大脑机能逐步发育成熟。3青春发育期的生理发育在很大程度上受体内D水平变化的影响，其变化影响到青少年身体外形的变化、内部机能的加强以及第二性征的出现和性成熟。A儿茶酚胺B胆固醇C五羟色胺D激素4经历青春期会导致女生的C会适度降低。A学习能力B情商C自尊D学习成绩三、填空题1青少年的生理变化主要表如今下面五个方面，即生长突增、第一性征的发育、第二性征的发育身体构造的变化、循环系统和呼吸系统的发育。2到青春期时，脑和神经系统的构造和机能逐步成熟完善，为青少年抽象逻辑思维等方面的发展提供了保证。3内分泌系统主要通过下丘脑、脑垂体和性腺三者之间的互相作用来发挥

8、其功能，三者不断循环调节构成了内分泌系统的反应环。4与青春期的身高飞跃相伴的是体重的增加，其原因在于肌肉和脂肪增长。5那些能区分男女性别的，但对生殖能力无本质影响的身体外部形态特征称为第二性征。6青春期体内激素水平变化会影响青少年的心理机能与行为表现。7青少年在青春期的开场时间和发育速度上存在个体差异，早熟和第二讲练习题马斓第二讲练习题马斓晚熟对青少年男女有着不同的影响。四、判定正误1到青春期结束，青少年神经系统的构造与机能已经完全发育成熟。2平均而言，女生成长的飞跃要比男生完出现大约两年左右。3一般来讲，青少年的心理变化大多都是由青春期的生理变化单独引起的。4与男孩相比，女孩在整个青春期对本

9、人的身体更不满意。5青春期的青少年情绪的变化与体内激素水平的变化有关。6肥胖是青少年中最常见的一种饮食障碍。五、简答题1青少年的生理变化主要表现是什么？答：一般来讲，青少年的生理变化主要表如今下面五个方面：1生长突增，主要表现为身高和体重的迅速增加；2主要性征的发育，包括性腺的发育；3第二性征的发育，包括生殖器和乳房的发育变化，阴毛、胡须和体毛的生长；4身体组成成分的变化，主要表如今脂肪和肌肉的数量与分布上；5循环系统和呼吸系统的发育，这使得青少年活动的气力和耐力加强。上述每一项生理变化都遭到内分泌系统和中枢神经系统的影响，神经系统和内分泌系统的发育完善是个体青春期的身体生长发育和心理发展的物

10、质基础。2青春期青少年的内分泌系统的发育特点是什么？答：内分泌系统主要通过下丘脑、脑垂体和性腺三者之间的互相作用第二讲练习题马斓第二讲练习题马斓来发挥其功能，三者不断循环调节构成了内分泌系统的反应环。下丘脑释放促垂体激素刺激或抑制脑垂体的活动；脑垂体开场分泌激素；性腺和肾上腺皮质开场分泌激素；下丘脑继续监控血液循环中的激素水平，必要时它会通过控制本身的分泌物来维持体内激素含量，使其保持在适当水平。下丘脑脑垂体性腺的反应系统讲明了个体青春期的发动机制，即青春期的出现是由脑决定的，而非脑垂体所发动的。3青春期生理变化对青少年的心理与行为会产生哪些影响？答：首先，青春期的生理变化能够对青少年的行为产

11、生直接影响。研究发现，体内激素水平变化会影响青少年的心理机能与行为表现。比方，青春期睾丸酮的增长就会直接导致处于青春期的男性性欲加强和性活动增加Halpern,Udry,&Suchindran,1996。还有研究者对体内激素水平的变化进行了研究，发现那些与同龄人相比体内激素水平较高的青少年报告了较多的消极情感和过剩的精神Brooks-Gunn&Warren,1989。其次，青春期的生理变化导致青少年自己意象的转变，这会继而影响其行为。例如，刚开场经历青春期的男孩子在家中穿衣服或者洗澡的时候，可能会要求更多的私人空间。他关本人房间的房门要比以前更勤快，而且在父母面前也要比以前愈加规矩最后，青春期

12、的生理变化改变了青少年的外貌，这会进而引发别人与该青少年交往方式的转变。一个近期到达生理成熟的青春期少女可能会忽然发现本人遭到了年长男生的关注，而这些男生以前并没有过多的注意过她。她可能会因所有这些不曾有过的关注而感到紧张，可以第二讲练习题马斓第二讲练习题马斓能会对该怎样应对感到困惑。青少年生理变化对心理发展的影响，主要是通过个人、社会对这种身体变化的评价和态度而间接发生作用的。青春期身体变化对青少年的影响并不在于变化本身，而在于青少年对这些变化的意义和重要性的解释，在与青少年对别人反响的理解，以及对这些变化能否符合社会文化形式的认识。详细来讲，在青春发育期，青少年的发育是早熟、晚熟还是正常发

13、育本身并不会产生多大影响，真正起作用的是本人或别人对此所持的态度和看法。青少年对本人和别人青春期变化的反响还遭到更广阔的社会环境的影响。现代社会对于青春期和身体成熟的看法通过电视商业广告、报刊广告以及电影和其他媒体中对青少年的刻画而得以展现。人们难以抗拒这些形象的影响，这种影响改变了人们对对青春期的看法，进而决定了他们对青春期的反响。4青春期青少年体内激素的改变对其情绪会产生哪些影响？答：一般以为，青少年比年幼儿童和成年人愈加情绪化、更喜怒无常、波动大。有研究发现，青春期的激素变化同青春期的情绪及行为间有联络，但这一效应在青春早期最为明显，此时的系统刚刚“投入运行，而且激素水平的变化幅度也很大

14、。例如，研究表明，多种激素水平的快速增长都可能与脾气暴躁、易冲动和攻击行为有关系，尤其当这种增长发生在青春期刚开场的时候。对此发现的一种解释是，不是这些激素在青春期经过中的绝对增长量，而是它们在青春期早期的快速波动可能影响到了青少年的情绪。一旦激素水平在青春期晚期稳定在了第二讲练习题马斓第二讲练习题马斓一个较高的水平上，则它们的负面效应也就随之消退Buchananetal.，1992。也有证据表明，脑部对情绪加工起作用的主要区域在青春期早期会发生重要的变化。同样，大多数研究者都同意，激素变化对青春期情绪和行为的效应也会遭到环境因素的很大影响Booth，Johnson，Granger，Crout

15、er，&Mchale，2003；Suaman，1997。研究发现，尽管青春早期激素的快速增加与女孩的压抑情绪相联络，但与激素水平的变化相比，生活压力事件例如家庭、学校或与朋友中出现的问题在青少年压抑情绪的发展中起更重要的作用。六、阐述与案例解析题1怎样开展青春期教育？青春期是个体一生中较为特殊的一个时期，对青少年的教育是家庭、学校、社会和个人共同的责任。不仅要求青少年本人要把握青春期的生理及心理等方面的知识，还要求家长、教师以及社会媒体和别人给予正确的引导，帮助他们顺利度过青春发育期，为将来奠定良好的基础。这一时期与青少年的生理成长有关的教育主要集中在两点：生理知识的教育和性心理健康教育。一、

16、生理知识的教育青春期是身体各方面机能全面成熟的时期，同时也是心理最不稳定的时期。因而，有必要对青少年进行有关的生理知识教育，让他们了解本人身体的各种变化，并认识到这些变化是每个人都要经历的正常情况，正确认识本人，悦纳本人，积极做好准备迎接这些变化的到来。同时，家长、教师也应该了解青春期少年的各种变化，有针对性的进第二讲练习题马斓第二讲练习题马斓行引导，切不可鲁莽对待。社会也应为青少年树立正确的评判标准，避免对其造成不良影响。二、青春期的性心理健康教育青春期的生理变化中，最主要的就是性的成熟，这一时期对青少年的性教育是特别关键而且迫切的。青春期性心理健康教育的教育对象是青少年群体，他们性成熟前倾

17、，社会成熟滞后，而性意识正处在加速发展中，产生种种不适应，面临种种行为的选择，明显表现出的生理、心理、社会三方面成熟的不同步。因而，青春发育不能等待，青春期教育，十分是性心理教育必须适时。一旦出现教育的缺失和失误，在个体成长史中就会留下无法弥补的遗憾。青春期性心理健康教育，是专为中学生包括小学高年级学生开设的青春期生理、心理、伦理、道德、法制的基本知识，并对青春期行为作详细指导的综合课程。这一课程以性为主线，能够系统全面地解决青少年成长中与性有关的问题，促使他们健康成长。它包括性生理讲解、性心理保健、性道德教育、性法制教育、性美学指引等。青春期性心理健康教育的目的是促进青春期个体的性心理健康。

18、性心理健康的目的即是性生理、性心理、性伦理、性道德、性法律等诸方面发展健康的集成。这个教育目的要求我们的心理健康教育，不能仅仅停留在性知识的传播上，还要传递给学生正确的性观念，培养健康的生活方式，建立良好的性道德观，教会他们学会选择、学会自尊、学会自律、学会自护，使本人的行为符合社会的道德规范。这个教育目的，是其他学科所没有，唯青春期心理健康教育所独有的。第二讲练习题马斓第二讲练习题马斓青春期性心理健康教育应突出其阶段性。人的一生都要接受性心理健康教育，而青春期性心理健康教育只是人在性发育特殊时期的教育，它的上游与幼儿性心理健康教育衔接，下游与成年人性心理健康教育衔接，连接成终身性心理健康教育

19、的全程。因而，青春期的性心理健康教育也应是阶段性的、过渡性的、发展性的。我们要用联络、发展的目光来理解青春期性心理健康教育的阶段性特征。青春期出现的发育问题、认识问题和行为问题，往往发端于儿童时期心理健康教育的失当；而成年后出现的观念问题，感情问题和行为问题，往往起源于青春期心理健康教育的欠缺。例如，青春期教师家长都来劝阻的“早恋，到了青年期就成为大家都很鼓励支持的事了，中学生应当禁止的性行为，到了新婚学校，就成为需要指导的科普性任务。青春期性心理健康教育应注重实效性。青春期性心理健康教育就是为青春期青少年排忧解惑的，青少年边听边调动本人实践经历去验证，听后还会创设环境去实践，老师无需像语文、

20、数学那样，布置作业，他们就会很主动地去运用。学了就用，这就是青春期教育实践性强的特点。走进青春期教育课堂的青少年，并不是一张白纸。在“性的方面，他们是有认识、有体验、有判定、有价值观的，他们走进教室，就是等待印证已知，等待解惑，索要操作方法的。不能知足学生合理实践性需求的青春期心理健康教育，肯定不是成功的教育。开展青春期性心理健康教育的途径应是多样的。尽管青春期性心理健康教育具有独特性，但同时也具有一定的相关性，存在着与德育、智育、体育、美育和心育的严密与互补的关系，存在着与家庭、第二讲练习题马斓第二讲练习题马斓学校、社会三大渠道的密切配合关系。这些特点使得青春期性心理健康教育有很强的适应能力

21、。它不但能够像其他学科一样，单独设课，甚至还能够化整为零，浸润到兴趣小组、文学社团、运动队、共青团、少先队、班主任等活动中去；能够以学校老师为主课堂，还能够同时获得家庭、社会渠道的支持与配合。2设计一个提高青春期青少年自己形象的教育活动。学会悦纳自己青春期自己形象设计引言：青春期是学生自己意识发展的迅猛时期，生理上发生的急剧变化使他们体验到本人正长大成人，但心理上往往滞后于生理，属于半成熟半幼稚时期，因而能够讲，青春期也是构成和稳固自己形象的重要时期。处在青春期的初中生非常关心本人的身体姿态与本人内心世界的新变化，渴望本人在同伴中构成良好的自己形象。本课活动的设计，首先必须让学生有反思自己的能力，并且能够认可自己，悦纳自己，设计自己。认可自己是指在客观地认识本人和评价本人的基础上，既成认本人的能力和才干，又成认本人的不利条件和限制因素。认可自己的原则是对本人的能力和才干，潜力和长处竭力发扬光大；对于本人的不利条件和制约因素，缺点和缺乏，能主动地进行自己批评和自己教育，也能努力去避免、改正和克制，正确地摆正本人的位置，估计本人的作用。上述自己认可的原则，一方面老师要在日常的学习生活中身体力行潜移默化地影响学生，也必须为每个学生创造在集体中展现各自特长的实践时机，并及时指出他们的缺点和缺乏，进而使学生明