领导力现实意义.docx

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1、领导力现实意义学者们对于领导力提升的界定选取了不同的角度。有的学者从领导者所具备的能力方面来界定领导力，美国著名学者詹姆斯库泽斯、巴里波斯纳修订的（领导力）第3版内容指出：领导力，是领导者怎样鼓励别人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。有的学者从领导者与被领导者双方的互动关系来考察领导力内涵。王崇梅等人以为，“传统的领导力，就是领导才能。最新的观点是指获得追随者的能力。有学者以为，领导力提升的本质是影响力，领导力提升发生作用的经过就是影响产生的经过。李林等人以为，“领导力的本质就是影响力，任何人都能够使用领导力，只要能成功地影响别人的行为，就可被视为施行了领导力提升。有学者从领导学本身概念范畴出

2、发，以为领导力是综合多种因素而产生的合力。童中贤从领导力提升产生的领导场及其作用于领导资源配置经过的角度来界定领导力提升内涵，以为领导力提升是一种内生于领导场并作用领导资源配置经过的气力，它是由多种互相关联的气力构成的一个力的*。显然，对于领导力提升的界定有很多，这为本文的研究打下了良好的基础。笔者以为，领导力提升是在实现组织愿景的经过中，领导者影响被领导者及部分利益相关者的能力以及领导者与被领导者和部分利益相关者之问的互相作用；领导力本身，既是一种能力，又是一个作用的经过。这个经过，既包含领导者与追随者的二元关系构建经过，也包括领导者在组织内部设定组织机构、提升组织效能的经过，还包括领导者帮

3、助组织适应环境、发展创新的经过。2、时代要求：学习型社会带来的挑战20世纪90年代中期以后，社会变迁速度明显加快，组织如何才能适应迅速变化的社会成为人们考虑的问题。强调持续学习能力的学习型组织概念被普遍接纳。而学习型组织所强调的能力很显然不仅需要一个高效的领导者，更需要“发展集体的智商。学习型组织就是为了适应环境和持续发展而不断进行学习的组织，在整个组织中充满着学习气氛，所有人员都全身心投入并有能力不断学习；它充分发挥员工的创造性思维能力。是一种有机的、高度柔性的、符合人性要求和可持续发展的组织。人类进入知识社会成为一个具有全球性特征的共同话题。对“知识社会做出系统的阐述并产生宏大影响的是丹尼

4、贝尔(DanielBell)，在其关于“后工业社会来临的讨论中，丹尼贝尔不仅使用了“知识社会这一术语，并且指证后工业社会在双重意义上直接就是知识社会。彼得德鲁克(P.Drueker)在20世纪80年代预见到以知识为基础的社会正在到来。他指出，“20世纪的公司最珍贵的财富是它的生产设备，而21世纪的机构最珍贵的财富将是它的知识工人及其生产能力。资本和劳动力作为生产要素构成了资本主义社会的特征，而自二战以来，知识“很快成为生产的核心要素，超越了资本和劳动力，成为后资本主义社会的资源。甚至知识社会会成为后资本主义社会的主要特征。美国杰克韦尔奇曾经讲过：“在这个竞争求存的知识经济时代，要想获得成功只要

5、不断地提升本人的能力，加强本身综合素质，不断地提高本人的领导力提升。一个组织尤其是企业要想获得持久的成功，就必须重视领导力提升，以适应变革，保持竞争优势。领导力代表企业的卓越，通过卓越，企业能够展示风采、博得竞争。领导力能够使卓越员工的价值夙愿得以实现。领导力提升需要靠持之以恒地培育与创造。领导力提升往往被看作组织成长、变革和再生最重要的关键因素之一。然而遗憾的是，领导力提升注定是短缺资源。正由于这种短缺，使很多企业难以适应当今全球竞争加剧的时代。因而，笔者以为，理想的能够适应当前学习型社会挑战的领导力，必须具备如下几个特征：第一，富有远见，能勾画出明晰的将来愿景，确定前进方向；第二，所勾画出的将来愿景，会对别人产生影响，并有利于实现别人的愿望。知足别人的需求；第三，领导者个人具有较高的个人信誉、较强的创造力与冒险精神、坚韧的意志、自信与智慧、正直诚实的品质以及与工作相关的知识；第四，保持对环境、对别人需要的敏感性，能对环境及资源做出准确的评估，能对别人的能力有深入了解，并及时对别人的需要与情感做出回应；第五，能够创设一种情境，使别人心情舒畅地在其中工作。