思维能力之敏捷思维.docx

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1、思维能力之敏捷思维思维能力-敏捷思维思维敏捷，反响灵敏，是思维品质的一个重要因素。思维的敏捷性主要表如今三个方面：一是思维的流畅，它要求从一个已知信息立即想出尽可能多的思维目的，为高质量思维提供选择创造条件；二是思维的变通，它要求能随机应变，不断开拓新的思路，寻求新的方法，不为某种思维习惯和思维形式所束缚；三是思维的直觉，它要求能根据直观感觉立即作出判定，要求不经过逻辑推导，在非自觉的情况下就能作出正确的反响。怎样在数学课堂教学中培养学生思维的敏捷性呢?思维的敏捷性与考虑问题时思维的广度有一定的关系，思维宽度大，回旋余地大，选择到正确答案的可能性也就大。因而，在课堂教学中，可经常设计一些开放型

2、问题让学生解答，逐步拓展他们的思维空间，培养其思维的敏捷性。开放型问题指的是对老师提出的问题能够从各个不同的角度来考虑，有很多答案，并且这些答案都能够成立。例如，教完“四舍五入取近似值之后，老师出示这样一道填空题，近似值6.76是由用“四舍五入法截获得到的。这个问题有无限个答案：从“五入方面想，有6.755,6.756,6.757,6.758从“四舍方面想，6.764,6.7642,6.7643.思维的敏捷性在一定程度上还表如今一个问题出现后，能不能马上把它与以往的知识、信息和经历联络起来，能不能很快从其它貌似不相关的问题中寻找相关的因素，并从中获取启示，得到解决问题的方法，这实际上反映了一个

3、人的思维能否敏捷。前苏联心理学家哥洛万斯和斯塔林茨做过实验：任何两个概念0词法1都能够经过三四个中介概念使之联络。如，圆柱体和长方形是两个不同的事物，但通过一定的媒介完全能够构成相关的事物：圆柱体圆柱外表积圆柱的侧面积长方形。在平常的教学中，老师能够出些不相关的概念或者条件，要学生通过中介进行联合，以培养他们的联络能力。改变答问方式。思维的敏捷性与判别事物的果断性是严密连在一起的。在教学经过中，我们不妨通过改变学生的答问方式来培养学生的果断性。平常的答问方式是老师先提出问题，留出一定的时间让学生考虑，然后老师指名回答。这种方式，问与答之间有较大的弹性，学生有个缓冲经过，渐渐考虑也不妨，考虑不出也无所谓。为了训练学生的果断性，能够改成这样的答问形式：先指定几名学生同时站起来准备回答，然后老师再提出问题，逼使学生马上作答。看谁回答得快，回答得准确。这种答问方式，形同抢答，其思维的敏捷性能充分显示出来。此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。