永久的生命教学设计.docx

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1、永久的生命教学设计永久的生命【教学目的】1积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。2有感情地朗读课文，理清文章构造。3理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。【教学重难点】1理解富含哲理的文句含义，稳固修辞手法的运用。2体会作者对生命的理解。【教学经过】一、导入新课我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的经过。但作家严文井却讲“生命是永久的，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！二、检查预习，积累字词一字音臼ji齿茸rn毛蔓mn延凋dio谢牛犊d二词义兴味：兴趣、趣味。洗涤：洗。卑微：地位低下。蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。

2、三作者简介：严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开场以“严文井的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。19451951年任（东北日报）副总编辑。到北京后历任（人民文学）主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集（南南和胡子伯伯）出版于1941年。主要著作有：（严文井散文选）、（严文井近作）、（严文井童话集）、（严文井童话寓言集）等。1958年出版的中篇童话（“下次开船港）被译成多种外文介绍到国外。（严文井散文选）获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自（严

3、文井散文选）。三品读课文，整体感悟，体会作者情感。1读课文，明构造。先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情剧烈处声音要响亮，情调应激昂；感情安静冷静僻静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次老师范读，然后让学生讨论出课文构造。明确：第一部分1谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分23通过小草和小牛犊详细表现生命永久不朽的意义。第三部分45了解了生命的真实的意义，联络现实生活，高唱生命的凯歌。2通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。老师设置相关问题要求学生合作讨论解答，能够前后四桌间讨论沟通。用多媒体展示问题1怎么理解文题“永久的生命？提示：文章在哪句里出现了“

4、永久一词，联络文句去体会2本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？3怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存？4作者为什么讲“那些暴君们能够杀害很多很多人，但是他们消灭不了生命。5“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。的含义。明确：1第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的里出现了“永久一词，作者所讲的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。2“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就能够脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。比照。“生命和“衬衫相比照，突出表现

5、了生命是一段不可逆转的经过。表达了迫不得已的思想感情。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。比喻，把“生命比作“一个不懂疲倦的旅客，生动形象地表现出个体的生命固然是短暂的，人类的生命是永无休止的。3“终于要凋谢的花朵指绽放过的美妙的生命个体，“永存讲的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。4本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因而，我们以为日本鬼子，国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们，他们是杀不绝我们的，我们这些英勇的中

6、国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就好像“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们仍然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，表现了作者革命热情以及革命必胜的自信心。5人活着，就要创造本身的价值，能够为人类社会做出奉献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断一词可体会作者的这种对生命的期许。3同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。4本文作者的感情有变化吗？是如何变化的？这是运用了什么写法？作者的感情是有变化的。文章一开场，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能听凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然

7、段开始一句中“却字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观、“生命本身神奇、“生命充满希望，永不休止地繁衍着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势、“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐步加强，以致于高唱生命的赞歌。这是运用了欲扬先抑的写法。外表上看作者一开场的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。由于，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁衍者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。、“我们要赞美生命统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。5明主旨：本文通过对生命是永久的描绘

8、，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以本人全部热情回报生命。6拓展考虑：作者对生命的本质有如何的认识？谈谈你的理解，学生本人探究，自由发言。例1每一个人的生命固然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。2生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的困难困苦所阻挡。3我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美妙的将来。7课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为本人的生命精彩而拼搏、为本人能给世界增添姿彩而努力。为生命全经过的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。【作业布置】1运用“欲扬先抑的手法

9、写篇短文，能够写本人生活中遭到家长、教师赏识的一件事。【例文】刺梨花不平凡节选近了，我不禁哑然-那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花罢了。花瓣稀稀的，薄薄的，连色彩都是那么浅淡!让我惊奇的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在默默中奉献本人的所有；它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，固然平平淡淡，却也堂堂正正地生活；从未有过惊天动地，只是在默默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗？我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般美丽。不，它比玫瑰花还美丽。点评：始见刺梨花，它的花

10、型、花色都让作者嫌弃，不是本人要寻找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是等词流露出作者的失望，这是“抑。但它的生长环境，它对人类的奉献让我惊讶，平凡卑微的生命却在默默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比玫瑰更漂亮。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬。作者就灵敏运用了欲扬先抑的手法成文。2读下面文字，完成问题。生命也不完全是为了抵达。就像花草，并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像_，并不是非要到达_。由于生命中绝大部分的风景总是在途中，生命主要是为了经历，就像留鸟，不停地qinx就是为了经历季节和风雨。就像河流，不息地流动就是为了经历交汇和起伏。尽管详细的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样

11、漫长又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个真实的jngci的人生。这才是生命最弥足珍贵的状态。1根据拼音写出文段括号处应填入词语。qinxjngci2联络上下文，仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。就像_，并不是非要到达_。3使用下面词语另写一段连贯的话，至少用上其中两个。抵达起伏琐碎不胜其烦弥足珍贵2参考答案：1解题思路：注意声母，声调和前后鼻韵。参考答案：迁徙精彩答案解析：“迁徙和容易写成“迁徒，谨记这两个形似字。精彩的“彩容易写成“采。这也需要谨记。2解题思路：此题考仿写，要先看清例句。先仿形：分析变与不变得内容，此题以填空形式出现，难度减小。再仿神：变化的内容最好是像花草一样的自然景象，写出一句符合逻辑的话即可。参考答案：就像溪水，并不是非要到达哪个地方才算完成责任。答案解析：变化的主体不能再谈花或草，后句符合那种事物的特点就行。3解题思路：这是考组词造句的能力，近几年中考也有出现。解答时先选好词，再连成一段通畅的话。参考答案：长大了，才知道琐碎的童年趣事弥足珍贵，才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城，才知道经历挫折才能抵达成功的彼岸。答案解析：结合本人的生活体会，选至少用上两个词，保守一点选两个、三个就能够，一定要注意写出来的一句话没有语病。3读冰心的（谈生命）。