教学设计】（永久的生命）.docx

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1、教学设计】（永久的生命）（永久的生命）（永久的生命），是近当代著名严文井作者先生写的一篇散文。（永久的生命）在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联络现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理明晰，章法井然。【知识与能力目的】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。【经过与方法目的】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。【情感态度价值观目的】启迪学生树立正确的人生观、价值观。【教学重点】整体感悟，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

2、多媒体课件。一、创设情景，激情导入：1、冰心讲，生命像一棵小树，从地底聚集起很多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，英勇快乐的破壳出来。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢让我们一起来寻求答案吧！板书课题2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开场以“严文井的名字发表作品。1937年出版散文（山寺暮）。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月参加中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。3、背景介绍：（永久的生命）是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来讲，生

3、命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以本人全部热情回报生命。二、初读课文，整体感悟：1、通读课文，考虑课文讲了哪几层意思明确：课文能够分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联络现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理明晰，章法井然。2、作者对生命有哪些感悟这些感悟矛盾吗明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是迫不得已的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在

4、的。3、怎么理解第二段中“生命本身的不朽4、指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。一句中“分开来“合起来分别指什么5、明确：生命本身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。5、作者为什么赞美生命明确：由于它充满了希望，永不休止地繁衍着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。6、课文写对生命的感悟，开场讲“我们都非常可怜！后来又讲“这就是奇迹。这样写有什么好处明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联络生活实际，

5、要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的气力。这样写，前后比照，把对生命的考虑引向更深层次，同时使行文有了波涛，更能够感动人心。三、再读课文，考虑人生：1、联络实际，如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳明确：生命像花朵一样，最终必将凋谢。但是，生命的意义不是去悲悼，而是在凋谢之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得愈加美妙。这样的生命，将和世界一起，获得永存。2、你对生命有哪些考虑请用比喻的修辞，写几句话和同桌沟通。明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命考虑的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在沟通欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。四、总结课文夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！五、作业布置：联络实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。附板书设计：永久的生命易逝建功立业生命永久珍惜时间奉献社会赞歌获得永久略。