人教版九上数学 22.1.2 二次函数的图象与性质(第3课时) 教案.docx

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1、人教版九上数学22.1.2二次函数的图象与性质(第3课时)教案第二章二次函数（二次函数的图象与性质第3课时）教学设计讲明一、学生知识状况分析学生的知识技能基础学生在前几节课中，已学习过了二次函数的概念和函数2axy=、函数caxy+=2的图象和性质，学生在此经过中，已学会用列表、描点的方法作出二次函数的图象，并积累了怎样从图象的角度研究函数性质的经历.另外，学生在初二学过图形平移变换的知识，这些知识储备为本节课的学习奠定了良好的基础，使学生具备了把握本节知识的基本技能.因而，在本节课中，他们能够联络初二已学图形平移变换知识，运用图象变换的观点把二次函数2axy=的图象经过一定的平移变换，从特殊

2、到一般，得到二次函数khxay+-=2)(的图象和性质.学生活动经历基础在上两节课，学生进行了列表、画图等操作活动，引导了学生积极动手、动口、动脑来进行归纳整理；学生已初步具备自已通过画图，直观地探索二次函数图象和性质的方法.在本节课中，学生能够继续沿用上节课的活动经历来进一步探索二次函数的图象和性质.二、教学任务分析根据教材内容和学生已经具备的知识储备和能力，制定三维目的如下：知识与技能：学生会画出特殊二次函数2)(hxay-=和khxay+-=2)(的图象，正确地讲出它们的开口方向，对称轴和顶点坐标，能理解它们的图象与抛物线2axy=的图象的关系，理解kha,对二次函数图象的影响.经过与方

3、法：经历探索二次函数的图象的作法和性质的经过，培养学生动手作图的能力，观察、类比、归纳的能力，以及用数形结合的方法考虑并解决问题的能力.情感态度与价值观：体会建立二次函数的图象与表达式之间联络的必要性，发展几何直观.经历观察、猜测、总结等数学活动经过，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、明晰地阐述本人的观点教学重点：二次函数khxay+-=2)(的图象与性质.教学难点：二次函数khxay+-=2)(图象与图象2axy=之间的关系，kha,对二次函数图象的影响.三、教学经过分析学习数学的经过是一个不断探索、发现、验证的经过，根据“以人为本，以学定教的教学理念，在本节课的教学经过中，

4、设计了5个环节：提出问题，引入新课；合作探究，发现和验证；启发引导，构成结论；稳固提高，拓展延伸；当堂检测.这五个环节环环相扣、层层深化，注重关注整个经过和全体学生，充分调动学生的介入性.第一环节:提出问题，引入新课1、回忆一下：二次函数22xy=的开口方向，对称轴，顶点坐标.二次函数322+=xy的开口方向，对称轴，顶点坐标.它图象能够由22xy=的图象向平移个单位得到.2、提出问题：我们已学习过两种类型的二次函数，2axy=与caxy+=2，知道它们都是轴对称图形，对称轴是y轴，顶点都是原点还知道caxy+=2的图象是函数2axy=的图象经过上下移动得到的，那么假如将函数2axy=的图象左

5、右移动呢?它左右移动后又会得到什么样的函数形式，它又有哪些性质呢?本节课我们就来研究有关问题设计意图：温习前两节课内容，唤醒学生的记忆，并提出问题，为下面的教学作准备.第二环节:合作探究，发现和验证探究一：2)(hxay-=的图象和性质学生独立完成课本37页上“做一做，完成后小组内沟通.1、完成下表：观察上表，比拟22x与2)1(2-x的值，它们有什么样的关系？2、在同一坐标系中作出22xy=与2)1(2-=xy的图象.同伴沟通：你是如何作的?3、结合图象，议一议沟通：二次函数2)1(2-=xy的图象与二次函数22xy=的图象有什么关系？它的开口方向、对称轴和顶点坐标分别是什么？当x取哪些值时

6、，y的值随x值的增大而增大？当x取哪些值时，y的值随x值的增大而减小？4、结合初二图形变换的知识，能否用移动的观点讲明函数2)1(2-=xy与22xy=的图象之间的关系呢?5、猜一猜：2)1(2+=xy的图象是怎么样的？它的图象与22xy=的图象之间有什么样的关系？画图验证一下！讨论沟通后得出结论：二次函数22xy=、2)1(2-=xy、2)1(2+=xy的图象都是抛物线，并且形状一样，只是位置不同.将22xy=的图象向右平移一个单位，就得到2)1(2-=xy的图象；将22xy=的图象向左平移一个单位，就得到2)1(2+=xy的图象.设计意图：通过填表、画图等活动，在帮助学生获取感性材料的同时

7、，促使他们积极考虑、探索、发现规律，揭示结论.先猜想，培养学生的合情推理能力和分析能力，再画图验证，亲身经历探索函数性质的经过.注意事项：小组合作探究，让学生先独立完成图象，再沟通讨论作法和讨论性质，老师注意学生画二次函数图象的规范性.同伴沟通时，老师注意让学生多角度地观察图象特点，同时注意小组内辅导有困难的学生.要注意引导学生进行图象和图象之间的比拟、表达式和表达式之间的比拟，建立图象和表达式之间的联络.探究二：khxay+-=2)(的图象和性质1、小组活动：1合情推理：由二次函数22xy=的图象，你能得到2122-=xy，2)3(2+=xy，21)3(22-+=xy的图象吗？你是怎么样得到

8、的？2画图验证后寻找规律，讲一讲图象的变化将引起表达式怎样变化，以及表达式的变化将引起图象怎样变化.3议一议：二次函数khxay+-=2)(的图象与2axy=有什么关系？2、总结规律，填写表格: (1)a的符号决定抛物线的开口方向(2)对称轴是直线x=h(3)顶点坐标是(h，k)设计意图:经过前期的探索，学生完全有能力揣测出表达式的变化会引起图象的何种变化.因而，先让学生合情推理，再画图验证，培养学生的合情推理能力和分析能力，有利于培养学生的数学直觉和感悟能力.利用图象，直观地研究二次函数的性质，能够培养学生用数形结合的方法考虑，积累研究函数性质的经历.最后，总结规律，有效地让学生从感性认识上

9、升到了理性认识，并构成本人对本节课重点内容的理解.注意事项:在学生自觅知识、自悟性质的经过中，老师要关注学生能否能建立二次函数图象与表达式之间的联络，能否理解表达式的变化将引起图象的何种变化，或者图象的变化将要引起表达式的何种变化.第三环节:启发引导，构成结论总结:目前为止，二次函数图象我们共研究了哪些类型？从解析式来看，它们之间的关系是什么？从图象来看，它们有什么关系？学生沟通后得出结论:当k0时，向上平移|k|个单位长度当k第四环节:稳固提高，拓展延伸随堂练习：1、指出下列二次函数图象的开口方向、对称轴和顶点坐标，必要时画草图进行验证：5)3(22-=xy2)1(5.0+-=xy1432-

10、=xy5)2(22+-=xy2、对于二次函数2)21(3-=xy，它的图象与二次函数23xy-=的图象有什么关系？它是轴对称图形吗？它的开口方向、对称轴和顶点坐标分别是什么？3、如何由22xy=的图象得到函数3)1(22+-=xy的图象？当x取哪些值时，y的值随x值的增大而增大？当x取哪些值时，y的值随x值的增大而减小？拓展提高：1)若抛物线y=-x2向左平移2个单位，再向下平移4个单位所得抛物线的解析式是_2)怎样将抛物线y=2(x-1)2+3经过平移得到抛物线y=2x2？3)将抛物线y=2(x-1)2+3经过如何的平移得到抛物线y=2(x+2)2-1？4)若抛物线y=2(x-1)2+3沿x

11、轴方向平移后，经过(3，5)，平移后的抛物线的解析式是_.设计意图:练习基础题，及时对全班同学进行稳固，帮助学生对所学的知识进行理解.由于学生层次不一，练习的设计充分考虑到学生的个体差异，知足不同层次学生的学习需求，第五环节:当堂检测就本节课的学习内容对学生进行八分钟的当堂测试.设计意图:进一步稳固学生所学内容，根据学生的检测情况调整下一步的教学.四、教学反思分析三维目的分析本课是（二次函数的图象与性质）的第三课时，学生在前几节课中，已学习过了二次函数的概念和函数2=2的图象和性质，学生要在这节课中，y+axy=、函数cax在二次函数2ax=和(hy-y+=2的图象的基础上，进一步研究2)y=

12、和caxax-=2)(的图象，并探索它们之间的关系和各自的性质这是对前面所学知y+xkha识的应用和提高，又是高中进一步学习函数的基础.同时，二次函数解析式中的系数由常数转变为参数，使学生对二次函数的图像由感性认识上升到理性认识，能培养学生利用数形结合思想解决问题的能力.由此，根据教材内容和学生已经具备的知识储备和能力，特制定下面三维目的：第一个层面是基础知识与能力目的：学生会画出特殊二次函数2)y+a=2)x-(的图象，正确地讲出它们的开口xha(hy-=和k方向，对称轴和顶点坐标，能理解它们的图象与抛物线2y=的图象的关系，理解axa,对二次函数图象的影响；第二个层面是经过和方法：经历探索

13、二次函数的图hk象的作法和性质的经过，培养学生动手作图的能力，观察、类比、归纳的能力，以及用数形结合的方法考虑并解决问题的能力；第三个层面是情感、态度和价值观：体会建立二次函数的图象与表达式之间联络的必要性，发展几何直观.经历观察、猜测、总结等数学活动经过，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、明晰地阐述本人的观点学法分析要想根据图象对二次函数的性质进行分析，积累研究函数性质的经历，必须有动手做的经过.这个做的经过，不仅是一个实践的经过，更是尝试、想象、推理、验证、考虑的经过，只要在这样的经过中，学生才能把握二次函数图象和性质的本质，建立函数观念.固然本课内容多，学生要列表、画图，

14、归纳性质，但一定要让学生充分地活动，一定要在学生经历画图、观察、概括的基础上，让学生自觅知识、自悟性质.另外，为使学生能够从多个角度看问题，进而比拟准确地理解二次函数的性质，要尽可能多地运用小组活动的形式，因而，这节课采用的学法是小组合作学习，让学生画图、图象观察、列表比照、本人发现结论的学习方法，使学生通过本节课的学习，进一步理解数形结合，从特殊到一般的思想方法.教法分析学习数学的经过是一个不断探索、发现、验证的经过，根据“以人为本，以学定教的教学理念，在本节课的教学经过中，设计了5个环节：提出问题，引入新课；合作探究，发现和验证；启发引导，构成结论；稳固提高，拓展延伸；当堂检测.这五个环节

15、环环相扣、层层深化，注重关注整个经过和全体学生，充分调动学生的介入性.由此，本节课采用老师引导，学生自主探索和小组合作相结合的教学方式.本课时还课堂于学生，在开放的前提下，让学生经历动手画图、合作沟通的经过，给学生一个充分发表见解的舞台，激发学生的创新精神，提高学生的自信力，打造高效课堂！课堂教学中的几个注意学生在猜一猜的环节中，可能猜测的结果或许很多，教师不要急于表态，而是要引导学生画图验证，进而使学生经历猜测、验证等数学活动，构成本人对本节课重点内容的理解和有效的学习策略，有利于培养学生的数学直觉和感悟能力，加深对数学学习的体验，进一步突破重难点.在学生的探究经过中，老师要注意引导学生进行图象和图象之间的比拟、表达当前位置：文档视界人教版九上数学22.1.2二次函数的图象与性质(第3课时)教案人教版九上数学22.1.2二次函数的图象与性质(第3课时)教案