小学综合实践论文：巧学笔画-寓教于乐.doc

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1、小学综合实践活动课论文创意在手指尖巧学笔画 寓教于乐【摘 要】 语文新课程标准强调：正确、规范、美观地书写汉字，是小学低年级学生必备的素质。汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由砖头、瓦、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头。优质、高效的一年级写字教学，能为学生一生的书写奠基。轻松、有趣地开展笔画训练，帮助孩子写好楷书的基本笔画，掌握正确的运笔方法，能切实提高学生的书写水平。笔画训练是一年级写字教学至关重要的一个环节。【关键词】 笔画训练 优化教学 动手 动口 动眼在全日制义务教育语文新课程标准中指出：“第一学段（1-2 年级），认识常用汉字1

2、6001800 个，其中8001000 个会写。” 为了避免学生加大负担，对学习汉字产生厌烦感，教师必须要讲究一定的识字、写字方法。培养学生学习汉字的兴趣，从而提高学生的识字、阅读等能力。写字是一门实践性很强的学科，为了引领学生写好基本笔画，走好写字的第一步，教师必须优化课堂教学结构，把枯燥的写字课变得生动，把形式单一的写字课变成形式多样的学习乐园。只有激发学生的兴趣，才能在有限的课堂教学时间内达到预期的效果。爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，想要收到良好的教学效果，必须依赖激发学生浓厚的学习兴趣。但是兴趣依赖教师采用

3、恰当的手段去激发，它不是自己能产生的。因此，在低年级写字课的教学中，教师不仅要把“琢磨教法”这门功课得时时上，而且要上出新意来。一、睁大眼睛，发现笔端美1、学会欣赏，感受笔画艺术要让学生轻松自如地把汉字的基本笔画美美地落实到笔端，首先要引导小学生欣赏汉字基本笔画的艺术美。（1）感受基本笔画对大自然的描摹美在学习基本笔画的过程中，教师要引导、启发小学生建构笔画与根据所学笔画联想到熟悉的事物之间的形似与神同，来欣赏笔画之美。如楷书中“撇”和“捺”的线条非常柔韧，教师写一个长撇后，启发学生想像飘动的柳枝、小姑娘的头发的样子；在写一个捺后，引导学生联想长刀、象牙、长草的形状；把“撇”和“捺”这两个笔画

4、组合在一起时，要让学生深入地进行联想，像人健步疾走的姿态、小鸟展翅飞舞的样子等。再如，“横折钩”像怒吼的狮口；“点”像小水滴、像蝌蚪；“竖钩”或“竖提”像春天来临，枯枝上重新冒出来的嫩叶等。学生通过对笔画进行生动、形象地联想，能感受到汉字基本笔画对大自然的描摹之美。（2）利用多媒体，感受笔画对大自然的“取象”之美经过长期的演化，大部分汉字的基本笔画发生了变化，学生很难认出笔画与其对自然和生命所描摹的神似之处，这就需要教师对学生进行强化引导和启发。教师可以抓住学生的年龄特点，选用小学生喜闻乐见的彩图，或者利用生动的课件和视频加以强化，牢牢吸引了学生的注意力之后，引导他们去发现基本笔画对自然的“取

5、象”之美，将是一件水到渠成的事情。如，教学“卧钩”时，通过多媒体呈现给学生这样一组视频：晴朗的天空下面，有一块绿油油的草坪，一只又肥又嫩的小黄鸭跟着轻快地音乐，摇摆着身子缓缓而来。老师让学生跟小鸭子热情地打招呼，学生个个睁大眼睛，对着心爱的小鸭子诉说对它们的喜爱之情。这个时候，动画将小鸭子的肚子和尾巴处，用慢镜头做出“卧钩”这一笔画。这样，小学生在欣赏可爱小动物的同时轻松领略到卧钩的写法，并记住了卧钩的外形特征，达到了完美的艺术效果。再如,学写“竖弯钩”时，教师称又给大家带了鸭子宝宝的亲戚。随后出示一幅美景图：圆圆的荷叶下静静地游动着两只雪白的天鹅。天鹅的脖子又细又长，尾巴微微上翘，多优雅啊。

6、教师在描述天鹅外形美的基础上，不经意就引入了基本笔画“竖弯钩”的形态。课件出示“竖弯钩”，引导学生找出二者的相似之处。在学生的回答中相机利用动画效果将“竖弯钩”平移，看到笔画与天鹅的外形轮廓刚好重叠，小学生在惊讶中领略到了汉字笔画的自然美。2、学会观察，做到心中有字不同的笔画组合就是每个不同的字，每个笔画都有自己的位置和形态。好的基本笔画应该是饱满结实，圆转处线条不塌不缺不飘，像紧绷的钢丝。鉴赏一个字写得好与否，先要看基本笔画，再看字的结构。要想写好字，首先必须要“看”清楚这个字。写字是基本笔画的造型艺术，只有当成组的基本笔画按照一定的规律，完美地组合成一个整体时，汉字美才能最终地实现。如“亏

7、”上面是短横，第二横是长横。下面的竖折弯钩，竖是斜短竖钩要和斜短竖的起笔在同一条直线上，这样书写才显得稳重开张。“家”的竖弯钩，钩要和起笔竖在一条直线上。这样“家”才能站得直，才能体现出线条充实的力度。“炎”“多”上面部分写得要小一点，下面部分写得大一点，“炎”上面的“火”的捺改成长点，“多”的上面写得小，下面写得大且下面的点和起笔的撇在一条直线上。撇要长，这样才能显得生气勃勃，力到锋尖。二、打开小手，创造笔端美1、教给学生正确执笔的方法“写快、写多、写滥，不如写慢、写少、写精。”不管怎么写，写多少，正确的执笔方法是一切书写的前提。古人在讲解执笔方法时，有“深”“浅”“长”“短”的说法，指的是

8、拿笔时笔管在拇指、食指、中指之间所在的部位，笔管离掌心比较近就是“深”，靠近指端就是“浅”。笔拿得高就是“长”，拿得低就是“短”。今天我们用硬笔写字，古人的执笔方法同样适用于今天的硬笔执笔法。用硬笔写字，为了省力，只能把手腕和手肘贴在桌面上进行书写，拿笔时必须靠近指端。怎样才能靠近指端呢？关键是笔管在中指的位置，以及拇指和食指的位置，这个位置应该在中指的指甲根处，同时食指的第一节和拇指的第一节轻将笔杆捏住，这样笔管上部就轻倚在食指根部，笔尖向上下、左右和四角伸展，灵活方便。由于笔靠近指端，指腕稍微竖起来，笔尖就能提起来了，腕指稍微向下，笔锋就能轻松入纸。再说，笔靠近指端了，还能克服学生书写时扣

9、笔的毛病。如果笔杆距离掌心较近，腕的活动幅度太小，笔画的轻重就不容易表达出来，影响了写字效果的好坏。执笔时，还要告诉学生，尽可能地让掌心和笔杆之间保持一定的距离，形成空隙，好像能握住一个鸡蛋的状态。如果笔杆在手中握得太严实了，手部不管是挥还是运就会受阻。所以准确地告诉学生拿笔时的位置，尽量让学生保持轻松的书写状态，让学生先学好执笔方法，才能使各种笔画跃然纸下，才能使笔画写得更加准确、美观。2、巧变魔术，让难辨笔画迎刃而解以往的教学中，时常发现有学生“竖弯”与“竖折”不分，比如把“西”的第五画写成“竖折”，还把“竖弯钩”写成“竖折钩”。总之“弯”和“折”就是辨不明白。我辅导的时候也觉得不知如何一

10、步到位，只好让学生一遍遍地读，一遍遍地记，效果还是不明显。即便是掌握了，也是死记硬背的结果，老师和学生都筋疲力尽。因此，我没少在这“胡同”里琢磨。终于一日，我在课堂上豁然开朗。我竖着举起一张纸片问孩子，这像我们学过的哪个笔画？孩子齐呼是“竖”。我把纸从中间一折，孩子们指着折过的地方说是“竖折”。接着我给孩子们变了一个魔术，把另一张纸片从左边袖口塞进去，从右边顺出一张早就准备好的红纸条。让竖拐个弯，向右走，又一个新的笔画诞生了竖弯！学生还说出了在跑道、水龙头、桌角等地方见过竖弯，加深了对竖弯的印象。“折有尖尖角，弯是没有的，它弯弯的。”通过小小的纸片，就能让学生很简单地区分“竖折”和“竖弯”，何

11、乐而不为呢！3、巧用简笔画，突破难点笔画捺画一直以来是基本笔画教学中的一个难点。学生容易将“一波三折”的捺简单地写成右斜杠，光是强调书写要领，对一年级学生来说无疑是作用不大。此时，我出示滑梯的图片和捺放在一起，作了个形象的比喻：捺就像我们在儿童公园里玩的滑滑梯，上面有你需要准备坐下的地方平台，中间一段是你顺着坡度滑下去的倾斜的滑道，比较直，最后还必须得有个平的出道口，不然屁股就开花喽！看很多同学的捺，只有中间那一段，怎么滑下去呢？听了我生动的讲解后，孩子们都乐得哈哈大笑，笑过之后学生写的捺果然出现了“捺脚”。三、张动嘴巴，道出笔端美1、伴随旋律，书写笔画我教授学生写字时要注意提按，学生口头上能

12、说出，但在提笔书写时，却回到了自己原来的写字习惯中，忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。 一次学校的音乐教研课中，我受到了一些启发。音乐老师在教学生打拍子时，没有像以前的老师一样让学生念“哒哒哒”，而是用“跑”和“走”来代替。如：-，就是“走走跑跑跑”，突出了节拍的长短快慢的变化。我想：我也可以让学生一边念，一边写生字啊。在指导学生书写时，我把传统的提按变成了走、顿。写短横时，就教小朋友念：“走顿回”，而写撇时就念“顿走起”。由于学生刚开始理解不了提按的运笔力度，总是把捏不好；而在口诀中用了“顿”之后，使得小朋友明白了按要有力量，“起”则是将笔提起，我对它的念法进行了变化，声调由强变弱，以此来体

13、现撇先重后轻的行笔变化。“回”就是回锋收笔，效果非常明显。随后，小朋友表现出兴趣盎然，一边念一边写。教室里一片顿顿走走声。很多学生写了一遍又一遍，笔画的提按也开始鲜明。接着，我又让学生观察长横的写法，学生很自然的说出了“顿走顿回”。其他笔画的口诀，我让学生依次类推加以变化，学生自编自念自写，书写有了明显的提高。2、自编儿歌，趣写笔画看似简简单单的笔画，把它教好，让学生写到位却做不到简简单单。尤其是面对一些重难点，不厌其烦地讲说书写要领，分析笔画位置和笔画形态，劳心劳力却收效甚微。而顺口溜、儿歌等语言生动形象、通俗易懂的教学方法，却能让学生快速地接受。如在学悬针竖和垂露竖时，根据笔画的书写要领可

14、以这样编：悬针竖，像根针，垂露竖下挂露珠；写竖钩的时候，强调钩的写法：钩尖好像小鸟嘴，不能拖拉要锋利，看准方向快提笔；点像一个大蒜瓣，轻轻起笔头儿尖，运笔逐渐加点力，尾部圆润稍回笔运用此类儿童化的语言，可以帮助学生清晰地理解笔画的不同特点。也可以让学生说说笔画像什么，自己来编编儿歌，自主学习。在生动、形象的比喻中，学生不仅感受到了汉字的形美，而且对写字长生了浓厚的欲望，字的一笔一画就深深地印在了他们的脑海里。3、发现故事，快乐书写低年级的学生喜爱听故事, 教师可以编故事指导学生写字。比如教学“回”字, 有位老师在范写时，编了这样一个儿歌：“大口框对小口框说，我要写的大大的, 宽宽的, 这样你就

15、可以住进来了。我还要写得上大下小, 这样你就不会掉下来了。等你住进去了我再封口。小口框说，谢谢。”学生最喜欢这样有趣、可爱的故事，看得格外仔细，书空也很认真，自然就把字写好了。再如“美”是一头无尾羊和大组成的。羊肉是古时候最主要的食物，人们认为大大的，肥肥的羊肉最美味，就把羊和大合成美。但是羊看到自己的尾巴太长了，“大”再接下面就很难看，就把尾巴缩进去了，成了现在的美。相信学生今后写美的时候，肯定不会出错了。教师再给学生讲一些名人的故事，如王羲之写字换鹅、“入木三分”、王献之写足十八缸水、岳飞在沙地上练字等，学生在喜闻乐见的故事中，激发了自己克服困难，坚持不懈的个性。郭沫若曾说过：中国人要写好

16、中国字，并不因为要成为书法家，而是要从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。因此，设计学生喜闻乐见的活动，对于这些无意注意占主导，只能短暂集中的注意力，情绪色彩明显的低龄儿童，无疑是提高学习兴趣的有效途径。作为一名语文教师，应从大处着眼，小处着手，高度重视小学低年级写字教学。让孩子们在创意的手指尖中爱上写字、快乐写字，扎扎实实地写好楷书的基本笔画，轻轻松松地写好汉字！ 【参考文献】：1中国教育学会书法教育专业委员会编辑.小学写字教学手册M.辽宁：教育出版社.2005.2丛文俊.中国书法史 M . 江苏教育出版社, 2002年版.3单周尧, 陆镜光主编.语言文字学研究M. 中国社会科学出版社, 2005年版.4中华人民共和国教育部制订.语文课程标准(实验稿)M.北京:北京师范大学出版社,2004.