第1课时--毫米的认识doc.doc

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1、 第3单元 测 量 第1课时 毫米的认识【教学目的】1、让学生经历观看 、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进展简单的换算。2、借助详细的测量活动，进一步培养学生的动手操作才能，能估量 一些物体的长度，进一步开展估测意识。3、感受数学与生活的亲密联络，学会与不人合作，从而获得积极的学习数学的情感。【教学重难点】重 点：建立较为准确的“1毫米的概念。难 点：理解厘米与毫米之间的进率。【教学预备 】老师预备 课件、米尺；学生预备 书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。【教

2、学过程】一、创设情境，提醒课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估量 数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、提醒课题“毫米的认识。二、自主探究，学习新知。1、建立“1毫米的表象。毫米能够 用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经明白了哪些知识？学生考虑、交流在学生交流的根底上，重点讨论“1毫米有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。提醒：为了看得更清晰 些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也确实是每一小格的长度，确实是1毫米。边介绍边

3、用课件演示然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。考虑：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。老师预备 1分硬币、 卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米的体验。引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地点 用到“毫米作单位。学生举例，老师提供一些资料学生填写数学书的厚和宽并反应。2、画线段。3厘米7毫米长的线段。提咨询 ：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米3厘米=3

4、0毫米，然后画线段。学生操作，老师巡视引导，注意线段从“0刻度开场画和不从“0刻度开场画的画法区不。3、 毫米和厘米的换算出示教材第23页5角硬币的图片。提咨询 ：从图中我们明白一个5角硬币的直径长度是多少？板书：2厘米假如换成用毫米作单位又是多少呢？板书：2厘米= 毫米我们能够 怎么样想？依照提示讨论。11厘米是 毫米。22厘米是 个10毫米。32厘米确实是 毫米。让学生讨论，并指名答复。让同学连起来说一说。4学生答复2厘米确实是2个10毫米，即20毫米，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们依照1厘米等于10毫

5、米，想几厘米确实是几个十毫米，也确实是几十毫米就能够 了。三、理论应用，稳固新知1、学生依照本课的新内容完成“做一做第1、2题。第1题让学生依照图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，如此 的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。3、完成“练习五第3、5题。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有兴趣，盼望 你们到书中或网上查查看。