部编第二单元----位置[精选].doc

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1、1.使先生在详细情境中,能用数对表示物体的地位,会看图确定方位。2.使先生初步树立坐标系的概念,培育先生处理实践征询 题的才干。3.进一步培育先生的空间观念。1.在理想情境中教学确定物体地位的办法。先生已具有了从方位角度确定物体地位的才干,且随着年龄的增长,言语才干、入手操作才干和自主探求才干也都有所提高。因而,依照主题图来确定物体的地位时,先生有能够会发生有争议的描画,从而引出探求正确、简明地表示物体地位办法的必要性,并由此引出列和行的知识。由于数对是按列和行确定物体地位的,因而 教学列、行的知识绝不能模糊,还要经过适当练习,协助先生稳定列和行的看法。用数对表示地位,要留意三点:一是数对指两

2、个数,即列数与行数;二是在数对中先表示第几列,再表示第几行,它与直角坐标系中确定点的地位的次第是分歧的;三是用数对表示地位时要用规则的书写格式。2.使用数对在方格图上确定点的地位。老师在教学中要无看法地渗透在立体图中不论是寻 图形地位,依然 寻 某一地点,都能够 看成是在方格图上确定点的地位的思想。在出现方式上有三个特点:一是各景点或修建都画成一个点,点只反映景点或修建的地位,不反映其他内容;二是这些点分散在方格纸上,而且每个点全然 上 方格纸上竖线和横线的交点;三是方格纸上的竖线表示列,从左往右顺次标注了0,1,2横线表示行,从下往上顺次标注0,1,2其中的“0既是列的终点,也是行的终点。如

3、此 就把确定景点地位等实践征询 题,笼统成用“数对表示立体上的点的地位的数学征询 题了。地位.1课时地位。(教材第1923页)1.结合详细情境,使先生明白竖为列,横为行,在描画地位时要先说列后说行,会用数对表示地位,并能用言语描画数对表示的地位。2.使先生能在方格纸上精确寻 出指定的地位,能够 用言语描画路途图。3.使先生初步树立坐标系的概念,感受数学与生活的联络。重点:用数对表示指定的地位。难点:在方格纸上画出指定图形或地点的地位。电脑课件,实物投影。明白课题:地位。(板书课题)提征询 :假定学校要开家长会,你的家长要来班里闭会,你如何样通知他们哪个是你的座位呢?先生自在发言。提征询 :生活

4、中还有哪些需求确定地位的例子呢?先生举例:电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。师:以上这些,只需阐明是第几排第几个就能确定座位。1.教学教材第19页例1。(1)老师出示教材第19页例1的图片。先生观看 思索:指出张亮是哪一个同窗?(第2列,第3行)老师解说:竖为列,横为行,我们在描画地位时,普通要先说列,再说行。提征询 :图中有几列,几行?(6列,5行)你能说出周明的地位吗?(第1列,第3行)(2)老师引见用数对表示地位的办法。师:有一种比拟复杂的表示地位的办法,的确是数对表示法。先写一个括号,两头点个逗号,逗号前面的数表示列,前面的数表示行。例如,第二列,第三行就写成(2,3)。提征询 :你能

5、用这种办法表示图中王艳和赵雪同窗的地位吗?先生尝试完成。个人修订:王艳的地位是(3,4),赵雪的地位是(4,3)。提征询 :这两个数对有什么不同?先生自在发言。(3)归结:确定一个同窗的地位,用了几个数?(两个)这两个数分不表示如何样的含义?(前一个表示列数,后一个表示行数)(4)先生依照数对(6,4),寻 出王乐同窗的地位。2.教学教材第20页例2。(1)老师出示教材第20页例2的图片。师:不只寻 座位需求确定地位,看图时我们也需求确定地位。先生观看 例2的图片。师:这张植物园表示图特不 明晰 地表示了每个场馆的地位,你能说出这张图分红了几列几行吗?(6列,6行)师解说:横着数06表示从左往

6、右数有6列,竖着数06表示从下往上数有6行,0表示原点。先生了解并复述。(2)用数对表示地位。师:用(3,0)表示大门的地位,那么熊猫馆的地位该如何样表示呢?师:你能表示其他场馆所在的地位吗?老师出示标题,先生口答填空。出示:猴山的地位是(,);大象馆的地位是(,);陆地馆的地位是(,)。(3)在图上表示场馆的地位。出示走兽馆(1,1),先生阐明地位后,再在图上标出地位。(走兽馆在图上第一列第一行)先生独立标出猩猩馆、狮虎山的地位。在投影下修订。(4)练习。完成教材第22页练习五的第5题。师:学会用数对确定地位,对我们在图上寻 要去的地点 会特不 有协助。完成教材第23页练习五的第7题。在方格

7、纸中确定图形的地位,办法是先确定每个图形中各点的地位,再连成线。完成教材第23页练习五的第8题。使先生明白图中每一小段的距离 是表示实践距离 100m。1.说出本人的座位在班里的精确地位,并用数对表示出来。2.说出本人好冤家的座位在班里的精确地位,并用数对表示出来。课间操时,同窗们组成了一个方队。小明的地位是(6,6),他正好站在方队的一角。那个 方队一共有多少人?课堂作业新设计略思想训练66=36(人)教材习题第19页做一做:生活中确定地位的办法较多。例如:某栋楼的地位能够 阐明是在哪条街,多少号第20页做一做:1. B(2,5)C(5,2)D(8,5)2.略练习五1. 略2. (1)春(1

8、,2);雪(2,3);花(3,1);土(4,5)(2)冬月3. 略4. (1)麦冬(4,5);当归(3,3);五味子(10,6)(2)略 (3)分不为(6,3);(2,5);(8,4);(5,1);(2,2);(10,4)5. (1)略(2)略6.略7. (1)B(4,1)C(2,3)画图略(2)略8. (1)略(2)略(3)从家到图书馆,再到青年宫,然后去体育馆,最初回家。用数对表示确定的地位在方格图上,用相应的列数和行数组成的数对能够 表示确定的地位。通常第一个数表示列数,第二个数表示行数。在任何一种情境中,有了列数和行数,就可用数对表示各物体的详细地位。(1)数对能够 表示立体上的物体的

9、地位。(2)能够 依照给出的数对确定物体所在的地位。1.先生已有一定的确定物体地位的知识阅历。会用上、下、左、右来描画物体的地位,会用方向和距离 来确定地位。2.先生还不太会将立体图笼统成坐标图,对数对不太明晰 ,因而 结合生活阅历学习比拟容易接受。3.先生对用数对描画本人的座位地位比拟感兴味。本单元要紧教学数对的含义,以及用数对表示方格图上确定的地位。先生曾经学习了用相似“第几组第几排的方式描画在立体上座位的地位,初步取得了用自然数表示地位的阅历,这是先生学习本单元的基础。本单元要紧是将先生已有的阅历加以提升,用笼统的数对来表示地位,进一步展开空间观念,提高笼统思想才干。1.组织先生从实践情境动身 ,提升先生的已有阅历。教材的情境特不 好,但用教材上的图画指点先生来学习的时分,先生的目光普通在教材上。在交流的进程中,先生的眼睛在教材、回答以下征询 题的同窗、老师三者之间切换有点频繁。如此 先生的留意力容易游离,为了让整个活动愈加无效,我们能够 把教材的座位情形图直截了当 变为我们的教室座位散布,来研讨用数对表示某个同窗的地位。2.强调对比教学。对比例1和例2,例2绝对来说笼统一些,把方格纸的竖线和横线分不与例1中的列和行树立起联络,先生并不会觉得特不 难,这点笼统才干依然 有的。3.教学进程中要渗透数形结合的思想,加深先生对用数对在方格纸上确定地位的了解。