人物传记.ppt

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1、了解了解传记、访谈、新闻、调查报告传记、访谈、新闻、调查报告的文体基本特征和主要表现的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。人生价值和时代精神。1.1.分析综合分析综合C C（1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法）分析文本的文体基本特征和主

2、要表现手法2.2.鉴赏评价鉴赏评价D D（1）评价文本的主要观点和基本倾向）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断）对文本的某种特色作深度的思考和判断3.3.探究探究F F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解教学目标：教学目标：1 1了解传记的文体基本特征了解传记的文体基本特征和主要表现手法。和主要表现手法。

3、 2 2明确考查方向及题型特点。明确考查方向及题型特点。 3 3掌握解题方法技巧。掌握解题方法技巧。1.传记的定义传记的定义传记是遵循真实性原则，用形传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。叙事性文体。知识储备2.传记的分类（一）自传：第一人称。作者即传主。展现心智历练过程、人生历程、成败得失。（二）他传：叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历程、成败得失。人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。3.

4、传记文学的特点 （1）、人物的时代性和代表性。 传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。 （2）、选材的真实性和典型性。 传记的材料较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。 3.传记文学的特点传记属于纪实性作品，要求记述的事实是客观存在的、准确的、真实的。 任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性，使之显得有血有肉，增加作品的可读性与感染力。真真实实性性1.适当写一些传主的缺点。适当写一些传主的缺点

5、。2.传记中还采访了传主的亲人传记中还采访了传主的亲人朋友。朋友。3.引述传主的话（在某场景说引述传主的话（在某场景说的话或其日记文章的独白）。的话或其日记文章的独白）。4.交代了作者与传主的关系。交代了作者与传主的关系。效果；体现了真实性的文体特征，效果；体现了真实性的文体特征，使传主的形象更加丰满形象生动。使传主的形象更加丰满形象生动。使读者更全面的了解传主。使读者更全面的了解传主。文文学学性性1.选材典型。选材典型。2.重视细节描写。重视细节描写。3.多种表现手法的运用（首尾多种表现手法的运用（首尾照应叙议结合正侧相映照应叙议结合正侧相映巧用修辞等等）巧用修辞等等）以生动形象的写人艺术来

6、以生动形象的写人艺术来突出人物的性格特征：突出人物的性格特征： 4. 传记阅读中概括类试题考查的主要内容 .概括传记中叙写传主哪几件事情(人生经历)； .概括传主的主要思想性格； .概括传主一生中取得的主要成就； .概括传主取得成功的主要因素； 肖像描写行动描写正面描写语言描写 细节描写心理描写 神态描写塑造塑造人物形人物形象象的方法的方法自然环境环境 侧面描写社会环境他人表现人物表现人物性格，使形性格，使形象血肉丰满象血肉丰满 还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。 细节描写：细节描写： 阅读传记需要特别关注细节描写。阅读传记需要特别关注细节描写。 通过传主的

7、日常生活细节，刻画传主的形象。通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。 呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面多角度地展现出传主的个性特征。质，多方面多角度地展现出传主的个性特征。 使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。命历程更富有光彩。 还可增强文章的可读性和感染力。还可增强文章的可读性和感染力。 引用：引用： 传记常用的表现手法，如引用传主在书信、传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，引用同学、同事、友人的回日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引用档案资料等材料。忆，

8、引用档案资料等材料。 可以印证作者的观点。可以印证作者的观点。 增强文章的真实性和可读性。增强文章的真实性和可读性。 充分使用传主的有关资料，可以塑造充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，凸显传主的精神面貌，起丰满的人物形象，凸显传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。到增强作品历史深度和情感力度的作用。 环境（景物）描写：环境（景物）描写： 交代事情发生的地点，增加事交代事情发生的地点，增加事情的真实性；情的真实性； 渲染气氛，烘托传主的心情；渲染气氛，烘托传主的心情； 寄托传主的思想感情；寄托传主的思想感情； 反映传主的性格或品质。反映传主的性格或品质。 对比：对比

9、： 截取两件不同的事物或同一事物的两截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较。个不同的方面，两相比较。 使形象美丑显得更加鲜明，双方特点使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。矛盾问题揭得更加尖锐。 先抑后扬：先抑后扬： 使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。深刻的印象。 衬托法：衬托法： 突出强调表现的主体事物，突出强调表现的主体事物， 表达强烈的感情和感受，表达强烈的感情和感受， 深

10、化文章的主题。深化文章的主题。 人称：人称： 自传（第一人称）：自传（第一人称）：文本以当事人文本以当事人的口吻来叙述。的口吻来叙述。叙述亲切自然，能自由地叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。表达思想感情，给读者以真实生动之感。 他传、评传（第三人称）：他传、评传（第三人称）：作者以作者以局外人的视点进行叙述。局外人的视点进行叙述。能比较直接地展能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。反映现实比较灵活自由。 叙述顺序：叙述顺序： 顺叙：顺叙：使人物、事件的叙述有头有使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚

11、，有较强的时空层次性。尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。 倒叙：倒叙：造成悬念、埋下伏笔，以吸造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力。引读者，增加文章的可读性和感染力。 插叙：插叙：帮助展开主要事件，或对主帮助展开主要事件，或对主要人物的身份、性格作简要介绍。要人物的身份、性格作简要介绍。（二）传记的阅读要求（二）传记的阅读要求 1理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；经历； 2分析传主的性格、情感，把握传主的性格情分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感与基本事实之间的关系；感与基本事实之间的关系； 3理解作者的评论、思想，分析作

12、者的评论思理解作者的评论、思想，分析作者的评论思想与基本事实之间的关系；想与基本事实之间的关系； 4通过分析作品的通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧选材、表现手法、修辞技巧、语言特色、文章结构、语言特色、文章结构等艺术形式，了解作者这等艺术形式，了解作者这样处理的意图；样处理的意图； 5探讨文本反映的人生价值和时代精神，能探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。备考指津 人物传记是课改省份新设的考试内容。试题的编制，人物传记是课改省份新设的考试内容。试题的编制，考查的角度，还在不断探索之中。从近几年传记阅读考查

13、的角度，还在不断探索之中。从近几年传记阅读的命题情况看，主要着眼以下三个方面：的命题情况看，主要着眼以下三个方面：筛选信息，概括文意是考查筛选信息，概括文意是考查重点重点；分析传记的表现手法，评价传主的分析传记的表现手法，评价传主的精神品格或个性特征是考查精神品格或个性特征是考查难点难点；探究传记中的疑难问题，发掘深层意蕴，探究传记中的疑难问题，发掘深层意蕴，提出自己的见解是考查提出自己的见解是考查热点。热点。（一）览全文（一）览全文抓关键抓关键 在迅速阅读文本的同时要整体把握传记的主要内在迅速阅读文本的同时要整体把握传记的主要内容，如人物的容，如人物的思想、主张、个性思想、主张、个性及及相关

14、事件相关事件。善于利善于利用用标题、首尾段标题、首尾段(句句)、过渡句、主旨句、中心句、评、过渡句、主旨句、中心句、评议句、关联词议句、关联词等快速提取有关传主的关键信息。等快速提取有关传主的关键信息。（三）去枝叶（三）去枝叶定答案定答案在所划定的文段区间，根据题干设问方式（特别注意有无在所划定的文段区间，根据题干设问方式（特别注意有无隐性要求），对语句信息进行处理，删繁就简，去其枝叶，或隐性要求），对语句信息进行处理，删繁就简，去其枝叶，或提取重组提取重组，或，或合并转述合并转述，最终定出合乎题干要求的答案。，最终定出合乎题干要求的答案。（二）审题干（二）审题干划区域划区域 根据题干信息，弄

15、懂要考什么，并据此明确信息筛选根据题干信息，弄懂要考什么，并据此明确信息筛选的标准，划定相关文段区域。的标准，划定相关文段区域。方法点拨真题体验 黄遵宪的外交活动黄遵宪的外交活动 作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现出很强的历作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现出很强的历史责任感史责任感。除协助公使处理外交事务外，他。除协助公使处理外交事务外，他“既居东二年，稍既居东二年，稍稍习其文，读其书，与其士大夫交游稍习其文，读其书，与其士大夫交游”。黄遵宪不愿埋首经籍，。黄遵宪不愿埋首经籍，主张主张“识时贵知今，通情贵阅世识时贵知今，通情贵阅世”，走经世致用之路。为了澄，走经世致用之路。为了澄清过

16、去封建士大夫对日本的糊涂概念，清过去封建士大夫对日本的糊涂概念，“遂发凡起例，创为遂发凡起例，创为日本国志一书日本国志一书”。该书以。该书以“史家纪述，务从实录史家纪述，务从实录”为主导为主导思想，力求客观地向中国人民全面、准确地介绍日本的历史及思想，力求客观地向中国人民全面、准确地介绍日本的历史及现状，现状，“详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也用也”。显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史，。显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提供借鉴。书中以叙述日本历史为经，以评论古为中国的改革提供借鉴。书中以叙

17、述日本历史为经，以评论古今得失为纬。用今得失为纬。用“外史氏曰外史氏曰”的形式，阐发他的见解，从而把的形式，阐发他的见解，从而把自己的改革思想糅合进日本史的叙述之中。自己的改革思想糅合进日本史的叙述之中。10辽宁卷辽宁卷1891年年11月月1日，黄遵宪被任命为清政府驻新加坡总领事。日，黄遵宪被任命为清政府驻新加坡总领事。到任后，他详察南洋各岛情形，体察侨民疾苦，并着手改善侨到任后，他详察南洋各岛情形，体察侨民疾苦，并着手改善侨胞待遇。当地英国殖民者设立的华民政务司胞待遇。当地英国殖民者设立的华民政务司“名为护卫华人，名为护卫华人，实则事事与华人为难实则事事与华人为难”，甚至敲诈勒索。黄遵宪一面

18、与英国殖，甚至敲诈勒索。黄遵宪一面与英国殖民主义者斗争，一面将大清律例中有关财产各条抄出，并民主义者斗争，一面将大清律例中有关财产各条抄出，并译成英文，要求总督交给华侨聚居地承审官译成英文，要求总督交给华侨聚居地承审官“一体遵办一体遵办”，以，以保护华侨的财产。同时，黄遵宪还提倡发展华文教育，改会贤保护华侨的财产。同时，黄遵宪还提倡发展华文教育，改会贤社为图南社。他亲任社长，拟定学规。每月设定课题，鼓励南社为图南社。他亲任社长，拟定学规。每月设定课题，鼓励南洋诸生学习中国文化，研究地方礼俗，关心民事民疾。当他卸洋诸生学习中国文化，研究地方礼俗，关心民事民疾。当他卸任归国时，门生潘百禄在送黄观察

19、公度夫子返国一诗中，任归国时，门生潘百禄在送黄观察公度夫子返国一诗中，用用“遂令蛮貊文明开遂令蛮貊文明开”、“无异岭表韩公来无异岭表韩公来”表达对老师的赞表达对老师的赞誉之情。誉之情。马关条约签订后，准开沙市、重庆、苏州、杭州为马关条约签订后，准开沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸。中日双方进行具体交涉时，通商口岸。中日双方进行具体交涉时，黄遵宪受委派主持苏、黄遵宪受委派主持苏、杭两地谈判事宜。杭两地谈判事宜。他谈判的对手是日本著名外交家珍田舍己。他谈判的对手是日本著名外交家珍田舍己。当时，珍田摆出一副盛气凌人的架势，要求在苏、杭开埠，当时，珍田摆出一副盛气凌人的架势，要求在苏、杭开埠，专界专管

20、，并且蛮横地说：专界专管，并且蛮横地说：“奉本国政府接受专管租界之命，奉本国政府接受专管租界之命，但求按约指地。但求按约指地。”黄遵宪毫不示弱，不为其气势所慑。他援黄遵宪毫不示弱，不为其气势所慑。他援引马关条约条文，指出引马关条约条文，指出“新约所评，只许通商，遍查中新约所评，只许通商，遍查中文、日文、英文，并无许以苏州让给一地，听日本政府自行文、日文、英文，并无许以苏州让给一地，听日本政府自行管理之语管理之语”，拒绝了珍田的无理要求，他又亲自草拟商埠，拒绝了珍田的无理要求，他又亲自草拟商埠议案，凡是马关条约文本语焉不详的地方，只要是有议案，凡是马关条约文本语焉不详的地方，只要是有利于挽回中国

21、自主权利的，利于挽回中国自主权利的，“无孔不钻无孔不钻”，“无微不至无微不至”，从而有理有利有节地挫败了珍田的嚣张气焰，在国家民族危从而有理有利有节地挫败了珍田的嚣张气焰，在国家民族危亡的情势下为中国争了亡的情势下为中国争了口气。口气。黄遵宪在上某星使论外交家尽职书中，把他十几年间处理外黄遵宪在上某星使论外交家尽职书中，把他十几年间处理外交事务的经验总结为交事务的经验总结为“挪展之法挪展之法”、“渐展之法渐展之法”和和“抵制之法抵制之法”，其中最重要的是其中最重要的是“抵制之法抵制之法”。因为在他看来，当时清朝处于列强环因为在他看来，当时清朝处于列强环视之下，帝国主义瓜分中国的不平等条约已祸害

22、多年，在对外交涉中视之下，帝国主义瓜分中国的不平等条约已祸害多年，在对外交涉中只图能多挽回些利权，以保国民生计。又因为在弱肉强食的竞争原则只图能多挽回些利权，以保国民生计。又因为在弱肉强食的竞争原则下，弱国无外交，与帝国主义的斗争就不能不讲究策略。他阐述说：下，弱国无外交，与帝国主义的斗争就不能不讲究策略。他阐述说：“于固执己见，则诿以彼国未明我意；于争夺己权，则托于我国愿同于固执己见，则诿以彼国未明我意；于争夺己权，则托于我国愿同协力；于要求己利，则谬谓两国均有利益。不斥彼之说为无理，而指协力；于要求己利，则谬谓两国均有利益。不斥彼之说为无理，而指为难行；不以我之说为必行，而请其酌度。为难行

23、；不以我之说为必行，而请其酌度。”即在谈判中千万不能感即在谈判中千万不能感情用事，把事情弄僵，贻误全局。一定要掌握好谈判的分寸，应想方情用事，把事情弄僵，贻误全局。一定要掌握好谈判的分寸，应想方设法达到自己的目的，同时又不至于使对方下不了台，交不了差。黄设法达到自己的目的，同时又不至于使对方下不了台，交不了差。黄遵宪继续阐述说：遵宪继续阐述说：“不以彼不悦不怿而阻而不行。言语有时而互驳，不以彼不悦不怿而阻而不行。言语有时而互驳，而辞气终不愤激；辞色有时而受拒，而请谒终不惮烦；议论有时而改而辞气终不愤激；辞色有时而受拒，而请谒终不惮烦；议论有时而改易，而主意终不游移。将之以诚恳，济之以坚贞，守之

24、以含忍。易，而主意终不游移。将之以诚恳，济之以坚贞，守之以含忍。”黄黄遵宪认为，凡此种种交涉手段和谈判策略，最终是要达到使遵宪认为，凡此种种交涉手段和谈判策略，最终是要达到使“吾民受吾民受护商之益护商之益”，即保护并发展民族工商业的目的，即保护并发展民族工商业的目的。（摘编自郑海麟黄遵宪传）（摘编自郑海麟黄遵宪传）1、览全文抓关键 （2）黄遵宪所撰日本国志一书具有哪些特点？请简要概括。2、审题干划区域该书以该书以“史家纪述，务从实录史家纪述，务从实录”为主导思想，力求客观地向中为主导思想，力求客观地向中国人民全面、准确地介绍日本的历史及现状，国人民全面、准确地介绍日本的历史及现状，“详今略古，详详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也”。显然，黄遵宪。显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提供借想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提供借鉴。书中以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬。用鉴。书中以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬。用“外外史氏曰史氏曰”的形式，阐发他的见解，从而把自己的改革思想糅合的形式，阐发他的见解，从而把自己的改革思想糅合进日本史的叙述之中。进日本史的叙述之中。3、去枝叶定答案参考答案 务从实录、全面准确的写作宗旨；详今略古、详近略远的编写原则；史论结合的编纂方法。