悲秋颂秋皆关情.ppt

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1、教学目标培养学生“借景直接抒情”或“借景间接抒情”或“情景议相结合”的语文运用能力教学重难点1.教学重点培养学生“借景直接抒情”或“借景间接抒情”或“情景议相结合”的语文运用能力。2.教学难点为培养学生“借景直接抒情”或“借景间接抒情”或“情景议相结合”的语文运用能力搭建有效的学习支架和进行有效的学法指导。教学环节一引入：经典回顾，激活原知 秋天，既是一个金黄的季节，又是一个衰落的季节；既是一个天高云淡的季节，更是一个凄风苦雨的季节！秋天，注定是一个多情的季节。关于秋天，千百年来多少文人骚客为它灌注了多少情感、留下了多少歌咏的诗文！ 请回顾你所知道并最喜欢的与歌咏秋天有关的名篇名句，写在你的笔

2、记本上；然后吟诵出来，说说你最喜欢的缘由给同学们分享。【学习步骤】 1.学生回顾、默写； 2.学生吟诵、分享； 3.师生矫正、评价。教学环节二例文比较品析、写法探究发现例文呈现例文1：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（宋.李清照声声慢）例文2：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（唐.张继枫桥夜泊）例文3：自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。（唐.刘禹锡秋词）教学环节二例文比较品析、写法探究发现学习任务1.比较品析以上三则“写秋”的例文，并填写以下表格；

3、2.综合表格内容，探究、发现并提炼“写秋”的方法。学习支架（表格）例文所抒情感所借景物情与景的关系写秋的方法例文1例文2例文2教学环节二例文比较品析、写法探究发现学习步骤1.独立学习自主完成以上两个学习任务；2.同桌交流相互修订、完善独立学习的成果；3.全班交流评价、矫正、完善学习成果。教学环节二例文比较品析、写法探究发现学习成果明确例文所抒情感所借景物情与景的关系写秋的方法例文1悲秋满地堆积的黄花、梧桐细雨先写景再抒情（边写景边抒情）先景后情（借景直接抒情）例文2悲秋落月、啼乌、江枫、渔火、寒山寺、夜半钟声、客船只写景，情在景中情融于景（借景间接抒情）例文3颂秋晴空、一鹤、云、碧霄先议论、再

4、写景、再抒情情景议结合教学环节三“借景抒情”方法运用学习任务以“秋景”或“春景”、“夏景”、“冬景”作为描写对象，抒发一种情感。【课堂练笔要求】1.情感自定；2.景物自选；3.注意景物特征与所抒发情感的关系；4.“借景直接抒情”、“借景间接抒情”、“情景议结合”的写法自定；5.80字左右。教学环节三“借景抒情”方法运用学习步骤1.自主独立练笔；2.自主独立修改；3.同桌交流、相互修改；4.全班交流展示、评价、再次修改。教学环节四学习总结学习步骤1.自主总结本节课的学习收获或改进反思；2.同桌交流学习收获或改进反思；3.全班交流学习收获或改进反思。结束语 王国维先生在他的人间词话里写道：“昔人论

5、诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外乎两点：一是一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体，都必须为文章所要表达的情感服务，二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。 借景抒情，不外乎三种方法：一是借景直接抒情（有我之境）；二是借景间接抒情（无我之境融情于景）；三是情景议有机结合（有我之境）。但是，无论哪种抒情方法，写景只是一种载体或途径，其最终目的还是在于抒情，都是为情感抒发服务的。 在借景抒情方法运用的过程中，首先要注意情感取向的确立；其次是准确选取契合情感取向的特征性景物；三是注意处理好景与情（议）的合理关系；四是选择好一种写景抒情的方法。 就写景的方法而言，可以从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉以及联想和想象等多角度协同延展的方式来展开，将之写细、写慢、写长、写特。如此一来，就不愁写不好写景抒情性的文章了！