初中语文语文论文语文多媒体课件制作中的美育实施.doc

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1、语文多媒体课件制作中的美育实施语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地,以培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力，以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活泼起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制,纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。所以,语文多媒体制作中实施美育,既具有必然性，又具有可行性。具体实现机制如下。精心制作声像，让学生感知美。多媒体的一个优势，就是能把课文中抽象的文字，变成具体可感的审美

2、形象，这是增强审美感知力的重要手段。首先是精选或制作美的画面。视觉是人感知美的最大途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而到达审美愉悦。所以在制作课件时，我们要注意图片色彩的配置，图文的和谐，用笔的精细；按钮的色调、大小、字体也要与图片风格相吻合，以保证画面的整体美。如?景泰蓝的制作?课件中，制作者在开始阶段展示了几幅景泰蓝的成品图:在黑色的背景上，景泰蓝制品闪着柔和华贵的光泽,缓缓隐现。这让学生感受到传统工艺的精髓,受到美的强烈震撼。文字图片的制作也要讲究。文字图片要能表达出“建筑的美：注重文字的对称、整齐或错落有致。同时应注意文字色彩、字体、大小的变化，防止单调呆板。

3、其次，应有良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。我们在?归园田居?课件中，用平静缓慢的语调、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗，引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情，以声传情，声情并茂，到达了韵味无穷的艺术效果。第三、努力创设情境。“缀文者情动而辞发，许多作品传诵不衰，常读常新，就是因为作家饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己。那么怎样在语文课件中架起一道桥梁，沟通作者的创作情感与学生的学习情感，使他们碰撞、交触，从而引导学生

4、感悟“美的深蕴呢？创设情境。如?林黛玉进贾府?一文中，林黛玉“时时在意，处处小心，不肯轻易多说一句话，多行一步路。黛玉的这种微妙心理，学生就很难理解，毕竟生活经历相距太远。那么制作该课课件时就要注意引导学生进入情境。我们的做法是在课件中载入一段录像：越剧?红楼梦?。戏剧中那富有表现力的唱词，很快诱导学生进入角色，真正理解人物的处境，进而理解人物的心境，与人物同命运、共呼吸，从而感悟人物的性格美。因此，课件制作中，要精心安排图象、声音、情境等，促使学生的视觉、听觉得到积极的刺激，从而提高诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性、理解力和选择性等整体感知能力。运用比拟手法，让学生鉴赏美。生活中的矛盾对

5、立是一种普遍存在。比拟，是人们在认识、鉴别事物中获得新知识的一种方法，通过比拟，人们对事物的感知由片面到全面，由浅薄到深刻，不仅可以看到事物自身的本质属性，而且能够揭示事物间的关系和异同。俄国教育家乌申斯基说：“比拟是一切理解和思维的根底，我们正是通过比拟了解世界上的一切的。对于文学作品来说，运用比拟映衬，最能显示事物的形象意境美。在制作课件时，假设能把握并突出这一点，就能使学生更好地发现美并受到陶冶。比拟的内容非常广泛,文章的立意、标题、结构、情节开展、人物性格到记叙的线索、说明的顺序、抒情的色彩、议论的作用乃至文章风格、词语运用、修辞手法等都在可比之列。可以纵比。如鲁迅的?祝福?，文中对祥

6、林嫂的肖像描写主要有三次，课件中以图片展示出来，通过比拟，让学生清晰地看到这些变化，体会人物在人生路上遭受的沉重打击，进而理解封建礼教和封建迷信对人的迫害，鉴赏人物形象表达出的悲剧美。也可以横比。如?群英会蒋干中计?课件中，可以设计一个表格，将周瑜与蒋干在群英会上的语言、动作、神情加以比拟，通过比拟得出结论：周瑜多谋善断，豪迈自信；蒋干少勇寡谋、自大愚蠢。在美与丑、智与愚的对照中品鉴人物的形象美。留下想象余地,让学生创造美。叶圣陶先生说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要。在审美教育中，我们应该充分培养学生的想象力。在课件制作中，要留下足够的余地，让学生根据已

7、提供的有关信息，唤起和调动自己记忆中的有关表象，归纳、组合，在大脑中形成多姿多彩的立体画面，把作者没有直接说出的意思补充完整，这样才能领会其中蕴涵的言外之意、弦外之音。方法上，我们主要采用如下几种形式。其一，利用优美的音乐，引发学生的想象。音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的，是一种诉诸人的听觉、启动人的想象的一门艺术。在课件制作中能恰到好处的利用优美的音乐，往往能找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。例如，在制作?孔雀东南飞?课件时，在学生初步熟悉课文的根底上，请学生仔细欣赏小提琴协奏曲?梁山伯与祝英台?，发挥充分的想象，通过音乐，在梁祝和焦刘之间构

8、建起了对封建礼教进行斗争的联盟。其二，借助图文互换，激发美的创造。教材中的许多文章，描写形象生动，美感强烈。在制作这类课件时，在显示画面与显示文字之间，要适当留有间隙，让学生根据文字描述画面或根据画面进行文字表述。在此过程中，学生会反复思考，展开想象的翅膀，在脑中构筑或抓取美感较强、最具有代表性的景物，然后权衡比拟，得出最正确答案。这个过程就是创造美的过程。?风景谈?、?雨中登泰山?类散文和?雨霖霖?类诗词课件，采用这种方法均可取得良好效果。总之，在语文课件制作中实施美育，有利于培养和塑造学生健全的人格，提高他们的审美创造力，培养他们高尚的精神，使他们的心灵得到净化和升华，是一件很有意义的工作。一九九九年十月参考文献:?现代教学技术?江苏电教馆编著苏州大学出版社1999年版?语文教学与研究?华中师大编1999年第五期?美学根本原理?刘叔成夏之放楼习勇等著上海人民出版社1987年版?教育学?南京师范大学主编河海大学出版社1992年版