252用列举法求概率(第一课时)教案新人教版九年级上(1).docx

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1、25.2 用列举法求概率(第一课时) 教学目标 1.理解PA=(在一次试验中有n种可能的结果，其中A包含m种)的意义. 2.应用PA=解决一些实际问题 复习概率的意义，为解决利用一般方法求概率的繁琐，探究用特殊方法列举法求概率的简便方法，然后应用这种方法解决一些实际问题.重点难点1.重点：一般地，如果在一次试验中，有几种可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的。种结果，那么事件A发生的概率为P(A)=，以及运用它解决实际间题 2.难点与关键：通过实验理解P(A)=并应用它解决一些具体题目 教学过程 一、复习引入 老师口问学生口答请同学们答复以下问题 1. 概率是什么 2. P(

2、A)的取值范围是什么 3. 在大量重复试验中，什么值会稳定在一个常数上俄们又把这个常数叫做什么 4. A=必然事件,B是不可能发生的事件,C是随机事件诸你画出数轴把这三个量表示出来 老师点评：1，口述一般地，在大量重复试验中，如果事件A发生的频率会稳定在某一个常数P附近，那么这个常数P就叫做事件A的概率，记为P(A)=P 2.板书0P1 3.口述频率、概率二、探索新知 不管求什么事件的概率，我们都可以做大量的试脸求频率得概率，这是上一节课也是刚刚复习的内容，它具有普遍性，但求起来确实很麻烦，是否有比较简单的方法，这种方法就是我们今天要介绍的方法列举法， 把学生分为10组，按要求做试验并答复以下

3、问题 1.从分别标有1，2，3 ，4，5号的5根纸签中随机地抽取一根抽出的号码有多少种其抽到1的概率为多少 2.掷一个骰子，向上的一面的点数有多少种可能向上一面的点数是1的概率是多少 老师点评:1.可能结果有1,2,3,4,5等5种杯由于纸签的形状、大小相同，又是随机抽取的，所以我们可以认为：每个号被抽到的可能性相等，都是1/5.其概率是1/5。 2.有1,2,3,4,5,6等6种可能由于股子的构造相同质地均匀，又是随机掷出的，所以我们可以断言：每个结果的可能性相等，都是1/6，所以所求概率是1/6所求。 以上两个试验有两个共同的特点： 1.一次试验中，可能出现的结果有限多个. 2.一次试验中

4、，各种结果发生的可能性相等. 对于具有上述特点的试验，我们可以从事件所包含的各种可能的结果在全部可能的试验结果中所占的比分析出事件的概率因此，一般地，如果在一次试验中，有n种可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的、种结果，那么李件A发生的概率为P(A)=例1.小李手里有红桃1,2,3,4,5,6,从中任抽取一张牌，观察其牌上的数字求下列事件的概率(1)牌上的数字为3；(2)牌上的数字为奇数；(3)牌上的数字为大于3且小于6.分析：因为从6张牌子任抽取一张符合刚刚总结的试验的两个特点，所以可用P(A)=来求解. 解：任抽取一张牌子，其出现数字可能为1,2,3,4,5,6,共6种

5、，这些数字出现的可能性相同 1P点数为3=1/6； 2P(点数为奇数)=3/6=1/2；3牌上的数字为大于3且小于6的有4，5两种 所以 P点数大于3且小于6=1/3 例2:如图25-7所示，有一个转盘，转盘分成4个相同的扇形，颇色分为红、绿、黄三种颇色，指针的位置固定，转动转盘后任其自由停止其中的某个扇形会恰好停在指针所指的位里指针指向两个扇形的交线时，当作指向右边的扇形，求以下事件的概率(1指针指向绿色；(2指针指向红色或黄色(3)指针不指向红色红红黄绿 分析：转一次转盘，它的可能结果有4种有限个，并且各种结果发生的可能性相等.因此，它可以应用“ P(A)=问题，即“列举法求概率 解，(1

6、) P(指针，向绿色)=1/4； (2) P(指针指向红色或黄色)=3/4； 3P(指针不指向红色)=1/2 例3如图25-8所示是计算机中“扫雷“游戏的画面，在个小方格的正方形雷区中，随机埋藏着颗地雷，每个小方格内最多只能藏颗地雷。 小王在游戏开始时随机地踩中一个方格，踩中后出现了如下列图的情况，我们把与标号的方格相邻的方格记为区域画线局部，区域外的局部记为区域，数字表示在区域中有颗地雷，那么第二步应该踩区域还是区域 分析：第二步应该踩在遇到地雷小的概率，所以现在关键求出在区域、区域的概率并比较。 解：1区域的方格共有个，标号表示在这个方格中有个方格各藏颗地雷，因此，踩区域的任一方格，遇到地

7、雷的概率是。 2区域中共有个小方格，其中有个方格内各藏颗地雷。因此，踩区域的任一方格，遇到地雷的概率是。由于，所以踩区域遇到地雷的可能性大于踩区域遇到地雷的可能性，因而第二步应踩区域。三、稳固练习教材 练习， 练习五、归纳小结本节课应用列举法求概率。六、布置作业1、教材 综合运用 拓广探索课后教学反思：_25.2 用列举法求概率(第二课时)教学目标：1 理解“包含两步，并且每一步的结果为有限多个情形的意义。2 会用列表的方法求出：包含两步，并且每一步的结果为有限多个情形，这样的试验出现的所有可能结果。3 体验数学方法的多样性灵活性，提高解题能力。教学重点：正确理解和区分一次试验中包含两步的试验

8、。教学难点：当可能出现的结果很多时，简洁地用列表法求出所有可能结果。一、比较，区别出示两个问题： 1一个布袋中有两个白球和两个黄球，质地和大小无区别，每次摸出1个球，共有几种可能的结果2一个布袋中有两个白球和两个黄球，质地和大小无区别，每次摸出2个球，这样共有几种可能的结果 要求学生讨论上述两个问题的区别，区别在于这两个问题的每次试验摸球中的元素不一样。二、问题解决 1例1 教科书第150页例4。要求学生思考掷两枚硬币产生的所有可能结果。学生可能会认为结果只有：两个都为正面，一个正面一个反面和两个都是反面这样3种情形，要讲清这种想法的错误原因。列出了所有可能结果后，问题容易解决。或采用列表的方

9、法，如： BA正反正正正正反反反正反反让学生初步感悟列表法的优越性。2 问题：“同时掷两枚硬币，与“先后两次掷一枚硬币，这两种试验的所有可能结果一样吗同时掷两枚硬币与先后两次掷一枚硬币有时候是有区别的。比方在先后投掷的时候，就会有这样的问题：先出现正面后出现反面的概率是多少这与先后顺序有关。同时投掷两枚硬币时就不会出现这样的问题。3课内练习：书本P151的练习。三、小结1本节课的例题，每次试验有什么特点 2用列表法求出所有可能的结果时，要注意表格的设计，做到使各种可能结果既不重复也不遗漏。四、布置作业：教学反思：_25.2 用列举法求概率(第三课时)教学目标：1 进一步理解有限等可能性事件概率

10、的意义。2 会用树形图求出一次试验中涉及3个或更多个因素时，不重不漏地求出所有可能的结果，从而正确地计算问题的概率。3 进一步提高分类的数学思想方法，掌握有关数学技能树形图。教学重点：正确鉴别一次试验中是否涉及3个或更多个因素。教学难点；用树形图法求出所有可能的结果。一、 解决问题，提高能力 例1 同时掷两个质地均匀的骰子，计算以下事件的概率：1两个骰子的点子数相同；2两个骰子的点子数的和是9；3至少有一个骰子的点数为2。分析：由于每个骰子有6种可能结果，所以2个骰子出现的可能结果就会有很多，我们用怎样的方法才能既不重复又不遗漏地求出所有可能的结果呢这个问题要让学生充分发表意见，在次根底上再使

11、学生认识到列表法可以清楚地列出所有可能的结果，体会其优越性。列出表格。也可用树形图法。其实，求出所有可能的结果的方法不止是列表法，还有树形图法也是有效的方法，要让学生体验它们各自的特点，关键是对所有可能结果要做到：既不重复也不遗漏。板书解答过程。思考：教科书第152页的思考题。例2 教科书第152页例6。分析：弄清题意后，先让学生思考从3个口袋中每次各随机地取出一个球，共3个球，这就是说每一次试验涉及到3个因素，这样的取法共有多少种呢你打算用什么方法求得 在学生充分思考和交流的前提下，老师介绍树形图的方法。第一步可能产生的结果为A和B，两者出现的可能性相同且不分先后，写在第一行。第二步可能产生

12、的结果有C、D和E，三者出现的可能性相同且不分先后，从A和B分别画出三个分支，在分支下的第二行分别写上C、D和E。第三步可能产生的结果有两个H和I，两者出现的可能性相同且不分先后，从C、D和E分别画出两个分支，在分支下的第三行分别写上H和I。如果有更多的步骤可依上继续第四步按竖向把各种可能的结果竖着写在下面，就得到了所有可能的结果的总数。再找出符合要求的种数，就可以利用概率和意义计算概率了。教师要详细地讲解以上各步的操作方法。写出解答过程。问：此题可以用列表法求出所有可能吗小结：教科书第153页左边的结论。思考：教科书第153页的思考题。二、练习，稳固技能教科书第154页练习。练习1是每次试验

13、涉及2个因素的问题，共有36种可能的结果；练习2是每次试验涉及3个因素的问题，共有27种可能的结果。尽管这2个问题可能的结果都比较多，但用树形图的方法并不难求得，重要的是要让学生正确把握题意，鉴别每次试验涉及的因素以及这些因素的顺序。二、 单元小结问题：要求学生思考和讨论1 本单元学习的概率问题有什么特点2 为了正确地求出所求的概率，我们要求出各种可能的结果，那么通常是用什么方法求出各种可能的结果呢特点：一次试验中可能出现的结果是有限多个，各种结果发生的可能性是相等的。通常可用列表法求得各种可能结果，具体有直接分析列出可能结果，列表法和树形图法。三、 提高练习教科书第155页习题25.2第9题。这是一道正确理解概率意义的问题，在学生深入思考的根底上教师要着重分析解题的思路。四、布置作业：教学反思_