悦读名著 滋养心灵 ——真光中学名著阅读活动介绍.ppt

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1、悦读名著 滋养心灵 真光中学名著阅读活动介绍,高一备组,我们的一点理念,“不读书，不语文” 苏格拉底说过：未经审视的人生是没有价值的。阅读名著本质上就是借助前人的经验观照内心，审视自我的过程，因此，学生读名著更应该是自我生命意识觉醒的过程，就个体生命的完满而言，名著对心灵的温养甚至大过知识累积的意义。 我们认为:“不读书，不语文”。语文的界定不应由十几本零碎篇目构成的语文课本，更不应该由每天40分钟课堂时间限定，应该砸烂学生身上狭隘语文的枷锁，投入更大精力让学生接触浩瀚海洋的名著世界，从而自主自觉地在名著的指引下让虚飘灵魂走向充实，成为一个真正的人。,我们的三点思考,一、名著可以不课外吗？二、

2、名著可以不功利吗？三、中学生为什么不读哲学名著?,我们的三点思考,一、名著可以不课外吗？ 名著前面加个“课外”，就是告诉学生相对于课本来说名著不重要，可有可无。这实际上是本末倒置，课本内容只是名著中一滴水纹，名著才是真正的源头。因此，我们科组不断努力的增加名著在课堂上的时间，目的就是要学生改变错误的观念，一味的依赖课本，把语文课本当作唯一的圣经，却错过了蓝天下的大片森林。,二、名著可以不功利吗？,我们经常告诉学生阅读名著能陶冶情操，积累知识，这一种很功利的说法，名著阅读不应该是外在的目的阅读，而更应该是学生生命成长过程中内在的精神性需求， 是其自主自觉构建自己精神生活的不可缺少的维度。如果仅仅

3、功利而抽象的把名著作用理解为“陶冶情操，积累知识” ，学生反而不重视。我们主张让学生更多的以审美的态度去静读名著。正如尼采所说：“只有作为一种审美现象，人生和世界才显得是有充足理由的。”,三、中学生为什么不读哲学名著?,2012法国高考文科卷的题目为：1、人们通过劳动获得了什么？2、所有的信仰都是与理性相悖吗？3、解释斯宾诺莎神学政治论的一个节选段落；理科卷的题目为：1、我们是否有追求真理的义务？2、没有国家我们是否会更自由？3、解释卢梭爱弥尔的一个节选段落。考生可以自选一个题目回答。网友们评论说：“独立的思想就是这样培养的”。 周国平说：“哲学本是关涉人的灵魂的事”。而对灵魂的探索及对人生智

4、慧的寻求并没有年龄限制，哲学的视角应该从小养成！,高一精读书目,精读安排（课堂落实）高一上学期:围城红与黑莫泊桑短篇小说集周国平散文高一寒假：西厢记（王实甫）天龙八部（金庸） 高一下学期： 哲学家的故事（威尔杜兰特） 雷雨红高粱家族巴黎圣母院,名著阅读课时间,1、每周一节阅读课2、每周两次课前5分钟演讲3、每周三7、 8节校本选修课,我们的四点做法,一、把名著请进课堂，变课外为课内二、把名著写进作文，变浅薄为底蕴三、把名著渗入活动，变被动为主动四、把名著编成校本，变粗读为深读,一、把名著请进课堂，变课外为课内,由阅读小组从新课标书目中选出一本书进行阅读研究（精读篇除外），并结合自己的人生体验确

5、立一个主题撰写演讲稿，并派出代表进行5分钟演讲。目的是为了让学生更广泛的接触名著，激发起阅读的兴趣。 钟翠婷老师的学生演讲课件：,1、名著主题演讲,学生关于林冲的演讲： 在我看来,林冲是个具有矛盾心理的人.尽管他是一个名副其实的好汉英雄,但却又隐约透露着一点屈服于势力的表现.最明显的是, 在遇到高俅这样的腐败官僚时,只是一味的退让,任由他的儿子在光天化日之下调戏自己的妻子而无所作为.但是另一方面,林冲又是具有反抗精神.想想如果林冲真的害怕了高俅两父子,结果不应该是林冲急急忙忙地写下一篇工整的休书拱手把妻子让给高俅的无赖儿子吗?再者,他最后投奔梁山,这都表明了内心深处那种蠢蠢欲动的反抗心理.,钟

6、翠婷老师的学生演讲课件,有目的的选择名著的某个精彩章节或某一特别角度像处理课文一样进行赏析。 条件可以时，请校内名师或校外专家开相关篇目的讲座,2、名著名篇赏析,莫霓虹老师的美文赏析课,3、名著分享交流,形式 5周读完一本书后阅读小组自选角度做一定的研究或评价，制作成课件，派代表（可以是多人）展示讲解。视频 李宏发老师的课例视频片段,学生作品 学生阅读围城感悟：关于爱情： 你喜欢的，最后不一定是你的；而你拥有的，也不一定是你想要的。当你遇到对的人，就要鼓起勇气追求。谁在年轻的时候没有遇到过几个渣渣?再不疯狂我们就老了。关于人际交往： 君子与君子以同道为朋；小人与小人以同利为朋。关于友情： 人不

7、可无友，但不能过分依赖朋友，要学会独立自强。,4、名著设题测试,假期布置阅读作业后，回来进行专题测试 例题. 下列有关名著的说明，不正确的一项是（分）（ ） A. 老人与海中桑地亚哥连续84天没捕到鱼，第85天有条大马林鱼上了钩，老人经过苦战终于制服了这条大鱼，但归途中遭到鲨鱼袭击，回港时只剩一副大鱼骨架。 B东吴屡次讨要荆州未果，遂采用鲁肃之计，设下鸿门宴，邀关羽来吴国赴宴。关羽轻驾小舟，只带领十几个随从赴宴。席间关羽借与鲁肃多年未见而叙旧为由，拉着鲁肃不放手，实则以鲁肃为人质。埋伏的刀斧手见鲁肃被困，不敢轻易下手，关羽因此安全脱身。（三国演义） C哈姆雷特是莎士比亚悲剧中的代表作品。在思想

8、内容上达到了前所未有的深度和广度，深刻地揭示出资本主义社会的罪恶与本质特征。哈姆莱特中雷欧提斯曾在夜半看到一个鬼魂，长得和已故的老国王一样。他把这件事告诉了哈姆莱特，困惑的王子立刻断定这就是父王的冤魂。 D雷雨中周朴园和蘩漪的冲突是一条明线，和侍萍的关系是一条暗线，这两条线索彼此交织，互为影响，使剧情紧张曲折，引人入胜。 答案. C、（C应为封建社会末期；雷欧提斯应为霍拉旭。),期中期末命题时，针对本阶段阅读书目设置10分名著题,要真正让学生改变观念，把名著当成是自主自觉的常态行为，还必须真正在期中期末考试评价时有所体现。 例题：生活中人们会面临许多“围城”，如人生的、事业的、爱情的、文凭的等

9、等，请选择一个角度简述方鸿渐所面临的“围城”。 答：小说开头那条船是一人生围城。方鸿渐在国外钱财用尽，很希望能登船早日回国，从容找事。但上了船，经历了鲍小姐诱惑，享受了苏文纨的洗手帕、补袜子、缝钮扣等关切，他开始害怕，希望可以早点下船，摆脱这种烦恼。 ,二、把名著写进作文，变浅薄为底蕴,1、以写促读，写批注、读书笔记、文学评论 批注：美文批注、名著批注 读书笔记，单周练笔，双周读书笔记 一本书读完求写一篇1000字的评论,2、把名著作为素材运用到堂上作文里,学生不仅专门针对名著以写促读，而且让学生把名著中的素材或思想运用到考试作文中，这样既可以加深对名著的理解，也可以提升作文的底蕴。 学生杨韵

10、莹在“向着太阳奔跑”命题作文中这样写道： 曾闻过阳光的味道吗？林清玄的阳光的味道里说被太阳晒过的谷子会有一种壮怀的香味，那便是阳光的味道。知识的味道如同淡淡的墨香，幽幽的茶香，它不必深呼吸也能闻到，只是我们的嗅觉渐渐退化了而已。当下，世风浮躁，功利化扩散考古商业化、寺庙商业化；名人故里争夺战愈演愈烈，仅为利益，而不顾所谓“名人”的善恶美丑； 何时，我们停下追逐太阳的步伐，只凝视所处之地。,学生谭衍俊在写2013高考作文题时有段这样的文字： 我想起了大文豪托尔斯泰死前的故事。他不堪妻子对他的监视与身份的束缚，倔强的他一气之下离家出走，丢下了所有的财产，只带上一本日记游荡，在寒冷的莫斯科大街上他饥

11、寒交迫，追求自由的他不屑于这些困顿，决不放弃对自由的向往与追逐。最后他死于莫斯科的一个小车站中，死的时候他笑得十分恣意，仿佛离家出走的十天是最快乐的。对于坎坷的困境，他选择坚守自由，最终升华了自己的生命。,三、把名著渗入活动，变被动为主动,1、组织班际名著主题辩论会 围绕某个名著或文学问题设置辩论点，如辩题：关羽应不应该放走曹操。 正方：应该 反方：不应该 学生在辩论过程中激发阅读与思考名著的积极性，闪出许多思维的花火。 比如正方认为，必须放走曹操，这是诸葛亮的战略需求，因此，他即使知道曹操对关羽有恩，却依然安排他把守最后一道关口。这正是他的高明之处，因为他知道，如果真灭了曹操，孙权必然做大，

12、就没了刘备的生存空间，只有留下曹操才能使刘备在三足鼎立中保全并壮大，这也正是他在隆中三分天下的要义所在。,2、组织校园名著阅读成果展 在文学社刊在晨曦社刊 上开辟名著写作展示专栏 每个学期搞一次学生名著阅读展示。 学生每个学期会有很多名著阅读的成果，如读书笔记、美文批注、书评，“读书节”还会有“我与名著有个约”名著写作比赛，名著手抄报比赛及名著书签制作比赛等，我们计划每学期末，用学校的宣传墙或宣传板把学生的优秀作品展示出来，让学生有阅读成就感。,3、组织语文教师开展“共读一本书”活动 不读书的老师很难去要求学生读名著的，所以我们科组每学期要求共同研读一本书，并在学期尾组织一次读书交流活动。,四

13、、把名著编成校本，变粗读为深读,1、高一校本选修 每周三下午7、8节是校本选修课，利用这一事件，我们就某一名著开设校本选修，灵活的编撰校本教材，引入学生喜欢的形式各样的课堂模式，比如，观赏名著电影，组织名著沙龙，我演名著等，让一部分对某一名著特别感兴趣的学生更深入的阅读研究某一名著。,2、高二研究性学习 针对名著开设研究性学习,设置名著相关的研究性课题。 比如： 红楼梦诗词研究 简爱的情节研究 三国演义与三国志的比较研究 三个火枪手的社会背景分析 托尔斯泰精神探索 麦田守望者折射的社会心理 卡夫卡与他的荒诞小说 莫言的小说群像 奥威尔的1984的启示 拜伦的诗歌与他的人生 瓦尔登湖的世界 纳兰性德词中意象 莫泊桑短篇小说技巧研究 论语与生活哲学 沈从文与他的湘西世界 庄子的逍遥世界,我们做得不是最好的， 但我们一直在努力！,谢谢大家！,