浅谈美术教学中乡土资源的开发与利用.doc

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1、浅谈美术教学中乡土资源的开发与利用中学美术课程标准中“设计、应用”学习领域的内容标准是：了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律，多样与统一等组合原理，媒体特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。我从事的是农村的基础教育工作，农村的孩子比不得城里的孩子见多识广，教具和学生美术用品也不足，这些虽然给美术教学带来一定的困难，但农村有广大的可开发利用的资源，更能满足学生联系生活、美化生活的物质和精神的需要，从而调动学生进行美术“设计应用”的积极性。因此，我们对美术课的教学设计要做到敢于推陈出新，充分挖掘农村孩子们熟悉的资源，以创造性的方式来开展丰富多彩的美术教学活

2、动。这是我们从事农村基础教学的美术老师们应该细细斟酌的问题。下面，我谈一谈自己如何领会教材，带领学生开发乡土资源进行美术“设计与应用”的一些实践与体会。一、一、 多方位开发乡土资源，培养学生的创新意识多方位开发乡土资源，培养学生的创新意识“设计、应用”强调了创意的形成和活动的功能目的，其中要求学生达到这样的一个目标：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。有了这些理论知识后，我该怎样引导学生开发乡土资源去完成创新意识的培养和创造能力的提高呢？我从网上浏览搜集了有关民间艺术家的作品后，激发了一些灵感，通过留心观察生活

3、，选择了可行性、可操作性强的一些方式带领学生进行艺术创作实践。如：农村中豆类丰富，而且颜色多样，不仅有黑、红、黄、白几种颜色，还有色彩活泼如玉石的花色。于是我引导学生在绘画中结合粘贴技法，创造出有艺术灵性和美感的作品。当我了解到农民都会一些很传统的编织工艺。我就建议学生在家里跟家长学习编织工艺，然后把编织的成果拿到课堂展示。在课堂展示中，有用小麦秸秆编织的蝈蝈篓，篓的形状有的如多层的塔，有的如扁圆鱼篓，很是美观。还有用柳条编成的花篮、针线篓，也很精巧别致。还有的同学用秸秆编出小动物的模样，甚是可爱。这次活动取得了很好的效果。用泥土捏塑也是学生很赶兴趣的一项艺术创作活动。农村的孩子小时候经常与泥

4、巴打交道，通过在媒体教室引导学生们观看了一些名人的泥塑、面塑作品后，同学们都产生了强烈的创作欲望，布置作业一周后的美术课上，同学们拿来自己的泥塑彩塑和面塑作品，可谓是姿态万千，形神兼备。二、二、 实践、探索、培养学生的创造能力实践、探索、培养学生的创造能力前面讲到的利用现有资源开发学生创作艺术作品的一些实践活动，虽然取得较好的效果，激发了学生创作的兴趣，但学生还需要掌握一门新的创作艺术手段来达到一种创作水平的提高，因此教师要引导学生更细致的精化创作，掌握一门创作艺术的本领。一次偶然的机会，我发现镇工艺花场正在利用玉米皮制作各种漂亮的花卉，这是我眼前一亮，我何不把这一创作方法教给学生，一定方便可

5、行。于是，我留心观察，掌握了制作的关键环节并拍摄了一些照片。在课堂上我给学生提出了创作意念，并展示了照片，同学们都跃跃欲试。玉米皮很快被学生大量收集上来，因为这玉米皮在秋后的街头苍尾到处都是。接下来棘手的问题出现了，我们现有的颜料不能给玉米皮上色。没有五颜六色的玉米皮怎样制出漂亮的花呢？一不做二不休，去市里买颜料，几经周折买回几包颜料，终于成功地把玉米皮染成各种颜色，解决了第一道难题。接下来是引导学生制作精美花卉。首先我带领学生参观一下制作过程让学生做到心中有数。经亲戚介绍，我领学生来到一个加工户，学生亲身体验了制作流程后，便满怀信心地投入的创作中。为了帮学生在创作中有参照物，我又用相机拍了几

6、组花场工人制作出的成型的花束照片，分发给学生。然后把学生分成小组，让他们在课余时间团结协作，互帮互助，共同激发创作的灵感。两周后，作品陆续交上来，虽水平不一，但异彩纷呈，耀眼夺目。在这次制作活动中学生们都发自内心的学习，没有把学习当成负担，而是把它当成一种愉快的体验，新鲜的尝试与创造，是莫大的精神享受。通过这些实践，我看到了孩子们在学习上没有受控的思维在自由的发展着。这种课外的学习使他们认识到生活是艺术的大舞台，要仔细观察生活，多留心周围的事物，做生活中的有心人。同学们通过观察、感悟、探索，对玉米皮花的制作兴趣更加强烈了，他们主动学习、请教，产生了创新的设想，并大胆说出自己的想法，玉米皮的设计

7、与运用又有了新的拓展。三、拓展教学资源，培养学生操作能力三、拓展教学资源，培养学生操作能力室内装饰品的设计与制作一课的训练重点是让学生掌握一种装饰品的设计与制作方法。如今人们的生活水平提高了很多，对室内的装饰品也有了更多更好的要求。所以我要求学生能根据室内特点设计出符合室内环境的装饰品，力求活泼生动美观大方，从而培养学生的创造思维和实际操作能力。课堂教学中我先放映一组室内图片让学生看缺了什么？（装饰品）再放映几张常用的室内装饰品并提出问题：最常用的装饰品是什么？什么材料、种类？学生回答有：雕塑、玉器、绢、玻璃、花卉金属制品、刺绣、花卉、折纸、等。最常用的装饰品是花卉。自然引出前面通过参观学习制

8、作的玉米皮花。接下来我在多媒体上以较慢的速度在现了玉米皮制作花卉的全过程。学生的制作兴趣马上被调动起来，于是我将实先准备好的玉米皮分发下去，同学们开始积极的设计创作。有的组还制作出花束，有的组用剪贴的方法，粘贴出一副图画，象莲花菏叶图花 、 香山红叶图等。制作将近结束时我出示两种花瓶：一个是废旧酒瓶一个是用麦杆编制的花瓶。找同学说一说哪个更好一些并说明理由，同学们一致认为第二个更好一些，因为花与瓶之间更和谐统一。大家在满载制作花卉知识的前提下进行了这一节课。课上同学们根据学到的内容，合作制作了玉米皮花卉和其它作品，学生思维没有受控，学习探讨过程中又提供给他们阔大的创作空间，小组成员积极合作制作

9、出有创意的作品，有的动手，有的出主意，有的做最后调整，认真的劲头明晰可见。为了更好的拓展学习的内容，我又利用课件让他们欣赏一些用果树的枝条组合的作品，来开拓他们的视野，这样同学们在课下又可以尝试用其它材料来创新。他们会在学的过程中认识到制作花卉的材料可以有多种，学习的方式也可以有多种，从而培养学生的创新意识。四、乡土资源开发的实践与反思四、乡土资源开发的实践与反思乡土美术课程的学习，并没有现成的教材，教师教学研究时必须自己去开发、编写、实践。就在这一过程中，潜移默化地提高了教师自己参与科研、进行科研的水平。家乡是我们生命的源泉，亲情、朋友、师生、邻里等和谐的关系，都从这里孕育发展，所以我们要让

10、学生从小有爱家乡的情怀，并培养他们对乡土的责任感，首先要让他们认识自己的生长环境，再通过学习了解与家乡有关的历史文化。同学们都学会了以亲切而富有美感的方式去认识乡土文化、欣赏乡土文化、关怀乡土文化，进而产生发自肺腑的家乡自豪感，使具有特色的乡土文化深入学生心中，增强了学生的爱乡情感。总之，美术课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术课程资源是享用不尽的。浅谈美术教学中乡土资源的开发与利用武清区泗村店镇中学侯正国内 容 摘 要对美术课的教学设计要敢于推陈出新，美术学科的课程资源也要不断充实、丰富，以创造性的方式来开展丰富多彩美术教学。分析农村农作物资源的可开发性，近年，农作物秸杆果皮逐渐被利用且有一定开发前景，难易程度与中学生现有技能、技巧较为适应，在实践中结合新教材八年级上册第三单元-让人们生活的更美好 （设计、应用）活动三的内容，用玉米皮做如下探索：一、多方位开发乡土资源，培养学生的创新意识二、实践、探索、培养学生的创造能力三、拓展教学资源，培养学生操作能力四、乡土资源开发的实践与反思